小學教育中加強少先隊建設的策略

陳剛

目前眾多學校對少先隊建設極為重視，力求通過少先隊在校內營造良好的氛圍，通過標桿示范的方式協助學生樹立正確思想觀念。為了有效發揮少先隊的應用價值，教師應系統分析目前少先隊建設中存在的不足，根據實際情況探尋新的建設路徑，確保選拔的少先隊成員具備較高的綜合技能和優秀的思想道德，從而提高少先隊建設質量。

一、少先隊概述

少先隊又稱中國少年先鋒隊，是以少年兒童為主體的團體組織，是建設社會主義和共產主義的預備隊。中國共產黨是少先隊的創立者和引領者，由黨委托中國共產主義青年團直接領導中國少年先鋒隊。在學校中建設少先隊，可以通過有計劃的德育和系列實踐活動，促使我國少年兒童身心健康發展。同時，加強少先隊建設，可以使學生從小懂得堅持以社會主義思想和共產主義精神為主導的道理，在今后成長中能夠自覺聽黨話，從而有效培養學生三觀和愛國思想。

二、目前少先隊建設中存在的問題

（一）選拔標準較為單一

選拔標準決定了少先隊建設質量。如果選拔標準具有多層次的特點，就能確保少先隊人員組織結構的科學合理。但是目前部分學校在建設少先隊時，存在選拔標準較為單一的問題。學校習慣按照學生考試成績排名先后確定少先隊成員，這樣容易導致部分高分低素質學生被誤選到少先隊中來。由于少先隊一言一行具有極高的示范作用，小學生自我分辨能力較差，未能理性認識到哪些行為是正確的、哪些行為是錯誤的。如果少先隊成員思想素質不過關，則會無形中給其他學生造成錯誤示范，影響德育質量。

（二）少先隊制度建設不夠完善

每個學生受到成長經歷影響，思想素質和道德品質各不相同。當學校建設少先隊時，應根據學生的實際表現，制定合理的少先隊建設制度，保證隊員選拔的科學性。但是目前部分學校在建設少先隊時，未能完善少先隊建設制度，在選拔隊員中存在較高隨意性。這樣不僅會降低少先隊建設的合理性，還會為其他學生造成錯誤暗示，使得學生無法準確意識到成為一名合格少先隊成員需要具備的品質，弱化了少先隊建設的榜樣引導作用。

（三）少先隊德育存在形式主義

建設少先隊的初衷是為了全面提高學生的思想品質和學生道德素質。要想發揮出少先隊榜樣教育的作用，教師就應從日常生活中入手，通過糾正學生一言一行，使學生從內心深處明確正確的言行舉止，從而在后期自主規范個人言行，做一名品德高尚的人。但是在實際開展德育的過程中，部分教師習慣按照教材文本口述德育理論，很少開展與德育有關的實踐活動，也未能將德育落實到生活點滴中來，降低了少先隊的德育示范效果。

（四）忽視學生主體性

現階段，學校在建設少先隊時，通常是由教師負責選拔少先隊成員，很少給學生留有投票表決機會，忽視了學生的主體性。這樣容易導致部分少先隊成員不符合學生要求，導致部分未能參與到少先隊的學生出現逆反心理，從而未能以積極的心態配合少先隊開展教育工作，對少先隊建設產生不利影響。

（五）學生參與少先隊建設的積極性較低

雖然近年來隨著教育體制改革，學校大力提倡學生全面發展，但是升學考試形勢仍舊比較嚴峻。多數學生為了進入理想初中，會在小學階段將大量時間和精力投入到學習中來，對少先隊的參與積極性較低。甚至部分學生習慣以逃避心理面對少先隊員建設，不能以良好心態配合學校和教師參與到少先隊建設中來。這樣不僅會影響少先隊建設質量，還會阻礙學生的全面發展。

（六）教師業務素質有待提高

小學教師在學科教學方面能力較強，但是對少先隊建設缺乏充分了解，個人業務素質有待提高。在少先隊員選拔和工作落實方面，仍存在隊員選拔不合理、工作落實不到位等問題。這樣會在一定程度上阻礙少先隊建設，需要在今后發展中加大對教師個人業務素質的培訓力度。

三、小學教育中加強少先隊建設策略

（一）制定多種選拔標準

隨著新課改和素質教育得到有效落實，小學教育極為重視學生綜合素質的培育。現階段我國教育體制已經從傳統教育轉向素質教育，學校在建設少先隊時，也應結合教育領域的發展轉變思想觀念，制定多種少先隊成員選拔標準，剔除唯成績論思想，確保少先隊成員品學兼優。為了確保少先隊選拔標準的科學合理，學校可以與校內共產黨員共同探討，系統分析目前選拔標準中存在的不足，根據學生現實狀況豐富標準類型，盡量將道德素質過硬、擁有良好愛國思想的學生，通過全方位考察的方式選拔成少先隊員。同時，在組建好少先隊后，學校應組織專人對全體成員進行動態觀察。如果部分學生在擔任少先隊員期間，出現違反學校紀律、品行不端等情況時，學校應及時替換少先隊員，保證少先隊整體素質優良，避免給其他同學做出不良示范。此外，學生在不同時期的表現不同，學校應定期優化少先隊員選拔標準，確保各項標準符合學生實際情況。這樣才能選拔出品德高尚、綜合技能優秀的少先隊隊員，為提高少先隊質量奠定良好基礎。

（二）設置并完善少先隊建設制度

制度是規范少先隊建設的重要手段。如果少先隊建設制度完善，則教師可以按照制度要求，有序選拔出綜合素質優秀的少先隊員，從而有效提升少先隊建設質量。因此，小學教育中加強少先隊建設時，應設置并完善少先隊建設制度，闡明選拔要求。如果學生有某項素質未能通過制度要求，應對其進行淘汰。如果學校在建設少先隊時出現違反制度的情況，應立足實際進行懲戒，確保少先隊建設的科學性。例如，在建設少先隊制度之前，學校和相關教師應系統研究現階段國家頒發的少先隊建設政策，根據政策要求制定少先隊建設制度。在制度建設完成后，學校可以將其發送到教師群，讓全體教師和共產黨員進行探討。同時，在例會上，學校應組織專人負責講解各項制度內涵和需要遵守的條例，提高教師和共產黨員對新型少先隊建設制度的認知程度。這樣教師在今后為學校提供少先隊學生名單時，可以按照制度要求挑選出合適的少先隊員。如果學校在開展少先隊建設工作中發現部分教師或共產黨員未能按照制度要求，提供綜合素質優良的學生名單，則應按照情節嚴重程度對其進行批評教育，并協助相關教師改正不良認知，從而在今后選拔少先隊員時，時刻以制度要求為準則，強化少先隊建設水平。

（三）豐富少先隊德育手段

要想加強少先隊建設質量，就應從學生群體入手，大力實施德育，從整體上提高學生的道德思想素質。這樣在今后選拔少先隊成員時，可以從優中選優，從而有效提升少先隊建設質量。但是以往受到教師思想觀念和教育技術限制，導致德育方式不夠多樣化，影響德育效果。近年來，隨著素質教育推行和現代化教育技術的出現，教師應結合時代發展積極改變德育觀念，運用現代化教育技術和現有資源全面落實德育，在國旗下講話、節假日活動、校園文化以及校園廣播等方面加大德育力度，確保學生在接受教育時能夠有效提升德育素質。例如，在國旗下講話中滲透德育時，教師可以讓參與講話的少先隊員，提前編輯好演講稿，圍繞文明禮儀、感恩教師、感恩服務以及讀好書等主題，明確文章方向。教師可以在學生編輯好演講稿后，承擔修改任務，并在稿件修改完成后，對少先隊員進行德育培養，告訴學生正確的思想觀念。這樣少先隊才能在國旗下演講稿件時，將個人情感有效融入字里行間中來，無形中感染聆聽的學生，為實施德育創造有利條件。在節假日活動中滲透德育時，教師可以在清明節帶領學生祭掃烈士陵園、在端午節組織學生開展詩歌朗誦活動。這樣既可以為學生提供展示自我才能的機會，還能使學生在參與不同活動中，樹立正確的思想觀念，提高德育素質。在校園文化中滲透德育時，教師可以在走廊處張貼共產黨員、先進人物的名人名言，在櫥窗張貼與先進少先隊員有關的海報，通過簡短的語言明確如何成為一名高素質的少先隊員，這樣學生可以在大環境影響下，潛移默化提升德育素質。在校園廣播中滲透德育時，學校可以讓負責廣播的人員每天收集校園中的好人好事，在早餐和午餐時，通過廣播播報好人好事。通過宣傳好人事跡的方式，借助榜樣示范為全體學生塑造良好的道德模范形象，逐步提高學生德育素質。此外，學校可以在校內組建一支新媒體運營團隊，讓專人申請微信公眾號和微博賬號，定期通過圖文結合的方式宣傳《弟子規》《三字經》等知識。在賬號更新后，要求教師負責將鏈接轉發到群里，讓家長監督學生閱讀有關內容，使學生在閱讀國學經典中不斷強化思想道德素質。

（四）重視學生主體性地位

學生是少先隊的主體，學校在建設少先隊時，應為學生開辟投票表決機會，重視學生主體性地位，確保少先隊成員符合學生榜樣的示范需求，從而在今后自主向少先隊靠近時，為發揮少先隊榜樣的教育作用創造有利條件。例如，教師在班級內選拔少先隊成員之前，先讓學生進行匿名投票，由班干部負責記錄每位學生的得票數。然后將排名前五的學生列舉出來，教師可以根據這部分學生的日常表現，明確最終的少先隊選拔人員名單。在學生成為少先隊員后，教師可以在班內開展分享大會，讓少先隊員負責講解參選感受，自我反思個人優缺點。如果其他學生在聆聽中出現不同看法時，可以在分享大會上提出個人建議。這樣不僅可以使少先隊員更加理性認知個人優缺點，還能使其他學生對選拔的少先隊員進行充分了解，從而在今后參與少先隊員選拔時，能夠投票選出更加適合參加少先隊的學生，提升少先隊建設質量。

（五）通過家校合作調動參與積極性

小學階段的學生在成長中離不開家長陪伴。如果家長能夠通過思想教育的方式，引導學生主動參與到少先隊建設中來，則會為調動學生參與積極性創造有利條件。同時，小學生主觀辨別意識較差，在成長中習慣聆聽家長建議，家長的思想觀念會無形中影響學生的行為舉止。因此，教師在小學教育中加強少先隊建設時，可以通過家校合作調動學生的參與積極性，采用家訪、家長會以及線上溝通等方式，向家長大力宣傳少先隊工作對培養學生思想品質起到的積極影響，使家長在教師指引下改變傳統思想認知，對少先隊形成正確認識，從而積極支持少先隊工作。這樣家長在今后與學生溝通時，才能有效做好學生思想工作，使學生以良好心態投入到少先隊建設中來。例如，在家訪中，教師可以通過面對面溝通的方式，告訴家長少先隊內涵和積極影響，以及如何通過正確方法改變學生對少先隊的看法，力求學生在家長教育下能夠對少先隊工作形成充分了解，明確其對個人發展產生的積極影響，從而在今后主動參與到少先隊建設中來。在家長會上，教師可以先在網絡上挑選與少先隊有關的生活素材，將其以視頻的形式展示到屏幕上，帶領家長集體觀看。在視頻播放完畢后，教師可以結合視頻展示內容，告訴家長少先隊對培養學生思想素質起到的重要作用，現場傳授思想教育技巧。這樣家長在今后陪伴學生時，可以通過言行滲透正確思想，告訴學生參與少先隊的積極意義。此外，在線上溝通時，教師可以定期將學生在校表現反饋給家長，詢問家長學生近段時間在家庭中的表現。教師根據家長反饋信息，系統分析學生存在的問題，結合教育經驗與家長商討糾正對策，力求家長糾正學生的不良言行，引導其積極參與到少先隊建設中來。這樣學生可以在少先隊成員的影響下，自主改正個人不足，逐步提高學生綜合素質。

（六）大力提升教師業務素質

教師是教育教學的引路人。教師的業務素質與少先隊建設質量息息相關，因此，學校要想在小學教育中加強少先隊建設，就應結合教師實際情況，分析其在少先隊建設方面存在的不足，通過培訓的方式大力提升教師的業務素質。這樣，教師今后才能根據少先隊建設需求，有效開展各項配合工作。第一，學校可以采用視頻培訓的方式，組織教師學習少先隊建設知識。學校組織專人結合少先隊建設需求，在互聯網中挑選相關學習視頻，利用信息技術將其整合成學習資源庫，要求教師在規定時間內觀看學習，使教師通過視頻講解，能夠從多個角度深入了解少先隊建設手段和意義。第二，學校可以發揮地方優勢，帶領教師前往少先隊培訓基地進行學習。這樣教師可以與培訓人員通過溝通、講解等方法，不斷積累少先隊建設經驗，從而在今后開展少先隊建設工作時，教師可以根據實際情況選擇合理方法配合學校，為提升少先隊建設質量打好基礎。第三，教師自身可以根據個人在少先隊建設工作中的表現，分析個人在哪些方面存在不足，通過線上查找學習視頻、線下翻閱專業書籍或者與同行交流等方式，全方位了解少先隊建設，不斷提升個人業務素質。

四、結語

綜上所述，少先隊對培養學生道德素質，促進學生全面發展具有積極影響，學校應大力加強少先隊建設。但是在實際工作開展中，受到部分因素影響，導致少先隊建設存在一些問題，需要學校和教師根據現實狀況，探索合理解決策略，通過制定多種選拔標準、設置并完善少先隊建設制度、豐富少先隊德育手段、重視學生主體性地位、通過家校合作調動參與積極性、大力提升教師業務素質，優化少先隊建設，逐步提高少先隊建設質量。