探究數字教材在小學語文教學中的實踐應用

□廣西省欽州市高新區實驗學校 陳俊蓉

時代的發展和變革對于教學領域產生了極大影響，相較于傳統教學，教師通過對當前先進教學理念的深入學習，不斷優化自身的教學方法，挖掘教材中蘊含的教學資源，從而豐富學生的學習體驗，使學生在語文知識學習中不斷開闊自身眼界，有效提升各方面能力。在如今信息技術高速發展的時代背景下，教師使用數字教材為學生構建良好的教學環境，通過音頻、視頻等多樣化的形式進行課堂教學，完全突破了以往傳統教學的限制，使學生對知識的學習過程更有興趣，愿意投入知識學習中，學習欲望得以增強，為提升小學語文課堂教學的實效性奠定基礎。

隨著信息技術的快速發展，互聯網技術及科學技術被廣泛應用于各行各業，為經濟發展提供了巨大助力。而在教育領域，信息技術也為各個學科的教學事業提供了新思路，使教師的教學途徑更多元，突破了傳統教學方法的限制，為學生構建良好的學習環境，使學習資源更豐富，學生在知識學習過程中能夠打開自身的思維局限，對知識內容有著更強的學習意愿，契合當前新型教學理念的發展目標，培養學生的綜合素養。教師必須充分發揮數字教學資源的作用，不斷優化教學模式，為小學階段學生的發展提供助力。

一、當前小學語文教學存在的主要問題

（一）忽視學生主體地位

隨著當前新課程改革的不斷推進和新型教育理念的不斷落實，在小學語文教學過程中，教師需要深入研讀新課程教學理念，結合班級實際教學狀況，設計更適合班級學生的教學方式，為學生的發展提供助力。然而，現階段小學語文教學中仍然存在一些問題，如部分小學語文教師的教學理念無法得到有效轉化，不具備整合優質教學資源、調整教學模式、優化教學方式的意識，仍沿用陳舊的教學手段，極大地限制了學生主體作用的發揮。同時，傳統的教學方法難以促使學生與教師保持在平等地位，學生由于畏懼教師的權威，導致其與教師交流過少，不利于培養學生的學習主動性。在新時代背景下，學生的個性發展需求更為凸顯，教師要充分利用信息技術進行教學，發揮互聯網中數字教材的作用，以增強學生學習語文知識的主動性。

（二）教學內容受限

小學語文教師在教學過程中往往以教材內容為主體，圍繞課本知識進行講解，極少對教學內容進行延伸，這樣的教學方式極大地限制了學生的思維。如今小學語文教材中的內容高度濃縮，需要教師充分發揮語文教材的價值，不斷地對教材內容進行延伸，有效拓展學生的眼界和思維，幫助學生突破以往傳統思維的限制，使思維更靈活。然而，教師對教材的使用方式有所偏差，無法充分利用互聯網中蘊含的豐富數字教學資源，使知識的學習難度較大，教學過程枯燥無味，導致學生對語文課堂產生一定的抵觸情緒，難以調動學生的學習積極性，不利于小學語文教學效率的提升。

二、數字教材的教學價值解析

（一）具有豐富的教學內容

相較于傳統的紙質教材而言，數字教材能夠為學生提供良好的學習體驗，具有直觀感受和體驗方面的優越性，使學生在大量語文知識的學習中始終保持積極認真的學習態度。首先，教師能夠通過各類教學平臺查閱與本章節教學內容有關的資源，挑選合適的數字教材，并結合課本內容進行講解。其次，教師采用數字教學資源使課件制作更完美，練習題的質量更高，課堂教學內容更豐富、更具有層次性，最大限度地滿足學生的發展需求，極大地緩解學生語文學習的壓力。最后，數字教材可以將教學內容以多元化的形式更直觀、生動地呈現在學生眼前，學生置身于真實場景中，從而豐富學習體驗，對知識的理解更通透，有效激發對語文知識的學習興趣。

（二）加強師生之間互動

在如今數字化平臺及電子移動終端的高速發展下，數字教材的作用與價值得到充分發揮。首先，在語文課堂教學中，教師通過對數字教材的使用，極大地轉變了教學形式，打破了時間與空間的限制，學生通過線上交流與教師親密互動，從而豐富學習體驗，拉近師生之間的距離。其次，教師在進行語文教學過程中，能夠立足數字化教學平臺，設計更具有層次的學習任務，使班級中不同層次的學生都能找到適合自身現階段情況的學習目標，進而有效提升學生自身能力，培養全體學生的綜合素養。最后，教師通過各類信息化平臺了解學生的學習實際情況，對學生在學習中遇到的問題給予針對性指導，有效緩解了教師的工作壓力，提升了教學效果。

（三）激發學生學習動力

傳統的教學模式下，教師能利用的教學資源只有課本，極大地制約了學生的學習興趣，難以契合學生的學習需求，教學過程過于枯燥。因此，小學語文教師要引入數字教學資源，豐富教學內容，激發學生學習語文知識的主動性，充分發揮數字資源多元、直觀、立體的優勢，幫助學生主動融入課堂，從而潛移默化地形成良好的學習習慣。教師還要引導學生在課下自主利用互聯網檢索相關教學資源，為學生自學能力的發展提供助力。

三、依托數字教材開展小學語文教學的實效性策略

（一）創造教學情境，調動學生情緒

要想全面發揮數字教材的作用，小學語文教師要充分結合具體的教學內容，為學生營造良好的教學情境，促使學生始終保持積極的學習狀態，更直觀地觀看海量數字資源，確保各項感官都能得到有效調動，全身心投入到知識學習中，從而大幅提升語文知識學習效果。教師要充分明確自身信息技術核心素養方面的短板，不斷地提升自身教學水平，結合課堂教學內容，有效地利用現代信息技術。例如，在語文課堂教學中，教師可以利用信息技術讓學生觀看視頻或聆聽音樂，幫助學生充分調動自身感官和情緒，讓學生沉浸在課堂教學中，突破原有思維的限制，開闊視野，從而對文章的感悟不斷深入。

以《秋江的晚上》一課為例，由于小學階段的學生理解能力有所欠缺，難以充分感悟到筆者所刻畫的倦鳥歸巢的美景，教師在課堂教學中完全可以利用數字教材中的音頻和視頻內容，讓學生聆聽數字教材中的課文朗讀內容，有效地調動學生的感官，讓學生置身于作者所描述的美麗場景，激發學生的學習興趣，使其對課文知識的感悟更深刻。同時，教師可以進行圖片展示，讓學生直觀地觀察倦鳥在斜陽映照下的黃昏緩慢飛回巢中的場景，充分感受落日余暉下鳥兒的脊背和雙翼馱著陽光的美景，幫助學生明確作者的寫作手法，從而對文本內容的感悟更深刻，有效地培養學生的人文素養。

（二）突破難點知識，輔助學生學習

小學階段的學生年齡較小，難以理解語文教學中較為抽象的描述，盡管教師不斷改善教學方法，使用學生易于接受的話語進行講解，但仍收效甚微。而在如今數字教材不斷使用的背景下，教師充分利用數字教材，能夠將較抽象的知識變得直觀生動，從而幫助學生更深入地理解語文知識，有效提高教學質量。

以《七律·長征》這一教學內容為例，這一章節的重難點是學生難以理解詩詞內容，無法感受到紅軍英勇的大無畏精神。因此，在語文課堂教學中，教師完全可以通過互聯網搜集相關的影視資料，使學生將視頻內容與文字描述相結合，從而促使其對文本內容的理解更形象、更具體，有效突破重難點，助力學生學習水平的提高。

（三）跨越時空限制，養成良好習慣

各類信息平臺的使用能夠為學生學習活動的開展提供極大助力，打破時間與空間的限制，方便學生在網上搜索教學資源并自主學習。相較于傳統的學習模式，學生可以通過智能手機下載學習平臺，從而突破以往以教師和課本為中心的傳統教學模式，豐富教學資源。各類智能軟件的使用為學生的學習帶來了巨大變化，與教師進行近距離交流互動，教師及時對學生存在的問題進行指導，促使學生按時完成學習任務。不僅如此，通過各類學習平臺的使用，教師可以保存自己直播教學的整個過程，方便學生在遇到問題時可以反復觀看教學內容，隨時隨地學習，及時解決學習中存在的缺陷，從而有效提升課堂教學效果，培養學生的自主學習能力。

以《兩小兒辯日》一課為例，由于文言文涉及很多陌生詞匯，學生在學習過程中很容易出現問題和困擾，不明白其中各個字詞的含義，增加了學習難度。而通過信息技術的使用，教師可以將上課視頻上傳至學習平臺，方便學生通過再次觀看視頻自主尋找答案，進而幫助學生養成自主學習的良好習慣，為其終身學習奠定堅實基礎。

四、結語

綜上所述，數字教材的出現是傳統教育模式的一次巨大變革，能夠為小學語文教師提供更多的教學內容，促使教師不斷地延伸教材知識，豐富學生的學習體驗。因此，教師必須充分重視數字教材對語文課堂實效性提升的重要性，全面發揮數字教材的作用，輔助語文課程教學，為學生語文學科素養的形成提供助力。