“創客精神”，讓班級充滿活力

○ 邱縣南辛莊小學 張 銳

接手一年級新班后，我發現，這群剛剛步入校園的學生入學時已經養成了較好的行為習慣和學習習慣，但在傳統教育模式影響下，他們大多安靜內斂，缺乏奇思妙想和創造活力。于是，我將“創客精神”引入班級建設，讓“創客精神”引領學生成長。

創客1.0：啟迪智慧，嘗試創新

什么是創客呢？創客就是具有創新理念和創新精神的人。一年級是校園生活的起始，我將這一階段命名為創客1.0——啟迪智慧，嘗試創新。在學生最富有創造力和想象力的階段，如果讓他們直接用自己的手指自由創作、自由嘗試，他們的創造力將是無限的。

一節主題班會課上，我舉起一根手指問道：“孩子們，一根小小的手指會創作出什么呢？”這引起了學生的興趣。我在紙上輕輕地按了一個紅紅的手指印：“你們猜猜它會變成什么？”教室里安靜下來，每個小腦袋上都畫著小問號。我加了幾筆，學生齊聲說：“是笑臉！”我又加了幾筆，他們爭著說：“是打高爾夫球的小朋友。”

當一個個可愛的形象出現在學生眼前時，他們創作手指畫的激情也被激發出來，于是，小松鼠、小雞、毛毛蟲等一個個可愛的形象在學生的手中誕生了。

慢慢地，學生的想象力已經不僅僅局限在對單幅圖的創作上，我又帶著他們開始嘗試創作手指畫的連環畫，將想象力、創造力連成串，用小小手指創編連貫的故事。有的體現了對環境保護的呼吁，有的體現了對親近大自然的渴望，還有的是對恐龍時代的想象……學生將創編的連環畫以故事的形式講給大家聽，小小手指畫增強了他們表達的欲望。

我還帶著學生進行手指畫主題畫創作：校園生活主題、校園提示牌主題、運動會主題、夢想主題等。他們的想象力更加豐富了，一個個彩色的手指印變成了一個個安全提示符號，變成了運動員、宇航員。小小手指演繹著不同的主題，一幅幅主題畫盡顯創意，他們的思路更加開闊了。

在此基礎上，我又讓學生進行大膽想象，一幅幅手指畫變成了班級的一幅幅壁畫，裝點著整個教室。小小手指畫讓教室別具特色，一個以手指畫為特色的班級就這樣形成了。小小手指，啟迪了學生的智慧。他們通過實踐，感受到了創新帶來的樂趣。

創客2.0：巧用創意，樂于創新

進入二年級后，我們對創客活動進行升級，進入創客2.0 時代——巧用創意，樂于創新。學生開始用創意制作為班級服務。

開學初，學校要求每個班設計黑板報，我發動全班學生一起參與創作。課間，每個學生都在座位上涂涂畫畫，有時幾個學生還圍在黑板處比比畫畫。

一次，我進入教室發現黑板上貼了幾個一次性餐盤，雖然很好奇但我還是選擇了靜靜等待。

板報一天天在發生著變化，學生用粉筆畫出了大樹的枝干，色彩鮮明的彩色盤子變成了盛開的花朵點綴在樹枝間。更精彩的是，他們還創作了具有中國傳統特色的青花瓷盤子畫。在學生創作的基礎上，我們專門進行了研究與探討，發現青花瓷是中國古代的一種創新陶瓷手藝，進而又開展了以青花瓷為主題的脫口秀展示活動。學生的小小創意里傳承了中華優秀傳統文化。

之后，學生越來越喜歡創新，大家不穿的T恤、牛仔褲，在他們的改造下變成了班級的“誠信包”。“誠信包”是在班級特設的無人看管的“應急袋”，里面有各種學習用具、創可貼，以及物品臨時借用記錄單等，大家使用后再及時放回。小小的創意不僅方便了同伴，而且讓學生感受到了班級生活的幸福。

慢慢地，學生有了更多的奇思妙想。一次課間，幾個學生向我申請了一塊小黑板，他們自信滿滿地說：“老師，這就是咱們班的‘新聞直播間’了！”

原來，他們私下商量，無論誰在班中看到文明或不文明的現象，就用簡筆畫的形式畫在紙上，呈現事件的簡單過程，然后貼到小黑板上。課間，學生可以先大概了解事件經過，然后再利用班級德育10 分鐘的時間一起探討：如何解決不文明的行為，或是如何繼續弘揚文明行為。就這樣，學生在小小的創意中不斷成長。

在一次次嘗試中，一群平凡的小學生展示了不平凡的勇氣和創新精神。學生一旦進入“班級主人”這一角色，就如同插上了自由飛翔的翅膀，各種創意層出不窮。他們把創新當作樂趣，用創意服務班級。

創客3.0：創設活動，勇于創新

進入三年級后，我們的創客活動再次升級，進入創客3.0 時代——創設活動，勇于創新。學生的創新已經不僅僅局限在制作上，他們開始自主創設班級活動，讓班級活力四射。

學校后方原來有一條臭水溝，經過改造建成了“濕地公園”。我們班的小創客們立刻向我提出：“老師，我覺得咱們可以記錄一下學校環境的變化。”

他們開始從不同角度記錄公園的變化，有的以“一朵花的心聲”為題講述變化，有的用照片展示變化，有的用繪畫表現變化，還有的用文章、詩歌記錄變化。學生的作品全部在學校進行了展示，小小創意增強了他們對學校的責任感和歸屬感。

我們班的小創客們還在班級制度上進行了創新。他們改變了之前的班訓，實行班訓“股份制”，每個人都是班訓的作者。結合三年級“交流與表達”習慣培養這一目標，學生將班訓定為“大聲、大膽、大方”。

他們還紛紛給班級崗位賦予了創意名稱：清風輸送員、疾病防控員、護花使者、物品擺放規劃師、文明督察、藝術總監，等等。學生勇于打破常規，“創客精神”成了每個人的生命動力。

除此之外，學生還利用每周二、周五德育10分鐘時間進行脫口秀展示。將自己的創意、思路用語言表達出來是對學生創新的更高要求。我們排出了脫口秀展示的時間表，學生根據自己的興趣點創作不同主題、不同視角的脫口秀。

比如，人物篇——《走近李白詩句的背后》《中國人民解放軍》《文藝復興三杰》《聶耳》等，風景篇——《桂林山水》《我和迪拜有個約會》《魅力杭州》《美國之行》等，科技篇——《越來越快的汽車》《垃圾分類》《桔子精油》《神奇的星球》等。

創客培養初見成效，學生在課堂上思維活躍，對數學題舉一反三，創新多種解題思路，對語文課文表達了獨到見解。在班級活動中，他們把自己當作班級的主人，用創意活動引領班級發展。

創新讓班級充滿活力，讓學生積極樂觀。今后，我們的創客活動還會進入4.0、5.0、6.0 時代。“創客精神”會一直延續，激勵每個學生思維騰飛、創新不斷。