開學儀式，應以學生為本

○ 阜城縣第二小學 宋玲艷

近日，有網(wǎng)友在社交平臺發(fā)帖：“所謂‘開學儀式感’，通常是用氣球、彩帶、拉花、彩印KT 版等一次性用品裝飾教室，再搭配一些小零食布置。孩子們開學第一天來到教室就像來到派對現(xiàn)場一樣，看著花里胡哨的裝飾，吃著零食，桌上放的新課本基本不看，心思都不在學習上，更別說談論新學期新目標了。”

除了上述比較常規(guī)的迎新儀式，有的學校開學儀式用的道具越來越多——如某小學，孩子們穿過拱門，敲擊準備好的鼓，寓意“一鳴驚人”；走過寫滿老師祝福語的通道，來到教室，桌子上放著寓意“心想事成”的橙子、寓意“平平安安”的蘋果，以及寓意“聰明伶俐”的大蔥，再從老師手中領取寓意“越來越棒”的棒棒糖。

福建省福州市一所學校在開學首日請來校外舞龍隊，為每個班級表演舞龍。浙江省杭州市一所學校校長為了迎接開學，把自己打扮成神仙爺爺站在校門口迎接學生……

學校如此大費周章搞開學儀式，一是為了營造新學期開啟的氛圍，二是為了打造面子工程，方便將此類活動發(fā)布在學校公眾號、短視頻平臺、美篇等社交平臺上，增加學校工作的美譽度。

回想筆者小時候，每逢開學季，先集體端坐在操場上，聆聽校長慷慨激昂的新學期發(fā)言，再回到教室打掃衛(wèi)生，或在花圃里除雜草，最后發(fā)得新書，開開心心回家包書皮。30 年前的開學儀式簡單樸素，要是能“穿越”到如今的校園里，筆者應當會羨慕現(xiàn)在的孩子能有如此熱鬧、喜慶的開學儀式。

籌辦開學儀式本無可厚非，若儀式僅是走過場，成了門面裝飾，至于學生是否入心，是否激起了向學之心，反倒無人關注，倒真落了“浪費人力物力”的口實，淪為形式主義。有些開學儀式，一看就是花費不菲，不管埋單的是誰，如果不加節(jié)制，很容易在輿情傳播中刮起攀比之風。

尤其是在開學儀式的籌辦過程中，為了追求快速凸顯裝飾效果，家委會包辦、教師代辦的現(xiàn)象較為普遍，本應作為活動主體的學生卻成了“背景板”。

縱觀網(wǎng)絡上各地各校的開學儀式，脫下花哨的外衣，流露出來的仍是濃厚的說教意味。孩子們垂首聽訓的居多，機械地跟喊口號，被動地參與體驗，更談不上從中收獲樂趣、受到啟迪。

開學儀式可以有，但儀式的主體應該是學生，讓孩子們在儀式中去感受、去參與，才能彰顯育人的初心。只是如今的學校管理者和教師傾向于以易操作、省時間的集體式活動或同類化活動達成教育目的。此種做法究其根源，在于生均教育資源少。若因人而異舉辦學校活動，那么時間和人力成本將會十分高昂。這也是目前教育現(xiàn)狀下難以實現(xiàn)的應用場景。

在物質豐饒的今天，即使個體或小班制教育難以普及，我們也應當有能力打造讓孩子主動參與、自信言說、積極表達的開學儀式。在集體活動中成長起來的孩子容易烙下內斂而含蓄的性格基因——羞于當眾表現(xiàn)自己，太過乖巧，以至于到了公開場合如坐針氈，希望從眾、隱形。雖然各地區(qū)學校發(fā)展有快有慢，每個家庭收入水平各有不同，但在不勞民傷財、過分損耗物資的前提下，豐儉由人，可以在各個班級布置一場頗具誠意的開學儀式，讓學生參與策劃設計、物資采買、現(xiàn)場布置，敲定流程細節(jié)、活動內容。全班學生共話假期趣事，暢談新學期計劃，在輕松愉快的氛圍中表達自我、展現(xiàn)個性，以儀式感提振精神，以恣意昂揚的狀態(tài)元氣滿滿地迎接新學期。

集體化的開學儀式也忽視了學生年齡的區(qū)分度和成長度。低年級的孩子強調儀式感，體現(xiàn)童真童趣，但高年級的孩子對儀式感的關注程度往往會降低。

因此，開學儀式應注重對學生的精神品格、能力素養(yǎng)的引導，體現(xiàn)特色定制。如三、四年級的學生可開具“勞動清單”，自主分配教室打掃、新課本分發(fā)等勞動任務，體現(xiàn)責任擔當意識；五、六年級學生可策劃歡迎新同學的活動，體現(xiàn)創(chuàng)新力和執(zhí)行力；初一年級學生進校門后，完成獨立報到、收拾個人事務的主題任務，體現(xiàn)自主成長……在適配年齡的主題儀式中獲得能力和品質的提升，是一種更高級的儀式感。

讓學生成為開學儀式的主人，在輕松歡快的氛圍中開啟新的學期，讓“開學儀式感”成為學生求學時光中值得回味的記憶點綴。