面向校園運行需求的高職院?？蒲姓n題改革探索與實踐

馬少雄 田慶 趙增遜

摘要：為提升高職院校教師技能實踐水平，避免重理論輕應用等問題，對高職院校校級科研課題體系進行了改革與探索?；诟呗氃盒Ｐ＜壙蒲姓n題存在的問題，結合學校日常運行管理的需求，從課題立項、實施、驗收3個方面對校級課題進行改革，提出了校級實用型科研課題，并結合陜西鐵路工程職業技術學院21項實用型課題進行驗收。實例應用表明，實用型課題可有效提高教師的知識應用能力、強化學生的動手實踐能力、提升課題研究的實用價值。

關鍵詞：課題研究? 科研改革? 高職院校? 運行需求

中圖分類號：G526.3? ? ? ?文獻標識碼：A

Abstract：In order to improve the skills and practice level of teachers in higher vocational colleges and avoid problems such as emphasizing theory and ignoring application， the reform and exploration of the school-level scientific research subject system in higher vocational colleges is carried out. Based on the existing problems of school-level scientific research projects in higher vocational colleges， combined with the needs of the school's daily operation and management， the school-level projects are reformed from the three aspects of the establishment， implementation and acceptance of projects， school-level practical scientific research topics are proposed， and it is? accepted in combination with the 21 practical projects of Shaanxi Railway Institute. The application of practical examples shows that practical projects can effectively improve teachers' knowledge application ability， strengthen students' hands-on practical ability， and enhance the practical value of project research.

Key Word： Subject research; Scientific research reform; Higher vocational colleges; Operational requirements

高職教育作為高等教育體系的重要教育類型，與本科教育觀念不同，其教育更側重于教授技術技能實踐[1，2]。而現有高職院校科研課題立項普遍存在科學研究較多，而對實際生產問題的研究較少，尤其是院校日常運行過程的實際問題的研究較少[3，4]。因此，為提高高職院校教師科研水平和實踐能力，較好地解決高職院校運行管理中遇到的實際問題，陜西鐵路工程職業技術學院從學校實際出發，開展面向校園運行需求的校級科研課題改革探索與實踐。

1 高職院校校級科研課題存在的問題

隨著職業院校發展模式改革，職業院校教師實踐能力的提升愈發重要，該能力的提升，可為學生提供更為貼合企業工程實際的技術訓練教學。然而現階段以科學研究為導向的教師科研課題與實際工程實踐之間仍存在較大差距，并制約著職業院校教師技術技能實踐水平的提升[5，6]。

1.1 科研課題實用價值不高

職業院校教師普遍來源于本科院校研究生，其科研課題普遍面向本科院校科研思維，更側重于自然科學或社會科學研究，對工程實際應用類課題研究較少，導致其從事職業教育期間，所研究課題實用價值較低[7]，與職業院校發展提出的雙師素質和工程實踐能力的要求存在較大差別，短時間內難以得到有效改觀。

1.2 學生參與課題程度較低

高職院校校級課題除了具有提升教師科研能力的作用，更具有將課題問題解決的過程與方法、所涉及的關鍵技術、創新點等內容轉化為教學案例，帶入課堂，寫入教材，從而提升學生技術技能水平的作用。而現有高職院校校級課題研究普遍采用教師團隊研究形式，學生參與程度較低，無法更為直觀地提升學生技能水平[8]。

1.3 課題成果轉化效率較低

在高職院校校級課題中，理論研究相對來說占比較大，從實踐中來的科研項目相對較少[4，9]，且課題成果評價標準較為單一，往往側重于論文、專利等成果的數量和級別，并未將課題成果的實際轉化情況放到評價標準體系，對科研人員的引導作用有限，科研成果轉化產出不足。

2 面向校園運行需求的職業院校課題改革探索

2.1 校級科研課題改革內容

2.1.1 面向校園實際需求，改革課題立項

結合課題實用性導向和校園運行實際需求，改革校級科研課題立項方向，增設校級實用型科研課題，針對運行過程中遇到的實際問題，如基礎建設、后勤保障、行政管理等方面，通過在實際管理過程中挖掘科研項目，開展實踐研究，完成科研工作循環體系建設，進一步推廣科研成果，將原本趨于理論的科研成果變得更加切合學校實際管理需求，推動學校科研工作的科研質量不斷提升，并強化教師技能實踐應用能力，為學校進一步高質量發展提供必要的技術支持。

2.1.2 構建師生協作模式，保障課題實施

通過采用教師指導、學生參與的方式開展科研課題，將教師在課題實施過程活動中的科研思維、科研方法、實驗設計和科學技術訓練融入教學育人過程，激發學生的創新思維儀式，指導學生創新成果形成和技術技能實踐，完成科研成果反哺教學的轉化。

2.1.3 引入成果評價機制，優化課題驗收

采用過程監督和結題驗收相結合模式進行課題管理，課題發起部門或問題歸屬部門負責課題過程管理，對課題實施過程進行全程監督、檢查及管理，課題實施部門負責督促負責人按照課題要求及時開展相關工作，科技處組織專家集中對課題實施結果進行驗收。

2.2 實用型課題實施流程

結合實用型課題特點和改革內容，針對校級實用型科研課題立項、實施、評審3個環節進行優化，具體實施流程如圖1所示。

2.2.1 課題征集

科技處每學期進行一次實用型課題征集工作，全校各職能部門、各二級學院均可根據需要填寫《實用型課題立項征集表》。

2.2.2 課題發布

科技處對課題的可行性、實用性及應用研究價值進行評估、審核及信息發布。

2.2.3 課題申報

（1）全校專兼職教師均可申報已發布的實用型課題（申報人所在部門課題除外），同等條件下優先考慮專任教師。（2）全校專兼職教師也可針對學校運行過程中遇到的實際問題直接申報其他實用型課題。課題負責人填寫申報書，經相關主管部門領導簽字蓋章后報送科技處。

2.2.4 課題立項評審

科技處組織專家對實用型課題進行立項評審，經學術委員會審議后發布立項通知。

2.2.5 過程管理

課題發起部門（或問題歸屬部門）負責課題過程管理，對課題實施進行全程監督、檢查及管理，管理費從課題經費中列支。課題實施部門負責督促課題負責人按照課題要求及時開展相關工作，并協助課題負責人解決課題執行過程中出現的相關問題?？萍继幣浜险n題發起部門對課題的實施進行監督管理。財務處負責實用型課題經費的財務管理。審計處負責對實用型課題經費進行審計。國有資產處負責由實用型課題經費形成、購置的固定資產管理工作。

2.2.6 結題驗收

科技處每學期組織專家集中對實用型課題實施結果進行一次驗收，對于滿足結題條件的課題準予結題。課題負責人根據課題結題要求按時申請結題驗收，并準備相關結題材料。

3 校級實用型課題改革的成效

陜西鐵路工程職業技術學院通過改革校級科研課題體系，設立實施實用型課題，先后立項21項課題，如表1所示，涉及學校道路標識系統設計、室外架空線纜踏勘、報告廳沉降觀測等實際運行需求，通過這些課題的實施，從以下方面對學校師生起到了較大的作用。

3.1 提高了教師的知識應用能力

由于實用型課題的研究問題和研究成果都聚焦實際管理需求，所以教師在課題實施過程，除了必要的課題資料查找、實施方案撰寫、實施結果整理外，還需要聯系工廠，解決加工過程的技術問題，最終形成實物樣例，完成從理論到實際的遷移，最終實現提高知識應用能力的目的。

3.2 強化了學生的動手實踐能力

通過實用型課題的實施，學生從查找研究資料到制定研究方案，從具體方案流程設計到方案成果整理，得到了充分鍛煉，從而使在校期間學習的知識應用能力和解決實際技術問題能力得到有效提升。

3.3 提升了課題研究的實用價值

通過實用型課題的實施，用校園運行實際需求的解決推動校級科研工作的深化改革，逐步完成以理論成果為導向的高職院校科研現狀向以實際應用為導向的科研氛圍的轉變，并在實施過程中逐步建立和完善相關考核、激勵、管理等制度，進一步將原本趨于理論的科研成果變得更加貼合實際需求，為學校中國特色高水平高職院校發展提供有力支撐。

4 結語

本文在分析高職院校校級科研課題體系局限性的基礎上，結合校園運行實際需求，從課題立項、課題實施、課題驗收3個方面對校級科研課題進行改革，提出實用型科研課題研究模式，將原本趨于理論的科研成果變得更加切合學校實際管理需求，有助于高職院校教師實踐能力培養、學生動手能力鍛煉和學校運行問題解決，從而推動科研工作的科研質量的不斷提升，強化教師技能實踐應用地位，為學校進一步高質量發展提供必要的技術支持。

參考文獻

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作者簡介：馬少雄（1982—），男，博士，副教授，研究方向為土木建筑工程。

趙增遜（1981—），男，碩士，副教授，研究方向為土木建筑工程、線性代數。

基金項目：高職院校協同創新中心體制機制建設——陜西鐵路工程職業技術學院教育教學改革基金項目（項目編號：2020JG-06）；現代產業學院共建共享機制研究與實踐——陜西鐵路工程職業技術學院教育教學改革基金項目（項目編號：2020JG-07）