初中音樂教學中音樂資源的開發策略

□江蘇省南京市第二十九中學天潤城分校 凌德翔

在素質教育持續深化的背景下，培養全面發展的人才成為新方向，也就是說，不能將教育教學局限在分數的提高上，還要注重學生德、智、體、美、勞等方面的發展。其中，音樂教育作為素質教育的重要組成部分，近年來也得到了充分重視。為了取得更理想的成效，教師必須嚴格遵循新課標理念，積極挖掘和開發音樂資源，不斷充實音樂課堂，完成高質高效的音樂教學。

新課標提道：“音樂課應當充分發揮音樂藝術特有的魅力……以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。”音樂資源是初中音樂教學中的利器，主要指具有一定教育價值，為音樂教學所服務的資源，不局限于教材，還包括數字化素材、具體情境、教學軟件、資料等有利于學生音樂素養發展的資源。在教學實踐中，教師要深刻認識到音樂這門課程的價值，采取行之有效的方法來尋找更深層次的音樂資源，打造更具生機和活力的音樂課堂，大幅提高學生的學習興趣和積極性，使學生完全參與到音樂學習與鑒賞中，為音樂素養的長遠發展提供有力支撐。

一、初中音樂教學中音樂資源的開發意義

積極開發和利用音樂資源，對教師的教學和學生的學習有著極為積極的現實意義。首先，拓寬音樂教學時空。在音樂資源的開發過程中，教師將豐富多樣的音樂內容和形式滲透到課堂，如流行音樂、網絡素材等，拓展了音樂教學時空，令音樂課程始于課堂，但不局限于課堂，隨時隨地都可以展開音樂學習和鑒賞。其次，推動學生全面發展。新課標指出：“音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。”可以確定的是，學生是音樂學習的主人，開發音樂資源能夠讓音樂教學內容和形式更充實，在音樂資源的影響下，學生進一步體會音樂的博大精深，從而愛上音樂，在日后音樂學習中更積極主動。而且音樂中包含了很多積極、正面的元素，可以激勵學生勇往直前、迎難而上，在未來的道路中越走越遠。最后，促進教師專業成長。開發音樂資源離不開廣大教師的支持和主動參與，在教學實踐中，教師持續創新和優化教學形式，打造更專業的音樂課堂，在推進音樂教學穩步開展的同時實現專業能力更上一層樓。

二、初中音樂教學中音樂資源的開發策略

（一）挖掘民間藝術，引導對比鑒賞

民間藝術可以理解為掌握既定傳統風格與技藝，由民間手藝人制作的音樂、手工藝、裝飾物等，是寶貴的文化財富和無形的精神瑰寶。民間藝術歷史悠久，與生活密切相關，更易于學生認可和接受，十分適用于音樂教學。在音樂教學中引入民間藝術，一方面可以豐富教師的教學手段，拓寬教師的教學思路，這對音樂教學的高效開展極為有利；另一方面，學生可以了解更多的音樂文化，開闊視野，強化情感體驗，并切實體會到傳統文化的魅力，從而更喜歡和熱愛傳統文化。所以，初中音樂教學中，教師可以從身邊的民間藝術入手，將其滲透到課堂教學中，為教學增光添彩。例如，在《京腔京韻》一課教學中，京劇屬于地方曲藝，教師可以將其與同為地方曲藝的皮影戲聯系起來，創新音樂教學。首先，教師展示皮影戲片段，讓學生對皮影戲的唱腔、特點等有初步認識。其次，引導學生就京劇《這一封書信來得巧》進行對比，發現它與皮影戲的相同點和不同點，并就此展開鑒賞和品析。在皮影戲的助力下，學生萌生了強烈的學習興趣，完全參與其中，從而更好地掌握本節課的京劇知識。當然，除了課堂教學外，教師也可以從校園文化活動入手，培養學生多方面的能力，如組織學生排演《孫悟空三打白骨精》這一皮影戲，它相對簡單，唱段較少，念白多，鼓板伴奏不難，大段落樂器伴奏也不多，與學生的審美要求和鑒賞水平較為契合。而且通過互聯網渠道可以找到許多相關資源，對學生的排演極為有利，是一個不錯的選擇。

（二）開發微課資源，強化自主學習

隨著信息技術的蓬勃發展，越來越多新穎的教學資源和手段應運而生，微課就是其中之一，其憑借自身優勢迅速得到了廣大師生的認可。簡單來說，微課就是運用信息技術根據認知規律，展示碎片化學習內容、過程和拓展素材的結構化數字資源，它短小精悍、主題性極強，集教學素材、內容、練習、反饋為一體，有著靈活的結構，是一種非常實用的輔助資源。基于音樂資源開發的初中音樂教學不妨將微課利用起來，輔助學生學習音樂、鑒賞音樂。音樂教學中，樂理知識至關重要，要想幫助學生學好音樂，不僅要教授樂理知識，還要強化學生對音樂的感知，微課應用的重要性就體現出來了。教師根據具體講授內容精心制作微課視頻，學生自主觀看，對不懂或尚有疑惑的地方尋求教師的幫助。例如，在《清明雨花》教學中，教師要介紹《雨花石》的創作背景，使學生對革命傳統故事有一定的了解，彰顯革命烈士的高尚精神和品質。簡單地講授，整體教學效果必定大打折扣，所以教師提前制作了微課視頻，讓學生認真觀看視頻，從音樂和圖像中汲取信息，為后續感知樂曲情感做好鋪墊。與此同時，對記錄不同長短音的間斷符號——休止符，要明確它不同的發聲，但音樂依舊要繼續。特別是“全休止符”“二分休止符”要重點學習，包括其含義、寫法等，只要是在整個小節休止時，就要用“全休止符”。另外，樂曲旋律、結構這部分內容有著一定的難度，學生學習時難免感到吃力。針對這種情況，教師也可以利用微課指導學生，讓學生在演唱時能夠唱準切分，與四二拍、四三拍、四四拍等節奏類型的樂曲進行比對，在微課的引領下學習、探索，獲得更顯著的學習成效。

（三）引入流行音樂，厚植人文情懷

初中是學生身心發育的重要階段，也就是常說的“青春期”，這個階段的學生對身邊的事物有著強烈的好奇心，熱衷于通過藝術來了解世界、展現自我及表達思想情感，就這一點來說，音樂理應是最受學生歡迎的課程之一。但是，就實際教學情況來看，受陳舊理念的影響，不少教師依舊沿用單一的教學方式，課堂枯燥乏味，而且音樂資源有限，大多是課本內容，未能滲透充足的與學生審美趣味相契合的流行元素，即便是有所提及，也停留在簡單的欣賞上，未能展開細致講解。長時間處于這種模式下，學生極易喪失對音樂課程的興趣，不愿意再配合教師，最終影響整體教學質量。所以，教師要想有效優化音樂教學效果，必須挖掘學生喜聞樂見的音樂元素，即“流行音樂”資源，將其融入音樂教學，令音樂課堂大放異彩。當然，教師要盡可能地選擇與教學內容相關且健康的作品，并加以有效解讀，使學生受到感染和熏陶，樹立良好的情感態度及價值觀，對音樂藝術有更立體、全面的認知。例如，在《與你同行》教學中，教師事先從網絡渠道查找了一些相關的正能量流行音樂作品，如《一個像夏天一個像秋天》《逆戰》《和光同塵》等。正式授課時，教師借助信息化設備播放這些流行樂曲，或帶領學生齊唱，感知其背后的情感寄托。《一個像夏天一個像秋天》，可以從好朋友之間的深厚友誼入手，引導學生感知作品內涵；《逆戰》則可以重點解析頑強意志及遠大理想……這類流行音樂作品富含正能量，對學生的學習和成長大有助益，值得引起廣大教師的重視。

（四）借助校內資源，深化音樂感悟

優秀的音樂教育可以令學生產生音樂學習興趣，主動投入音樂學習。要想有效地達成音樂教學目標，教師必須充分挖掘多元的音樂表現形式和豐富的音樂知識，盡可能地采用生動的教學方法。當然，除了音樂課本以外，校園內還有不少音樂資源，如琴房、多媒體教室、音樂練習室、廣播站、宣傳欄等，教師可以結合實際情況，有意識地將這些校園資源利用起來。例如，在《黃河大合唱》教學中，首先，教師介紹作者、創作背景及合唱知識等內容，讓學生有一個大致了解。其次，為了讓學生加深對音樂魅力的感悟，教師組織學生成立音樂小組，喜歡合唱的學生可以參與合唱組、對戲曲感興趣的學生則可以加入戲曲組……在課后共同探索相關知識。最后，教師利用廣播站、宣傳欄等教學資源，發揮其宣傳作用，播放與學生音樂欣賞水平相契合的音樂作品、展示一些與音樂相關的知識。播放音樂時，可以根據不同的時間來安排，如早晨可以播放一些鋼琴曲，讓學生用最佳的狀態迎接美好的一天；課間活動可以播放一些舒緩的純音樂，放松學生的身心；放學時可以播放一些流行音樂，使學生保持愉悅的心情……與傳統的課堂講述相比，這種教學方式更符合學生的身心特征，更能夠吸引其關注，使其深刻理解和感知音樂魅力。

（五）利用民族器樂，發展音樂素養

近年來，國際交流日益密切，許多外來文化涌入我國，對傳統文化帶來了一定的沖擊和挑戰。不少青少年受到影響，開始崇尚外來文化，對本土文化的理解存在明顯不足，這對文化自信建設工作的開展是非常不利的。民族器樂是世界音樂文化寶庫中的璀璨明珠，具有鮮明的文化傳承及弘揚作用，與初中音樂教學十分契合。在開展初中音樂教學時，教師通過民族器樂的應用，不但能夠優化教學環境，打造優質氛圍，還能使學生切實感受到民族器樂的魅力，樹立正確的中華民族歷史觀，增強歷史自覺，堅定文化自信。所以，教師應當對民族器樂資源進行深層次挖掘，有效渲染和干預整體教學氛圍，使學生在學習、賞析中深化對民族器樂文化的理解。例如，在《春》教學中，教師可以結合教材內容設計趣味小游戲，準備一些較為常見的民族器樂，包括二胡、古箏等，組織配樂詩朗誦的游戲活動。教師利用民族器樂配樂，學生有感情的朗誦，隨著學習的深入，學生的音樂伴奏意識得以強化，整體表現能力也得到了良好鍛煉，在親身實踐中感知民族器樂的內涵與魅力，提高了對民族器樂的熱愛程度。時間允許的情況下，教師還可以介紹其他的民族器樂，如琵琶等，引入經典的琵琶曲目——《十面埋伏》，組織學生探析作品內涵，深化藝術要素認知。另外，教師可以引申一些曲目，如《楚商》《秦王破陣樂》等，引導學生分析其中的民族器樂類型及其在音調、音色上的具體體現。長時間堅持這一做法，相信學生對民族器樂會有更深的理解，整體音樂素養也能夠實現質的飛躍。

三、初中音樂教學中開發音樂資源需要注意的事項

首先，尋找與教學內容密切相關的課程資源，旨在健全和完善教學設計，充實教學內容，有效促進教學質量和效率的提升，實現飽滿、生動課堂的構建。這是新時期初中音樂教學資源開發的一個初衷，更是發揮好音樂資源作用的直接印證。其次，教師在開發音樂資源時，要從學生的角度出發，側重于學生個體發展，盡可能地將開發的音樂資源提供給學生，提高音樂教學的有效性，助推學生全面發展。初中生處于特殊階段，較為敏感，情緒變化快，對身邊事物有著敏銳的洞察力，在藝術方面也有獨特的想法和追求。開設音樂課程不只是為了傳授音樂知識和技能，更重要的是豐富學生情感體驗，加深其審美感知。因此，教師要在音樂資源的開發上“費心思”，讓音樂課程切實為學生服務。最后，教師是教學活動的組織者和實施者，每一個教師都有其教學的獨特習慣和風格特點，因此音樂資源的開發與利用除了關注課堂教學內容和尊重學生主體地位以外，圍繞教師的喜好和長處展開也是尤為關鍵的。

四、結語

總而言之，作為素質教育的關鍵構成部分，音樂教育在推動學生全面發展上有著鮮明的價值和優勢，為了提高整體教育水平，廣大教師必須做出行動，積極探索音樂資源，并有意識地挖掘音樂作品中的正面思想和精神品質，在課堂上做好滲透工作，在“教書”的同時做到“育人”，為學生的全面發展添磚加瓦！