融入生活化理念以提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量

□貴州省黔東南苗族侗族自治州榕江縣第五初級中學(xué) 孔令剛

初中物理教師在教學(xué)中融入生活化理念有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓物理課堂教學(xué)更具趣味性，有助于提升教學(xué)效率。同時，融入生活化理念能更好地體現(xiàn)以生為本的教育理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，引入更多貼近學(xué)生日常生活的內(nèi)容，便于學(xué)生理解復(fù)雜的物理學(xué)科知識。因此，初中物理教師要重視生活化理念在教育教學(xué)中的運用，靈活設(shè)計多種生活化教學(xué)方法，豐富物理課堂的教學(xué)內(nèi)容與形式，讓更多學(xué)生都能積極地參與到物理課堂教學(xué)中。本文針對初中物理教學(xué)中融入生活化理念的重要性及提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行了研究。

一、初中物理教學(xué)中融入生活化理念的重要性

（一）更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

部分初中生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科的過程中會遇到各種問題，物理學(xué)科知識的難度高，不容易理解。這一問題出現(xiàn)的主要原因是學(xué)生對物理缺乏興趣，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去興趣。而將初中物理與學(xué)生日常生活相結(jié)合，能夠?qū)W(xué)生熟悉的東西搬到課堂上來，使原本枯燥的課堂變得生動有趣，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“摩擦力”相關(guān)知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察走路時前腳、后腳摩擦力的具體方向，思考騎車時前輪與后輪的摩擦力等。由此將教學(xué)與生活相結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）能夠更好地體現(xiàn)以生為本的教育理念

在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，“以生為本”的教學(xué)理念得到更多關(guān)注。將以生為本體現(xiàn)在實際教學(xué)中，在教學(xué)中融入生活化理念則可以實現(xiàn)這個目標(biāo)。初中物理教師在教學(xué)中以貼近學(xué)生日常生活的內(nèi)容為載體，讓學(xué)生在觀察生活的過程中，對現(xiàn)有的物理知識進(jìn)行應(yīng)用，從而解決實際問題或解釋生活中的某個現(xiàn)象，這樣的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。物理教學(xué)活動緊緊圍繞學(xué)生進(jìn)行設(shè)計，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中物理教學(xué)與生活內(nèi)容緊密結(jié)合可以有效增強學(xué)生適應(yīng)生活的能力，從而使“以生為本”的理念得以更好地踐行。

二、融入生活化理念以提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入生活化理念

初中物理教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入生活化理念，利用生活化的教學(xué)方式充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的注意力更加集中，便于物理課堂教學(xué)工作順利開展。例如，在講解“汽化”這部分知識點時，正式開始教學(xué)前，物理教師可以聯(lián)系學(xué)生的實際生活進(jìn)行提問：“當(dāng)我們洗完澡之后，或是剛從泳池中上岸時，身體會有怎樣的感受呢？”學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行思考，很多學(xué)生表示自己在一瞬間會覺得很冷，同時會產(chǎn)生疑惑，為什么會感覺冷呢？學(xué)生開始產(chǎn)生想要深入探究的欲望，此時便是進(jìn)入正式教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳時機，物理教師可以深入講解有關(guān)“汽化”的知識點，解答學(xué)生的疑惑。另外，部分物理知識與學(xué)生的日常生活并沒有密切聯(lián)系，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識時遇到困難，尤其是一些思維能力不強的學(xué)生很難理解這部分物理知識。為了解決這一問題，初中物理教師可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行課前導(dǎo)入，幫助學(xué)生更好地理解較為復(fù)雜的物理知識。例如，在講解“光的直線傳播”這一知識點時，為了加強這部分知識與學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系，物理教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一段日食與月食的視頻，讓學(xué)生思考：“為什么我們平時看月亮?xí)r只能看到一半呢？”學(xué)生可以分組討論，物理教師順勢引入“光的直線傳播”方面的知識，不僅能夠鍛煉學(xué)生的思考能力，而且能幫助學(xué)生理解復(fù)雜的物理知識，有利于提升物理課堂教學(xué)效率。

（二）在教學(xué)過程中融入生活化理念

目前初中物理課堂教學(xué)方式單一、學(xué)生興趣低下，嚴(yán)重影響著初中課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，初中物理教師應(yīng)在教學(xué)中融入生活化理念，使課堂更具趣味性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的難度，充分提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解“力學(xué)”這方面知識點時，為了讓學(xué)生更直觀地體會到力的作用是相互的，物理教師可以請學(xué)生用自己的雙手去敲打桌面，學(xué)生向桌面施力，與此同時自己的雙手也感受到了疼痛，從而加深學(xué)生對“力學(xué)”方面知識的了解。又如，初中物理教師在講解“物態(tài)變化”時，為了避免學(xué)生混淆物態(tài)的三種形式，物理教師可以根據(jù)接近學(xué)生生活的例子進(jìn)行教學(xué)，如請學(xué)生回憶自己在夏天時從冰箱中拿出雪糕時的情景，雪糕從冰箱中拿出來時，雪糕的外包裝上有一層白色的固體狀粉末；撕開外包裝后，會發(fā)現(xiàn)雪糕的周圍散發(fā)一些白色氣體；等到快吃完雪糕時，會發(fā)現(xiàn)雪糕表面出現(xiàn)了水珠。這個例子中出現(xiàn)了物態(tài)的三種形式，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實際生活學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”這部分知識點，可以讓學(xué)生對這部分知識點的記憶更加深刻，而且不容易出現(xiàn)混淆物態(tài)三種形式的問題，當(dāng)學(xué)生后期復(fù)習(xí)“物態(tài)變化”時，可以迅速回憶起教師在課上舉的這一貼近生活的例子，從而充分加強記憶，幫助學(xué)生充分理解物理學(xué)科知識點。

（三）利用生活化教學(xué)培養(yǎng)科學(xué)思維能力

在初中物理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力十分關(guān)鍵。初中生應(yīng)具備基本的觀察、分析、判斷、總結(jié)、思考、推理等思維意識，這也是初中生學(xué)好物理學(xué)科應(yīng)具備的關(guān)鍵能力。因此初中物理教師在教學(xué)中應(yīng)融入生活化理念，充分聯(lián)系學(xué)生的日常生活提出具有一定深度的問題，讓學(xué)生在分析問題的過程中提升科學(xué)思維能力。例如，在講解“凸透鏡成像規(guī)律”這一知識點時，為了方便教學(xué)工作順利展開，物理教師可以告訴學(xué)生放大鏡的鏡片就是凸透鏡，請學(xué)生利用放大鏡去觀察不同的物體，并思考如下問題：“凸透鏡的成像特點是什么？為什么凸透鏡可以成不同的像？”學(xué)生在利用放大鏡觀察不同物體的過程中要注重觀察、思考與分析，并通過集體討論、翻閱教材、向教師詢問等措施來尋找問題的答案。又如，在講解“牛頓第一定律”時，物理教師可以創(chuàng)設(shè)一個比較貼近現(xiàn)實生活的情境：“假設(shè)你們現(xiàn)在正坐在一輛公共汽車上，由于前方發(fā)生了交通事故，司機突然猛踩剎車，此時你的身體會有怎樣的感覺？會產(chǎn)生哪些變化？”大部分學(xué)生都有過乘坐公共交通工具的經(jīng)驗，紛紛提出司機猛踩剎車的情況下會出現(xiàn)身體向前傾的狀況，并有可能摔倒。教師可以請學(xué)生繼續(xù)思考，為什么會產(chǎn)生這種問題呢？學(xué)生討論結(jié)束后，物理教師可以結(jié)合“牛頓第一定律”的內(nèi)容為學(xué)生講解這一問題產(chǎn)生的原因，頓時學(xué)生感到豁然開朗，對“牛頓第一定律”有了更全面的了解。

（四）在實驗教學(xué)中融入生活化理念

實驗是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)初中生探究能力與觀察能力的主要途徑。初中物理教師應(yīng)非常重視實驗教學(xué)，增加實驗教學(xué)的比重，通過融入生活化理念來增強實驗教學(xué)過程的靈活性與趣味性，進(jìn)而促使初中生以更飽滿的熱情參與物理實驗。事實上，初中階段的物理實驗難度并不高，學(xué)生甚至可以利用身邊的一些材料來做實驗，物理教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地利用生活中的材料，就地取材，結(jié)合自己所學(xué)的物理知識進(jìn)行物理實驗探究。比如，在講解“浮力”這一知識時，物理教師可以鼓勵學(xué)生利用生活中常見材料來探究浮力產(chǎn)生的原因，可供學(xué)生選擇的材料非常多，如塑料瓶、乒乓球等。整個實驗過程比較簡單，學(xué)生利用材料制作一個簡易的“浮力產(chǎn)生演示器”，先將乒乓球置于塑料瓶口的位置，然后向塑料瓶中倒入清水，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)水從塑料瓶的瓶口處向外流出，而乒乓球不上浮，這主要是因為乒乓球僅受到了來自上方的水向下形成的壓力，下面并沒有受到水向上的壓力。接著，學(xué)生用手蓋住塑料瓶口，此時乒乓球很快便上浮了，這主要是因為乒乓球的上下兩方均受到了水的壓力，且下方受到的壓力比上方大，導(dǎo)致乒乓球上浮。這一物理實驗的難度并不高，且不需要花費學(xué)生較多的金錢購買實驗材料，也不要求實驗場地，卻很清晰地演示了浮力的產(chǎn)生，讓學(xué)生通過觀察乒乓球的變化過程得出液體的上下浮力差引起浮力這一結(jié)論。

（五）組織生活化的分組探究實驗

團(tuán)結(jié)協(xié)作是一種非常可貴的能力，初中生在物理探究學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)學(xué)會借助集體力量，通過同學(xué)間的互幫互助提高物理學(xué)習(xí)效率。初中物理教師在教學(xué)中也可以多組織小組討論教學(xué)活動，讓學(xué)生以小組探究的形式學(xué)習(xí)物理知識。比如，在講解“聲波的產(chǎn)生和傳播”這一知識點時，物理教師可以請學(xué)生以兩人小組的形式展開探究，一名學(xué)生將自己的耳朵緊緊貼在玻璃上面，另外一名學(xué)生則敲擊這面玻璃距離耳朵較遠(yuǎn)的位置，把耳朵貼在玻璃上的學(xué)生能夠非常清晰地聽到敲擊玻璃的聲音，從而發(fā)現(xiàn)聲音是可以在固體中傳播的。另外，物理教師可以組織學(xué)生做聲音在真空中傳播的實驗，實驗使用的道具有真空罩、鬧鐘等，小組中一名成員把鬧鐘放在真空罩中，然后在真空罩中抽氣，另外一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄抽氣過程中鬧鐘聲音發(fā)生的變化，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在持續(xù)抽氣的過程中，鬧鐘的聲音越來越小，甚至完全聽不到，由此可見，聲音無法在真空環(huán)境中傳播。

（六）布置生活化的課后作業(yè)

在“增效減負(fù)”理念的影響下，初中物理教師設(shè)計課后作業(yè)時要注意創(chuàng)新，可以通過布置生活化作業(yè)來降低作業(yè)難度，讓大多數(shù)學(xué)生能夠更順利地完成作業(yè)。為了增強初中生完成課后作業(yè)的積極性，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時讓更多學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中輕松學(xué)到知識，物理教師可以設(shè)計生活小實驗，讓學(xué)生利用生活中常見材料來做實驗。例如，在講完“杠桿”這一知識后，物理教師可以請學(xué)生回家后利用筷子完成小實驗。學(xué)生使用筷子分別夾比較重的食物和比較輕的食物，并感受每次手握筷子的力度是否相同，便能發(fā)現(xiàn)省力杠桿和費力杠桿的特點。又如，在講完“汽化和液化”這一知識后，物理教師可以布置如下作業(yè)：“假設(shè)你的朋友給你送了許多水果，但你無法將這些水果全部吃完。那么應(yīng)如何保鮮呢？”學(xué)生可以在家中完成這一作業(yè)，利用自己家中的水果進(jìn)行嘗試，如把水果放入冰箱、把水果放入保鮮袋等，最終發(fā)現(xiàn)將水果放入冰箱中的保鮮效果最佳。物理教師還可以請學(xué)生分析將水果放入冰箱保鮮效果好的原因，并整理在作業(yè)本上，如此不僅能夠提升學(xué)生的實驗探究能力和觀察能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生思維靈活性的提升，讓學(xué)生了解到水果保鮮的主要秘訣就是保持水果中的水分，降低水分蒸發(fā)速度。

三、結(jié)語

總而言之，將生活化理念融入初中物理課堂教學(xué)有著極為重要的意義，為了解決物理課堂教學(xué)效率低下的問題，增強物理課堂教學(xué)活力，初中物理教師要主動調(diào)整教學(xué)方式，踐行生活化的教學(xué)模式，運用不同的教學(xué)方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中物理教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)和教學(xué)過程中融入生活化理念，也可以在實驗教學(xué)中融入生活化理念，利用生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，組織生活化的分組探究實驗，布置生活化的課后作業(yè)，利用生活化的教學(xué)方式全面提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中生思維能力的提升。