國際中文教育研究的新特點與新趨勢

趙雅文 勵智

摘要：2022年“國際中文教育”專業學位類別獨立設置，開啟了國際中文教育新篇章，也對該專業的科學研究提出了更高的要求。為了助力面向未來的國際中文教育研究高質量發展，筆者以2013-2022年國家社科基金立項作為研究對象，通過對立項年度、類型、學科、題目、成果、單位等數據統計的量化分析，提煉出目前國際中文教育研究內容兼顧學科與事業發展、研究領域體現多學科交叉融合、研究方法突出現代科技運用、研究群體多立足本校優勢學科等四個新特點，并詳細解析了國際中文教育內部外部研究并行發展、精準契合國家發展戰略、實現深度交叉融合、廣泛應用數字科技手段、參與研究群體覆蓋面不斷擴大的發展趨勢。

關鍵詞：2013-2022年；國家社科基金立項；國際中文教育研究新特點；國際中文教育研究新趨勢

DOI： 10.13734/j.cnki.1000-5315.2023.02.016

收稿日期：2022-12-21

基金項目：本文系教育部中外語言合作交流中心2021年度國際中文教育研究課題青年項目（21YH30D）的階段性成果。

作者簡介：趙雅文，男，遼寧錦州人，天津師范大學國際教育交流學院教授、博士生導師，E-mail： bdzyw@163.com；

勵智，女，天津人，天津師范大學國際教育交流學院講師、博士研究生。

一引言

2022年9月13日，國務院學位委員會和教育部面向社會正式發布《研究生教育學科專業目錄（2022）》，原“漢語國際教育”專業學位類別更名為“國際中文教育”，并增設博士專業學位，開啟了國際中文教育新篇章。國際中文教育內涵的拓展與人才培養的深化，為學科建設與事業發展指明了方向，同時也對該專業的科學研究提出了更高的要求。如何精準把握國際中文教育研究前沿與方向，創新國際中文教育研究方法與路徑，成為當下國際中文教育學界高度關注和亟須解決的重要問題。

國家社會科學基金于1986年經國務院批準設立，是推動我國哲學社會科學繁榮發展、鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位、服務黨和國家工作大局的重要理論來源和學術體系構建渠道。國家社科基金立項在一定程度上可以反映各學科的研究前沿與熱點，體現國家對各學科研究的引領方向。因此，對國家社科基金立項中有關國際中文教育的研究情況進行量化分析，不僅有助于了解當前該領域的研究現狀與特征，更重要的是可以從中探析國際中文教育研究的發展趨勢，為未來學科建設和事業發展提供強大支持。

吳應輝教授和郭晶博士分別對2015-2017年以及2017-2019年中的國家社科基金、教育部人文社科基金立項課題以及CNKI收錄的CSSCI期刊論文進行了分析，關注到研究國家社科基金立項對國際中文教育的重要性，并從中分析出具有一定指導意義的研究熱點。受兩位學者研究視角和方法的啟發，筆者將研究時段延展到2013-2022年，以近十年國家社科基金立項作為研究對象，通過量化分析梳理其基本情況，解析其研究特點，并從中探索國際中文教育研究的發展趨勢，以期為學科建設與事業發展貢獻力量。

二立項數據統計與分析

（一）立項數據來源

1.數據范圍

本研究以2013-2022年7類常規國家社科基金立項作為數據范圍，包括重大項目、重點和一般項目、青年項目、西部項目、后期資助項目、中華學術外譯以及教育學單列學科。高校思想政治理論課研究專項、冷門絕學研究專項、中國歷史研究院重大歷史問題研究專項、國家哲學社會科學成果文庫、藝術學單列學科、軍事學單列學科以及非年度專項立項等，因項目性質單一和立項內容明確，不存在與國際中文教育相關的研究立項，因此不在統計范圍內。數據來源為全國哲學社會科學工作辦公室官方網站，各類立項總計為59817個。

2.數據篩選原則與過程

為確保研究結果的科學性與準確性，本研究參考該領域專家對國際中文教育研究范圍的界定，確立了兩點篩選原則：一是立項題目及成果要與國際中文教育學科發展相關，如二語習得研究、“三教”問題研究等；二是立項題目及成果要與國際中文教育事業發展相關，如孔子學院及其他中文教學機構（項目）研究、中文教育與國際形勢研究、中文與中華文化國際傳播研究等。除此之外，為了保證篩選的精準度，還請部分該領域專家進行嚴格把關與研判，最大限度地保證數據的有效性。

3.數據篩選結果

在嚴格遵循篩選原則、反復斟酌思考、多次組織專家審閱的基礎上，最終篩選出399個國際中文教育相關立項，作為本文分析的數據基礎。

（二）立項基本情況

1.立項年度數量與占比分析

2013-2022年國家社科基金立項中國際中文教育研究項目數量共計399項，從表1可以看出年度立項數量與占比整體變化趨勢較為一致。近十年國際中文教育項目在國家社科基金立項中可分為三個發展階段：一是增長期，2013-2016年立項數量與占比逐年增長，2015-2016年增長尤為明顯；二是穩定期，2016-2020年立項數量趨于穩定，2016年立項數量占比最高，2020年立項數量達到頂峰；三是波動期，2021年立項數量與占比均有所下降，而2022年又均有所回升。

從年度立項數量與占比來看，2013-2020年中的立項數量以及占比都在波動中有所增長，立項數量從25項增長到49項，立項數量占比從0.51%增長到0.70%，國際中文教育研究呈現總體向上發展的態勢。2021年立項數量與占比均出現了一定程度的回落，其原因很大程度上是受到全球新冠肺炎疫情的影響，導致國際教育生態發生變化、教學方式被迫轉變、被試樣本大量缺失等問題產生。

2.立項類別數量與占比分析

國際中文教育研究立項在國家社科基金7個不同類別項目中的數量都不均衡（見表2）：重點和一般項目數量最多，達219項；其次分別是青年項目、重大項目、西部項目、中華學術外譯、后期資助項目，而教育學單列學科立項最少，僅有16項；占比最高的是中華學術外譯立項，達1.8%，占比最低的是后期資助項目，僅0.61%。

通過以上數據發現，重點和一般項目與青年項目雖然立項數量多，但占比不高，而中華學術外譯立項數量不多，但占比最高。其主要原因在于，重點和一般項目與青年項目涉及學科種類較多，立項范圍大，立項數量多，因此國際中文教育在這兩種類別中數量多但占比低；而中華學術外譯更偏重中國歷史與文化翻譯的相關項目，其項目性質與國際中文教育領域關系緊密，并且每年該項目獲批數量相對較少，因此國際中文教育在中華學術外譯這一類別中數量少但占比高。

3.立項學科數量及分析

從表3可見，國際中文教育研究立項中的學科分類共有14種，占國家社科基金立項學科分類的53.85%（國家社科基金立項學科分類共26種）。其中，語言學類別中立項208項，明顯多于其他學科，其他學科類別中立項按數量多少依次為新聞學與傳播學、馬列·科社、中國文學、中國歷史、教育學、國際問題研究、民族問題研究、外國文學、政治學、社會學、考古學、哲學以及應用經濟。

國際中文教育研究立項主要集中在語言學，原因是二者之間有著不可分割的淵源關系，可以說國際中文教育學科脫胎于語言學，是在語言學基礎上結合教育學理論與實踐而發展起來的。最初“對外漢語教學”階段，國家選派的教師多具備語言學背景，如中文學科和外語學科教師；后隨著學科與事業的不斷壯大發展，教師和研究隊伍也愈發多元化與專業化，文學學科、歷史學科、教育學科等背景的教師開始陸續加入到國際中文教育隊伍中，于是國際中文教育研究隨之也逐漸形成了以語言學學科為主、其他多種學科積極參與的發展態勢。

4.立項題目關鍵詞及分析

本研究對399個立項題目進行分詞處理，共得到2847個詞匯，剔除一些無意義詞匯后，得出立項題目關鍵詞詞匯高頻表（見表4）。關鍵詞中出現頻率最高的為“中國”，其次分別為“傳播”、“漢語”、“文化”、“國際”、“一帶一路”、“語言”、“國家”、“教育”、“形象”。除關鍵詞外，還出現了一些頻率較高的詞匯組合，如“人類共同體”、“人類命運”、“文化實力”、“語言政策”和“‘一帶一路國家”等。

高頻詞匯不僅體現了國際中文教育的研究重點內容，如“中國”、“漢語”、“語言”、“文化”、“形象”等，還表明了研究范圍，如“國際”、“一帶一路”、“國家”等。此外，“傳播”和“教育”也揭示了國際中文教育的功能屬性，“傳播”是載體和手段，“教育”是歸屬和落點，同時立項題目中包含“一帶一路”的立項49項、包含“人類命運共同體”的立項13項、包含“文化軟實力”的立項12項、包含“語言政策”的立項10項。這些高頻詞匯組合高度契合了國家發展戰略，彰顯了國家社科基金立項的服務功能。

5.立項重要成果及分析

在國際中文教育相關立項中，研究成果類型多樣，既有專著和學術論文，也有研究報告和應用軟件，生產出了一批在學界中具有典型代表性和廣泛影響力的重要成果。如國家社科基金重大項目“漢語國際傳播動態數據庫建設及發展監測研究”，共產出高質量學術論文89篇，其中CSSCI與北大核心論文35篇，單篇知網最高下載次數為5451次，并在教育部中外語言合作交流中心的資助下出版第一部全球中文教學資源發展報告，在第七屆漢語國際傳播研究分會年會上發布“全球漢語傳播動態數據庫”，項目取得的成果豐碩顯著，形成“成果群”效應，開創了國際中文教育研究新范式。

6.立項單位及負責人分析

從立項單位看，在399個立項單位中，全國各高等院校占380項，出版社、黨校、研究所以及宣傳中心占19項。其中，立項數量排在前10位的高校分別是北京語言大學、暨南大學、北京外國語大學、北京師范大學、浙江師范大學、中央民族大學、北京大學、南京師范大學、上海交通大學和中山大學（見表5）。有4所高校國家社科基金重大項目立項數量領先于其他高校，分別是北京語言大學6項、暨南大學4項、北京外國語大學和上海交通大學各3項。立項數量排名前10位的高校，均集中在北京、廣州、浙江、南京、上海等東部沿海地區等經濟較發達和國際化水平較高的城市，說明國際中文教育研究水平與所在城市和學校實力呈現正向相關。

從立項負責人看，在399個立項中，有14位負責人獲得2次立項，其余負責人獲得1次立項。這14位負責人（按姓氏拼音排列）分別為曹賢文（南京大學）、關世杰（北京大學）、胡鍵（上海社會科學院）、李寶貴（遼寧師范大學）、劉華（暨南大學）、漆謙（解放軍電視宣傳中心）、王輝（浙江師范大學）、王克非（北京外國語大學）、吳獻舉（廣東財經大學）、吳應輝（原中央民族大學，現北京語言大學）、張曉鵬（北方民族大學）、周文華（南京師范大學）以及周小兵（原中山大學，現北京語言大學）。從獲得2次立項的負責人來看，高等院校以及其他單位均有涉及，所在單位也未有重復，說明學科重量級負責人的覆蓋面較廣，同時負責人的學科背景及研究領域也體現出多學科性，其中具有語言學和新聞傳播學背景者較多。

三國際中文教育研究的新特點

根據以上國家社科基金立項的數據與分析，可以從研究內容、研究領域、研究方法以及研究群體幾個方面歸納出近十年國際中文教育研究的主要特點。

（一）國際中文教育研究內容兼顧學科與事業發展

國際中文教育應國家需要而產生，始終服務于國家事業的發展，同時也孕育出一門新的學科，然后隨著時代發展需求，歷經不斷轉型升級，最終形成今日學科與事業并行發展的態勢。可以說，國際中文教育的學科發展與事業發展缺一不可，相互補充又相互促進。吳應輝教授將國際中文教育的研究內容分為內部問題和外部問題研究兩大類，認為內部研究與教學緊密相關，主要服務學科發展，外部研究緊扣時代脈搏，側重于服務國際中文教育事業發展。國家社科基金立項中的399項國際中文教育研究項目，內部研究和外部研究較為均衡，體現出兼顧學科與事業發展的研究特點。

內部研究內容側重大規模數據庫建設。隨著全球智能化時代的到來，數字核心技術推動著各領域的創新發展，語言學研究逐漸轉向信息技術創新驅動，不斷推進大數據視角下的語言研究與數據庫建設，促進語言學研究的數智化發展。國際中文教育的內部研究順應語言學學科研究的這一發展趨勢，側重推進語言的各類大規模數據庫建設與完善，如“漢語國際教育背景下的漢語意合特征研究與大型知識庫和語料庫建設”和“多維參照的國別化漢語中介語動態語料庫庫群構建與研究”項目，將語言學研究前沿與國際中文教育研究內容融合貫通，充分發揮了大數據在國際中文教育領域的基礎資源作用和創新引擎作用。

外部研究內容注重對標國家發展戰略。新時代的國際中文教育研究內容既要“頂天”，做好語言學基礎研究與理論建構，也要“立地”，為國家對外發展和人類文明進步作出實質性貢獻。國際中文教育的外部研究主要聚焦于全球各國的語言政策研究、“一帶一路”區域發展中文教育研究、人類命運共同體與中文教育的研究等，服務國家總體發展戰略，如“‘一帶一路沿線中東主要國家語言政策與規劃研究”和“基于大數據的‘一帶一路沿線十國漢語言文化推廣研究”等項目，為中文納入海外國民教育體系、擴大中文影響力、提升中華文化感召力奠定了堅實的研究基礎。

（二）國際中文教育研究體現跨學科交叉融合

國際中文教育研究在國家社科基金立項中主要以語言學、新聞學與傳播學、馬列·科社、中國文學、中國歷史以及教育學學科為主，體現出多學科與國際中文教育的交叉融合，其中與語言學、新聞學與傳播學的融合立項數量最多。

國際中文教育與語言學的交叉融合。隨著國際中文教育的不斷發展，作為核心基礎學科的語言學本體研究與國際中文教育逐漸呈現出一種相互滲透與交叉關系，二者融合發展的態勢日益顯現。國際中文教育在語言學學科的立項涵蓋了內部研究和外部研究兩大方面，既包括中文二語習得研究和“三教”研究，也包括對相關項目/機構的研究、中文與中華文化國際傳播研究，研究范疇和視野彼此拓展，研究視角和內容相互貫通。

國際中文教育與傳播學的交叉融合。國際中文教育研究在新聞學與傳播學學科的立項，大多借鑒和運用傳播學相關理論（形象構建、議程設置、5W理論、意見領袖、把關人等），旨在探索中國文化和中國形象在海外的傳播方法、途徑與效果，致力于塑造可信、可愛、可敬的中國形象，研究視角多樣，研究問題深刻，開拓了國際中文教育科學研究的新思路與新范式，如“人工智能時代中國故事海外傳播的‘情感動員研究”和“網絡輿論中‘一帶一路沿線國家來華研修人員的意見領袖功能研究”等項目，推動了國際中文教育和傳播學從交叉借鑒到深度融合。

（三）國際中文教育研究方法突出現代科技的運用

從國際中文教育立項課題的研究來看，在大量運用傳統的社會科學研究方法之外，還充分借鑒了自然科學的多種研究方式，將大數據分析、腦神經科學、認知心理學以及知識圖譜技術、眼動追蹤技術、人工智能技術等現代相關科技成果嵌入到國際中文教育研究之中。這類研究深化了研究問題，創新了研究視角，給人以耳目一新之感。這些研究方法多運用在二語習得以及語言學習機制的相關研究中，它們需要通過實驗驗證和實證分析這種高技術工具的介入，來探究語言學習者的生理機制和心理反應，如“二語情緒性詞匯習得認知神經加工機制及智能路徑研究”和“基于語言智能的國際中文測試話題-詞匯圖譜研究”等項目，都體現出了現代科技在國際中文教育研究中的有效應用，也為研究中文作為外語學習的心理和生理機制提供了全新的研究視角與手段。

（四）國際中文教育研究群體多立足本校優勢學科

從前面的數據分析中可以看出，國際中文教育的研究群體多集中在高校，它們立足本校優勢學科，如語言學、教育學、心理學、傳播學、人工智能等，努力結合自身特色，推動國際中文教育研究的高質量發展。立項數量排名第1位的北京語言大學，具有深厚的語言教學與研究基礎，其人工智能輔助語言實驗設備先進，因此一直占據國際中文教育的領先地位。其他高校如北京外國語大學，充分發揮獲得A+評估等級的外國語言文學優勢學科，取得許多國際中文教育的高水平研究成果，獲批國家社科基金“產出導向型國際漢語教材與教法新模式創建研究”項目。再如北京師范大學，利用獲得A+評估等級的教育學和中國語言文學的學科優勢，將研究重點放在微觀和中觀研究上，如國家社科基金項目“來華留學生就讀經驗研究”和“面向第二語言習得的漢語句法復雜度測評指標研究”。

四國際中文教育研究的發展趨勢

上述主要研究特征表明了國際中文教育的新發展和新氣象，同時為推進該學科領域發展指明了方向。在新時代國際局勢背景下，國際中文教育面臨來自方方面面的挑戰，同時也擁有各種各樣的發展機遇，其研究也應與時俱進，把握國際發展大勢，堅守中華文化立場，不斷調整思路和方向，以高度負責的專業責任感和使命感將國際中文教育不斷推向深入。

（一）內外部研究并行發展，不斷優化研究路徑

內部研究與外部研究是國際中文教育研究不可或缺的重要組成部分，內部研究聚焦微觀求證，旨在更好地指導教學理念的創新、教學質量的提升、教學資源的開發，外部研究注重宏觀論道，更多地對接國家發展需求、著眼文化傳播、實現總體發展目標。國際中文教育在“對外漢語”發展階段，以內部研究特別是語言本體研究為主，隨著“對外漢語”轉型為“漢語國際教育”，其研究開始由內部擴展到外部，如今“漢語國際教育”升級為“國際中文教育”，其研究內涵和視野開始向更為宏觀轉向，外部研究增加明顯。目前，國際中文教育在國家社科基金立項中形成了內外部研究并行的發展態勢，這種態勢將持續相當長一段時間，研究中可能會出現此消彼長或此長彼消的波動性變化。

（二）精準契合國家發展戰略，充分彰顯學科研究之為

國際中文教育是中國對外交流的一扇重要窗口，不僅可以實現以文化人，以文育人，向世界展現可信、可愛、可敬的中國形象，更能助力各國人民“命運共同體”意識的形成。目前，國際中文教育研究高度重視并契合國家發展戰略，國家社科基金立項中的大部分內部研究沒有完全拘泥于語言結構和語言習得理論，而是更注重研究的應用價值和傳播的實際效果，以此更好地服務于國際中文教育高質量發展的目標。未來國際中文教育的研究一定要找準能與該領域緊密對接的國家戰略，充分發揮國際中文教育研究之為，致力于講好中國故事、傳播好中國聲音，以“政-產-學-研-用”一體推進對接國家發展目標，將國家政策作為研究的指揮棒，突出中文教育產業化的經濟價值，培養具有高水平教學能力的師資隊伍，提升國際中文教育研究水平，并將研究成果有效落地，加強實際應用，推進成果的實用價值轉化。

（三）打破學科壁壘和障礙，將交叉融合由聯動引向貫通

當前國際中文教育的跨學科屬性已得到許多專家學者的一致性認可。上述數據研究表明，國際中文教育研究已經突破了語言本體研究限制，在研究內容、研究方法、研究群體等方面實現了跨學科的橫向聯動交叉融合。但學科交叉融合不能停留在橫向聯動的層面上，各學科之間交互有限，學科交叉處于局部偶發狀態，學科之間的互涉分散，無法縱深發展，打破學科壁壘是實現深度交叉融合的關鍵。國際中文教育研究不僅要注重學科之間的橫向聯動，更要加強學科理論與思想的縱向貫通。2022年“國際中文教育”專業學位的獨立設置，將為國際中文教育插上騰飛的翅膀，國際中文教育研究也會進入一片新的天地，教育學將成為國際中文教育研究的理論與實踐的重要依托，傳播學將有力“推動中華文化更好地走向世界”。

（四）廣泛應用數字科技手段，持續驅動學科研究升級

習近平總書記指出，數字技術正以新理念、新業態、新模式全面融入人類經濟、政治、文化、社會、生態文明建設各領域和全過程，給人類生產生活帶來廣泛而深刻的影響。數字時代的到來，對國際中文教育產生了深刻影響與變革，同時為國際中文教育研究能力的進一步提升提供了技術支持。如今，語言智慧教室、國際中文智慧教學平臺、國際中文智慧教育云平臺的廣泛應用，為全球中文學習者提供了跨地域、跨時差的智能化語言教育平臺、產品和服務。隨著當代數字技術的不斷飛速發展，區塊鏈、云計算、虛擬現實、人工智能等新數字技術都將應用到國際中文教育研究中，新技術驅動研究能力的提升將會大大推進國際中文教育研究的高質量發展。

（五）參與研究群體不斷擴大，為學科研究注入活力

國際中文教育的研究群體經歷了一個逐漸擴大的過程，先是語言學本體研究者，后來是文化研究者的加入，再后來是教育、心理、傳播、技術等其他學科研究者增援助力，其研究覆蓋面逐漸拓展擴大，參與研究的群體除高校外還包括研究所、研究中心、黨校、宣傳中心等單位。隨著國際中文教育的民間化、產業化、本土化的轉型與發展，在政府鼓勵市場化運作、數智化賦能產業發展以及民間資本激活市場潛力的產業發展現實基礎之上，未來將會有更多群體參與到國際中文教育研究中來，國際中文教學機構、國際中文相關產業公司以及海外院校等都將促使中文在海外語言學習市場中的主動權最大化和競爭力最強化，并保障中國國內的輸出資源和國外的投資資源充分合理配置，實現效益最大化，共同促進“政-產-學-研-用”的一體推進，為國際中文教育的研究注入更多活力，協同推進國際中文教育研究高質量發展。

我國作為中文的母語國，必須在國際中文教育的國際舞臺上發揮自身的優勢，將更多、更新、更好的研究成果推介出去，掌握國際中文教育研究的國際話語權，構建具有中國特色的學術話語體系，提升國際中文教育學術研究的國際影響力。這就要求我們一定要高度重視國際中文教育的科學研究，努力提升國際中文教育研究質量。期待本研究能為學科研究者提供些許啟示，能為國際中文教育高質量發展盡一些微薄力量。

New Features and Trends of Research on International Chinese Education Research

Zhao Yawen， Li Zhi

College of International Education and Exchange， Tianjin Normal University， Tianjin 300387， China

Abstract： In 2022， the professional degree category of “International Chinese Education” was set up independently， which opened a new chapter of International Chinese Education， and also put forward higher requirements for relevant research. In order to help the high-quality development of International Chinese Education research， the author takes the National Social Science Fund Project in 2013-2022 as the research object， and through quantitative analysis of the year， type， subject， title， achievement， unit of the project， this paper finds four new characteristics of the current research on International Chinese Education， namely the focus on the development of both discipline and career as the research content， interdisciplinary integration in the research field， highlighted application of modern science and technology in the research method， advantageous disciplines of the university as the interests of the research group. This paper concludes the development trend as parallel development of internal and external research of International Chinese Education， precise alignment with national development strategies， deep cross-integration， extensive application of digital technology， and the expanding coverage of research groups.

Key words： 2013-2022；National Social Science Fund Project; new features of research on International Chinese Education；new trends in research on International Chinese Education

［責任編輯：唐普］