巧用縱橫聯系法優化中學歷史教學

譚善青

在新課改歷史教學中，筆者依據教材的背景進行分類聯系，交叉組合人物事例，讓歷史教學新穎有效。

在中學歷史教學中，縱橫聯系是一個重要環節。縱橫聯系是指將分散于中國歷史和世界歷史中的錯綜復雜相互交叉的歷史人物、歷史事件和歷史知識按照縱向和橫向，把同一類型、同一性質、同一意義或彼此相關的歷史事件聯系到一起，使之條理化、系統化，以便于學生的消化理解，從而提高學生的記憶、理解、分析和綜合概括能力。在教學中靈活地運用縱橫聯系法教學對提高教師駕馭教材的能力也是很有益處的。

根據事物的不同屬性，從不同角度尋找聯系點，把有關現象、人物、事件聯系起來，是聯系法教學的關鍵。

縱向聯系通常我們可以以相同的地域、相同的特點性質為聯系點，對先后出現的同類事件、人物進行歸類、比較。通過比較聯系使掌握的知識系統化、網絡化，便于學生理解、記憶。

在教學工作中，縱向聯系法既可以在傳授新課時運用，也可以在綜合復習中進行。

傳授新課時結合課文內容分散進行。如講到1919—1922年印度民族解放運動的高漲時，就聯系1857—1859年印度民族大起義及1905—1908年印度民族運動的高漲。又如講到俄國1861年廢除農奴制改革，就與彼得一世改革相聯系比較，加深學生的記憶，并進一步提高學生的分析理解能力。

橫向聯系我們通常是以相同時代相同性質或不同性質的人物事件為聯系點。如：“19世紀三、四十年代的工人運動”“第二次世界大戰以后人民民主力量的壯大”。

橫向聯系法與縱向聯系一樣，也可以在教學過程中分散或集中進行。

結合課文內容分散進行。如講到1861年美國南北戰爭爆發，就與同年發生的俄國廢除農奴制改革，中國清朝的辛酉政變及總理衙門設置聯系，總結出1861年世界歷史的四件大事。

通過橫向比較了解人類歷史發展的多樣性和不平衡性，在找出異同的基礎上，分析產生異同的原因，從而加深對各種事物性質、特點的認識，更有效地鞏固所學的知識。

除上述聯系方法，我們還可以運用某些特殊數字的聯系，加強學生記憶，如，第一國際1866年日內瓦會議，1867年洛桑會議，1868年布魯塞爾會議，1869年巴塞爾會議每次會議相隔一年，通過這樣聯系加深了學生的印象，同時也促成學生對歷史學習的興趣和欲望。知識的規律化便于記憶，也加速了學生掌握知識的速度和牢固性。

聯系法是中學歷史教學中行之最有效的教學方法之一，既能激發學生的學習興趣，又能提高學生的分析概括能力，尤其在綜合復習中收效很大，提高了學生歷史學科的成績，使歷史教學有效高效。