淺析中小學教師社會與情感能力的培養

○ 石家莊裝備制造學校 李彩霞

所謂社會與情感能力，轉化為大眾語言，就是情商。在互聯網、人工智能、大數據、元宇宙等新技術被廣泛應用的21 世紀，社會與情感能力的培育價值進一步凸顯，英國、美國、澳大利亞等國家已將社會與情感能力的習得納入主體課程體系，社會與情感能力教育作為國家層面的戰略政策被討論、推行和實施，繼而，相應的測評實踐成為教育評價的研究熱點。2021 年，我國首次發布了中國青少年社會與情感能力的測評報告，引起了廣泛關注，正式開啟了中國教育情感轉向的新征程。

近年來，社會與情感能力的凸顯，意味著教育領域一場具有顛覆性的變革正在到來。今天需要發展人的社會與情感能力，增進學生幸福感，超越了培養“考試機器”的價值。作為立德樹人、為未來建設者“系好第一粒紐扣”的基礎教育教師，培養自身社會與情感能力就顯得尤為重要。中小學教師社會與情感能力培養，可從以下三個方面進行。

一、多維認識自我，從刀刃向內中反思提高

認識自我，是提高社會與情感能力的前提和基礎。目前已有關于教師社會與情感能力測評的工具，從自我意識、自我控制、社會意識、關系技能和負責任的決策等五個維度進行測評。最好的認識自我社會與情感能力高低的“鏡子”，就是教師所教授的學生。著名教育家李鎮西的成長秘鑰之一，就是每學期末鼓勵學生通過小紙條給他提意見。他以這種刀刃向內的勇氣，虛心接受學生的意見或建議，并把這些轉化為自身成長的肥沃養料。

“孩子天生能夠辨別好老師”，這句話出自現代管理學之父彼得·德魯克1979 年出版的自傳體小說《旁觀者》。在這本書中，彼得·德魯克寫道，“如果學生談到上某位老師的課說：‘我們學到很多?！@樣的話可以信賴，因為他們知道什么樣才是好老師”。

社會與情感能力高的教師，能夠在與學生、家長、同事互動中積極智慧地應對各種問題，能夠從容處理自身職業生涯中的挫折和倦怠，在工作生活中精神飽滿，幸福指數較高。同時，教師還以自身正向的言行舉止，濡染影響學生社會與情感能力的發展。

二、堅持問題導向，從已有經驗中汲取借鑒

一般來說，學校里社會與情感能力強的教師更容易獲得事業成就和家庭幸福。我們可以用逆向思維來尋找身邊的榜樣，主動觀察學習他們如何對待師生、對待工作，特別是面對問題如何從容應對、智慧決策，如何找尋教育新常態下的新路徑。

教育是古老的，又是新鮮的。孩子是新鮮的，問題是古老的。前人在教育的基本問題上已有非常系統、完整的論述，已有非常實用、有效的答案。這些，都是教師取之不盡、用之不竭的豐富寶庫。

孫云曉老師在《拯救男孩》中說，應試教育是男孩成長危機中最兇猛的殺手。如果父母接受素質教育的理念，家庭教育就是一種護根教育；如果父母是教育狂、分數狂，家庭教育就可能是拔根教育。孫老師的這本書，就是從家庭教育的角度來談對男孩社會與情感能力的培養。而對這個問題進行溯源，我們會發現過去的父母從來沒接受過這方面的培訓，屬于“無證上崗”。很多教師也沒有主動教給學生如何面對沖突、認識自我、作出負責任的決策。

孫云曉說，“一位好教師會令人終生難忘，最主要就是因其人格魅力，也就是社會與情感能力，包括自尊、自信，處理人際關系、營造班集體、創造性解決問題等能力”。在我的教育生涯中，孫老師的《16 歲的思索》《藏在書包里的玫瑰》《向孩子學習：一種睿智的教育視角》等書籍常讀常新，也時刻提醒我對書中的做法擇善而從，不善而改，帶著溫度和情感當老師，讓學生用童年療愈一生，而非用一生療愈童年。

三、多方聯合發力，超越學科學習助推落地

教師社會與情感能力的提升不單是其個人之事。不同的國家在社會與情感學習實施過程中都會有一些差異，有的以政府為主，有的以專業組織為主，有的以社會力量為主。目前，國內對此有較為系統的研究并積極參與OECD 全球測評的，有華東師范大學的袁振國團隊、著名教育智庫“中國教育三十人論壇”。

在教師的社會與情感能力提升方面，教育行政部門及教師教育與管理機構也應高度重視，并從教育教學管理制度和價值導向等方面予以促進和引領。

例如，可以邀請專家對德育干部、班主任進行社會與情感能力學習的專題講座，了解教師社會與情感能力測評的工具，幫助教師在科學理論指導下重新認識自我，發現自我；也可以在開展教師專業培訓或德育培訓時，把社會與情感能力作為通識內容融入培訓過程中，幫助教師在教學過程中、師生關系中自覺自然地培養社會與情感能力，包括社會責任心、積極樂觀的情緒、開放的心態和良好的人際關系等。

此外，還可以選擇著名教育家的著作進行研究學習，學習其豐富的理論和實踐中貫穿的社會與情感能力。真正的教育家，他們的教育思想和教學實踐可以超越時空，歷久彌新。

比如新教育理事會就以李鎮西老師為分析對象，共同研讀李鎮西的《愛心與教育》一書，通過書中充滿溫度和教育智慧的故事研究社會與情感能力。參加活動的老師們發現，教師的社會與情感能力被李鎮西老師轉化為教育之愛，這種愛是一種質樸的體驗和源于良知的流露，是理性的思考與深入的追問，是充滿民主精神和智慧的愛。理解深邃的教育之愛，能促進教師由模仿轉變為創新，在與學生交流中、與外界環境互動中產生富有創意的決策。

三年新冠肺炎疫情，全球實施了一場史無前例的大規模在線教育，實現了停課不停學?？梢哉f，教育的信息化催生了疫情背景下教育模式的變革。但是，偏重于知識單向輸出和內容標準化的信息技術的應用，忽視了其技術性目前無法解決的教育的人文性和情感性。

北京師范大學資深教授顧明遠先生說，信息技術在學校里應用遲后的原因，固然有技術因素，更重要的是，教育是培養人的活動，教育除了傳授知識外，更要培養學生正確的價值觀、世界觀、人生觀，豐富學生的精神世界。這必須由教師來引領，是技術不能替代的。作為對青少年社會與情感能力的培養起到引領示范作用的中小學教師，責任重大，使命光榮。