運用信息技術提高小學數學教學有效性

廣州市從化區江埔街聯星小學 蘇宴紅

一、小學數學的教學特點

在知識方面，小學數學教學的主要目的是使學生能對數字、空間、數學世界觀有基本的理解，學生學習的都是一些比較簡單、基礎的數學知識。在低年級階段，主要是靠重復練習來加深學生對基礎知識的理解，而到了高年級階段，則需要學生由理解數學知識轉向發展自己的抽象思維。隨著年級的增長，小學數學學科教學內容的深度也在持續提升，這也給新課程改革帶來了一定的難度。

二、運用信息技術提高小學數學教學有效性的策略

1.運用信息技術提高數學學科教學的趣味性

小學數學教學中，學生對數學學科的學習興趣不高，學習主動性不強，往往是因為數學知識點毫無趣味，不能激發他們的學習興趣。因此，借助現代化的教學手段，可以使枯燥的數學知識點更貼近生活，讓學生更容易理解數學知識，激發他們的學習興趣。

例如，在小學數學一年級上冊“認識物體”一課中，需要學生認識物體的幾種基本形狀：長方體、正方體、圓柱和球，初步感知它們的特點，能正確區分這些圖形。教師就可以借助相機，將生活中常見的事物，比如牙膏盒、足球、柱子等拍照下來，上傳至電腦，再分別放入教科書中的長方體、球體、圓柱體模型圖片，做成PPT。課堂上，先放出實物照片，讓學生分辨它們的形狀，在學生回答后，再放出教科書中的模型圖片作為正確答案，讓學生進行對比。這樣相比于教科書上呈現的單一的物體形狀，學生對分辨生活中常見實物的形狀往往更感興趣，學習注意力也更集中。如果教師再使用動畫軟件，將物體解剖為基本形狀，學生對知識的印象就會更加深刻。這樣的教學方式不僅能提高學生對數學概念的掌握程度，而且能提高學生對數學知識點的應用能力，加深學生對知識的記憶，提高教學有效性。

2.運用信息技術突破小學數學教學的難點

小學數學學習中，學生能否攻克難點問題會直接影響教學的有效性。實際教學中，教師可以借助信息技術來解決這一問題。比如困擾大部分學生的“追及問題”“相遇問題”等，就可以運用多媒體技術使知識點簡單化。

例如，在“軸對稱圖形”一課中，“軸對稱”與“對稱軸”名稱相似，同時，對于“軸對稱”與“中心對稱”兩個概念，學生很容易混淆，導致無法很好地理解軸對稱圖形的含義。這時，教師就可以用動畫軟件展示軸對稱圖形的對稱折疊過程。課堂上，教師先用圖形舉例，讓學生回答例子中的圖形是不是軸對稱圖形，在學生回答后，教師再播放圖形對稱的動態過程。在這一過程中，學生可以清楚地看到軸對稱圖形的形成過程，找出軸對稱圖形的特點，進一步理解軸對稱圖形的概念，突破了學習難點。

3.運用信息技術引導學生合作交流

積極的合作交流可以讓學生更好地學習數學，因此，借助信息技術組織數學教學，教師可以開展各種各樣的交流活動，讓學生有各抒己見的機會。比如，在學習“統計圖”時，教師可以設定一個教學背景，統計學校中使用鉛筆和鋼筆的學生數量，并利用多媒體制作一份空白的統計圖。在教學時，先對學生進行分組，然后給出收集到的數據，讓每個組負責一部分統計項目，例如A 小組完成使用鉛筆的學生的統計，B 小組完成使用鋼筆的學生數量的統計。完成后，教師引導學生將統計結果呈現在空白的統計圖上，并引導學生對不同小組的完成情況進行討論。在學生討論交流的過程中，運用信息技術對學生的討論結果進行收集、分類，讓每個學生都能充分參與到課堂學習活動中。

隨著科學技術的發展，信息技術的普及度也在提升，可以預見，在不遠的將來，信息技術將滲透到人們生活的方方面面，因此，數學教學的信息化已成必然趨勢，信息技術在數學課堂上發揮的作用也會日益凸顯。對此，教育者應該從實際出發，結合學生情況不斷嘗試、不斷實踐，開發出適合學生的信息技術化小學數學教學課堂，真正落實信息化教學，響應新課改的號召。