核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

徐州市銅山區(qū)鄭集實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李龍顏

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，其對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有著重要影響，如果教師在教學(xué)中能夠充分結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂教學(xué)計(jì)劃，就可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況來看，很多教師在教學(xué)中都缺乏高效課堂構(gòu)建意識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。因此，在新的教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，打造高效教學(xué)課堂。

一、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)建模思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力

數(shù)學(xué)建模思維與數(shù)學(xué)建模能力對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生直接影響，數(shù)學(xué)建模思維與數(shù)學(xué)建模能力對(duì)學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)思維體系的形成有著十分重要的輔助作用。所以在新的教學(xué)要求下，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)建模思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)“長方形的面積計(jì)算”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師首先要引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)來初步了解本章內(nèi)容，捕捉生活中的一些場景，讓學(xué)生考慮如何計(jì)算矩形區(qū)域的面積。接下來，老師為學(xué)生展示矩形紙張并提出問題：“要知道矩形的面積，首先必須知道哪些條件？”以此來引發(fā)學(xué)生的思考。最后教師要為學(xué)生講解長方形的面積計(jì)算公式，即長×寬，而且教師可以以x 代表長方形的寬，y 代表長方形的長，長方形的面積公式就是S=xy，以此為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)法，提升學(xué)生的直觀想象能力

核心素養(yǎng)要求教師在教學(xué)中重視小學(xué)生直觀想象能力的培養(yǎng)，這主要是因?yàn)橹庇^想象能力能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，完成數(shù)學(xué)題目的解答以及計(jì)算技巧的記憶。在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，教師應(yīng)主動(dòng)應(yīng)用多媒體教學(xué)法，提升學(xué)生的直觀想象能力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以先運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)場景，而后激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以先運(yùn)用多媒體設(shè)備展示“1，3，5，（ ），（ ），11”這一基本的找規(guī)律問題，有學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)“1+2=3，3+2=5，5+2=7，7+2=9，9+2=11”這一計(jì)算規(guī)律。而后教師就可以根據(jù)課程安排運(yùn)用多媒體展示問題：“紅山動(dòng)物園建立10 周年了，動(dòng)物們準(zhǔn)備張燈結(jié)彩好好慶祝一下。長頸鹿和大紅馬負(fù)責(zé)在路的一邊掛彩燈。它們在兩盞紅燈中間掛一盞黃燈和一盞綠燈，兩頭都掛紅燈，這樣一共掛了31 盞燈，每兩盞燈相隔都是5 米。又整齊又漂亮。你能算出掛彩燈的路一共有多少米嗎？”要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確地回答問題時(shí)，教師就可以要求學(xué)生自主創(chuàng)編相關(guān)題目，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象力，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、開展課堂活動(dòng)，提升學(xué)生分析能力

積極開展課堂活動(dòng)也是構(gòu)建高效課堂的要求之一，這是因?yàn)楦咝У恼n堂活動(dòng)能夠提升學(xué)生的分析能力，使學(xué)生能在諸多的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)中找到關(guān)鍵信息，從而完成題目的解答。但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師依然錯(cuò)誤地認(rèn)為開展課堂活動(dòng)是一種浪費(fèi)時(shí)間的行為，這無疑影響了學(xué)生分析能力的形成，所以在后續(xù)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極開展課堂活動(dòng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)“物體的體積”這一章節(jié)時(shí)，教師可以先為學(xué)生講一個(gè)烏鴉飲水的故事，并依據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。老師先將杯子中的水倒入礦泉水瓶中，往杯子里放入一些細(xì)沙石，提問：“剛才倒出的水還能不能繼續(xù)裝回杯子？”在學(xué)生給出答案之后，教師繼續(xù)在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。教師又拿出細(xì)沙石，用了一個(gè)非常小的橡皮擦，回答了同樣的問題。經(jīng)過演示檢驗(yàn)之后，學(xué)生就可以知道一個(gè)橡皮擦和細(xì)沙石是同等大小，這個(gè)同等大小就是體積的概念。學(xué)生在初步了解了數(shù)學(xué)概念后，教師讓學(xué)生繼續(xù)仔細(xì)觀察，然后向?qū)W生提問：“物體所占的空間是大還是小，怎樣判斷呢？”由此，學(xué)生加深了對(duì)體積這一數(shù)學(xué)概念的理解，進(jìn)一步提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著十分重要的意義，所以教師在教學(xué)過程中就要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升創(chuàng)造條件，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。