職業興趣多種測評方式差異性研究及思考

陳穎

摘?要：職業興趣測試通常采用興趣量表的方法，但興趣量表的題量多，花費時間長，不適合課堂教學情景。本文以護理專業高職學生為教學和研究對象，在課堂上采用興趣島和人—物維度模型引導學生進行興趣判斷并收集測試結果，在課外采用霍蘭德興趣量表測量學生興趣類型。研究發現，興趣島和霍蘭德興趣量表測試的結果與理論假設有較高的吻合度，但人—物維度模型測試和興趣島測試的結果與理論假設吻合度較低。本文探究了原因，并提出幾點思考，旨在為提升高校職業生涯規劃教學工作提供參考。

關鍵詞：職業興趣；霍蘭德理論；Pregider維度模型；興趣島；課堂教學

中圖分類號：F24?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.08.027

為了更好地促進大學生職業生涯發展，高校常通過開設職業生涯規劃指導等必修課程，幫助學生掌握科學的職業生涯規劃方法。要做好職業生涯規劃，個體需要對自身的興趣、性格、能力和價值觀等特點進行深入了解。其中，興趣受天性和后天環境影響，具有一定的穩定性和差異性，當興趣指向與職業有關的活動時，稱之為職業興趣。職業興趣在職業定位和職業選擇中產生深遠影響，較高的職業興趣有助于智慧、潛力的發掘和工作效率的提高。因此，在高校職業生涯規劃指導教學中，興趣探索是職業生涯規劃中的一個重要步驟，能夠促進學生找到適合的職業發展領域。

目前，國外常用的職業興趣測評是采用“斯特朗-坎貝爾職業興趣測驗”（SCII）、庫德職業興趣量表（KOIS）、霍蘭德的VPI和SDS以及Round與Tracey的球形問卷PGI等。國內的研究者在借鑒國外理論和測評量表的基礎上開展本土化研究，編制了BEC職業興趣量表（謝小慶等人）、霍式中國職業興趣量表（方俐洛等人）、劉視湘的SDS-R以及張厚粲的升學與就業指導測驗等測評量表。以上方法均是采用量表的方式，通過收集被測試者對職業內容等偏好信息，實現對個體的職業興趣判斷。

各類興趣量表題量多，花費時間較長，不適用于時間有限的課堂教學。考慮到教學效果，課堂上通常采用興趣島或Pregider維度判斷等方式，生動、簡易、快速地幫助學生判斷職業興趣。為了進一步探究課堂上采用的兩種興趣探索方式與采用量表測量出的結果是否吻合，本文通過課堂內外分別采用問卷調查和量表測量的方式對160名護理高職學生進行測試，收集結果進行分析，探索提高職業興趣章節的教學質量，幫助學生更深刻地理解自己的職業興趣。

1?理論基礎

對現代職業興趣研究影響最大的是霍蘭德的職業興趣理論。霍蘭德認為，大多數人和工作環境都可以分為6種職業興趣，分別是現實型（Realistic）、研究型（Investigative）、藝術型（Artistic）、社會型（Social）、企業型（Enterprising）和常規型（Conventional）（縮寫為RIASEC）。通過大量的研究，霍蘭德認為大多數人傾向于6種類型中的一種，每一特定類型的人會對相應職業類型中的工作或學習感興趣，上述6種興趣類型之間存在一定程度的相關。霍蘭德用一個六邊形來表示六種興趣類型之間的關系。這一結構模式假設：R、I、A、S、E、C的相鄰順序不變；相鄰興趣類型間的相關性最強：相隔的相關性次之；相對的相關性最小。即興趣各類型之間的相關性與它們的距離成反比。

基于霍蘭德的興趣理論，目前在課堂教學或職業探索活動中常使用興趣島這項活動來判斷職業興趣類型，活動內容是：假如你獲得了一次免費度假游的機會，可以去下列島嶼中的一個生活幾天，不要考慮其他因素，僅憑自己的興趣挑出最想前往的一座島嶼。（1）自然原始的島嶼（島上自然生態保持得很好，有各種野生動物。居民以手工見長，自己種植花果蔬菜、修繕房屋、打造器物、制作工具，喜歡戶外運動）。（2）深思冥想的島嶼（有多處天文館、科技博覽館及圖書館。居民喜好觀察、學習，崇尚和追求真知，常有機會和來自各地的哲學家、科學家、心理學家等交換心得）。（3）美麗浪漫的島嶼（充滿了美術館、音樂廳，街頭雕塑和街邊藝人，彌漫著濃厚的藝術文化氣息。居民保留了傳統的舞蹈、音樂與繪畫，許多文藝界的朋友都喜歡來這里找尋靈感）。（4）友善親切的島嶼（居民個性溫和、友善、樂于助人，社區均自成一個密切互動的服務網絡，人們重視互助合作，重視教育，關懷他人，充滿人文氣息）。（5）顯赫富庶的島嶼（居民善于企業經營和貿易，能言善道。經濟高度發展，處處是高級飯店、俱樂部、高爾夫球場。來往者多是企業家、經理人、政治家、律師等）。（6）現代井然的島嶼（島上建筑十分現代化，是進步的都市形態，以完善的戶政管理、地政管理、金融管理見長。島民個性冷靜保守，處事有條不紊，善于組織規劃，細心高效）。以上6個島嶼對應的職業興趣類型分別是霍蘭德理論中的現實型、研究型、藝術型、社會型、企業型和常規型，學生通過對6個島嶼的選擇，來初步判斷自己的職業興趣傾向。

1976年，Prediger將人的興趣用兩個維度來劃分：人—物和資料—觀念，這兩個維度與霍蘭德六邊形模型的匹配程度如下圖所示。他認為霍蘭德興趣傾向中，偏向藝術型、社會型和企業型的興趣愛好更傾向對人感興趣的維度方向，而偏向常規型、現實型和研究型的興趣愛好更傾向對物感興趣的維度方向。整合霍蘭德興趣類型、興趣島和Prediger的維度模型，形成對應的六邊形如圖1所示。

2?研究方法

研究工具：（1）根據興趣島和Prediger的人-物維度編制問卷，問卷共20道題。包含收集被測試對象的基本信息、興趣島的第一選擇傾向以及人-物偏好維度傾向。（2）課堂外的霍蘭德職業興趣量表是采用本校就業指導中心北森生涯教育一體化平臺中的霍蘭德職業興趣量表。

信息采集過程：選取上海一所本科院校的護理高職160位學生作為研究被試。在課堂上讓學生思考3個問題，在無外界壓力影響下傾向于做感興趣的事情有哪些？做感興趣的事情時，注意力是集中在人還是物上？喜歡跟人打交道還是跟物打交道？結合講授法讓學生圍繞以上3個問題掌握如何判斷自己在人—物維度上的興趣傾向，然后開放線上問卷，請同學們完成20道問卷測試題，問卷包含興趣島的選擇。160名同學全部參與測試，問卷有效率100%。課堂結束后，通過作業的方式布置學生完成霍蘭德興趣量表的測試。同樣，160名同學全部參與測試，問卷有效率100%。

3?對測試結果的理想假設

根據霍蘭德興趣類型、興趣島和Prediger的維度模型的對應關系，推測測試的理想結果是：

興趣島的測試判斷結果和霍蘭德量表測試判斷結果有高一致性，即選擇自然原始的島嶼、深思冥想的島嶼、美麗浪漫的島嶼、友善親切的島嶼、顯赫富庶的島嶼和現代井然的島嶼分別對應霍蘭德量表測試結果的現實型、研究型、藝術型、社會型、企業型和常規型；在興趣島中選擇最想去的島嶼是自然原始、深思冥想和現代井然的這三座島嶼與在更喜歡跟物打交道的選項有高吻合度，而選擇美麗浪漫、友善親切和顯赫富庶的這三座島嶼在更喜歡跟人打交道的選項上有高吻合度。

4?結果分析與討論

從表1的測試結果來看，通過興趣島判斷的職業興趣類型和通過霍蘭德興趣量表測試判斷的職業興趣類型有比較高的吻合度，尤其在企業型、常規型和研究型3個類型上吻合度較高，在藝術型、社會型和現實型3個類型上吻合度相對低些。藝術型、社會型和企業型在職業興趣六邊形中彼此相鄰，相鄰類型的職業興趣相近，并且這3種類型在Prediger的維度模型中屬于傾向對人感興趣的維度，另外3種類型屬于傾向對物感興趣的維度。測試結果中，選擇美麗浪漫的島嶼、友善親切的島嶼和顯赫富庶的島嶼總人數為120人，霍蘭德興趣量表測試中藝術型、社會型和企業型的人數是135人，選擇現代井然的島嶼、自然原始和深思冥想的島嶼總人數為40人，霍蘭德興趣量表測試中屬于常規型、現實型和研究型的人數是25人。從這個范圍判斷，吻合度較高。因此，測試的結果基本符合結果的理想假設，即興趣島的測試判斷結果和霍蘭德量表測試判斷結果有較高的一致性。在課堂上采用興趣島的活動判斷霍蘭德職業興趣類型，不僅能實現簡易、快速、生動的課堂教學效果，也具備了較高準確性。

在表2的測試結果統計中，選擇自然原始、深思冥想和現代井然3座島嶼的40位同學理論上是喜歡跟物打交道，實際測試結果是其中30人喜歡跟物打交道。選擇美麗浪漫、友善親切和顯赫富庶這3座島嶼的120人理論上是喜歡跟人打交道，實際測試結果是僅其中的42人是喜歡跟人打交道的，而其中78人是喜歡跟物打交道。這個測試結果與理想假設有較大的差距，即興趣島測試獲得的興趣類型與Prediger的維度中的人—物維度匹配性不高。原因分析：興趣島選項是非現實的情景選擇，選項涵蓋的活動類型豐富，學生脫離現實的各類條件束縛，單純地根據自己內心的喜好來進行選擇的，而在Prediger的人—物維度判斷中，即便提示學生在排除外界壓力的情況下寫出自己感興趣的活動時，學生依然會根據自己以往的經歷和現實條件來寫自己感興趣的活動。因此認為，興趣島對興趣的判斷更多的是受學生天性的影響，而在Prediger的人—物維度判斷中，學生更多地會受到現實條件的影響。

興趣既受到天性的影響，也受到后天環境因素的影響。興趣島測試中天性為對物感興趣的40名同學中有25%的同學在現實活動中表現出對人更感興趣，是因為他們所處的后天環境更多地影響了他們對人感興趣。興趣島測試中天性為對人感興趣的120名同學中有65%在現實活動中表現出對物更感興趣，是因為他們所處的后天環境更多地影響了他們對物感興趣。從以上兩個數據對比可以看出，目前的家庭、社會和校園等環境更多的是影響人們對物感興趣。1964年，羅伊對幾類科學家的人格進行研究，發現這些科學家對人、物的興趣有明顯的差異。對物感興趣的個體往往傾向于從事動手操作、技術和科學研究等職業。對人有感興趣的個體往往選擇商業、服務、文化和藝術等職業。羅伊認為這些取向的差別來源于幼年時的家庭氣氛及親子關系。生活在家庭氣氛是溫暖、愛、接納和保護環境中的人會選擇與人有關的職業。生活在冷漠、忽視、拒絕或適度要求的家庭中的人會選擇與物有關的職業。結合羅伊的研究和本次測試的結果分析，我們現有的家庭、校園和社會提供的成長環境在人文關懷和人文素質影響方面存在不足，還不足以激發學生對人產生更多的興趣。

5?總結

根據本次調研，總結了以下幾點在職業生涯規劃教學和育人方面的思考。

引導探索職業興趣方面。在課堂內引入活動、觀看相關視頻短片和思考討論等形式，在寓教于樂中開展教學活動。具體為：（1）指導學生探索自身的職業興趣類型。（2）引導學生關注并思考影響興趣發展變化的因素，包括天性和家庭、學校、社會等環境，進一步了解自己的興趣發展過程，關注現有的環境可能會更多地影響自身傾向對物感興趣。（3）探索自身職業興趣和所學專業領域職業興趣類型的匹配情況。（4）職業興趣沒有好壞之分，不需要故意形成好惡，盡可能將自己的興趣和職業聯系起來，發揮興趣的積極作用。（5）因受施測環境和受測者的人格發展等多方面因素的影響，測試結果有一定的誤差。因此只能將測試的結果作為有效參考依據，而不是絕對的唯一的標準，需要在實踐中進一步思考和確認。

激發專業學習興趣方面。在課堂上除了幫助學生探索自己的職業興趣傾向外，也要幫助同學們培養對所學專業的興趣，將興趣傾向同專業發展相結合，激發專業學習興趣。護理專業最匹配的興趣類型是社會型，喜歡與人打交道。部分同學符合這樣興趣傾向，在這個基礎上可以繼續激勵同學們在專業學習和職業探索方面發揮自己興趣傾向優勢，促進職業發展。此外，還有部分同學目前并不符合這樣的傾向，針對這部分同學需要有更多的教學引導，具體為：

（1）興趣并非固定不變，它受后天環境、條件和自身努力程度的影響，選擇了本專業領域作為學習方向，就努力發展符合本專業的興趣傾向，以此為契機，不斷完善自己。例如，如果護理專業同學興趣傾向是屬于現實型，并且對物感興趣，那么在平時就要更多參與與人互動活動，在更多的人際交往中體驗人的情感和思想，增強對人際的敏感性、對他人情感狀態的覺察以及提升人際交往技能。

（2）每項職業的工作并不是僅有與霍蘭德職業興趣匹配的工作內容，例如，護理領域的工作內容并不全是全天候圍繞病患開展工作，也有與物打交道的工作內容，可以挖掘專業領域中與自身興趣相匹配的工作內容來重點發展。例如，職業興趣傾向如果是研究型的同學，可以在工作領域多開展些研究工作，在大學階段通過夯實專業技能、提升研究方法、考取研究生等途徑進一步掌握護理的科研方法，為今后的護理研究工作做更充分的準備。

（3）受現實條件影響和個人選擇不同，不是每個人將來的職業方向都與自身的興趣完全匹配，所以，興趣并不一定完全會在職業中體現出來，個體也可以在日常休閑中不斷發展自身的興趣，促進生活和工作的平衡。

提升課堂外職業生涯指導育人效果方面。在三全育人理念中，除了在課堂上開展職業生涯規劃指導，教師也可以在課堂外影響學生的職業興趣發展。目前高校職業生涯規劃課程很多是由輔導員擔任教學，輔導員可以利用與學生有更多日常互動的優勢幫助學生發展專業興趣。例如：如果學生的專業是護理等人文學科，專業興趣就是需要學生更多地對人感興趣，那么輔導員在開展思政教育和日常管理工作中，更要注重對學生的人文關懷和情感交流，在日常互動中，通過一言一行的互動，潛移默化地影響學生與人的互動方式，幫助學生提高人文素養，不斷激發他們對人的興趣傾向發展，促進興趣發展和專業需要的融合。

參考文獻

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