引探結(jié)合 創(chuàng)新教學(xué)

歐陽(yáng)才良

在新課改背景下，隨著教學(xué)實(shí)踐和研究不斷深入，引探教學(xué)法的思想越來(lái)越顯出它的獨(dú)特的魅力。它是“引”與“探”的有機(jī)結(jié)合，是指“引中有探”，“探中有引”，“引”指導(dǎo)“探”，“探”檢驗(yàn)“引”，“引”與“探”交叉穿插，互相促進(jìn)，形成引探的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到教與學(xué)的最佳配合。實(shí)踐證明，運(yùn)用“引探教學(xué)法”拓寬了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了教師的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的共同創(chuàng)新。

一、巧引妙探，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

好奇是兒童的天性，好奇心是創(chuàng)新的潛在力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。在課堂教學(xué)中，我充分利用教材內(nèi)容，運(yùn)用直觀形象的具體材料，設(shè)置問(wèn)題情境，巧引妙探，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇，從而誘發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在課堂教學(xué)中，教師還要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種民主的、寬松的、和諧的課堂氣氛。只有在輕松愉快的引導(dǎo)氛圍下，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極參與到“探究、嘗試”的過(guò)程中來(lái)，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。

二、巧引妙探，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思維，大膽發(fā)言，給他們提供充分的心理自由，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教，重視學(xué)生的主體地位。學(xué)生獲取知識(shí)主要是通過(guò)課堂上的教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有知識(shí)去獲取新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索過(guò)程。引探教學(xué)更注重教學(xué)過(guò)程中的“引”與“探”，“引”為“探”服務(wù)，把“引”與“探”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高。

三、巧引妙探，拓展創(chuàng)新空間

引探實(shí)踐是引探法中別具特色的一環(huán)， 通過(guò)引探實(shí)踐不但使所學(xué)的知識(shí)得到適時(shí)的鞏固，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段。因此在設(shè)計(jì)實(shí)踐題時(shí)我們必須從內(nèi)容、形式、手段等方面盡量豐富些、多樣些、立體些，從而拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。

“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只是沒(méi)有找到教會(huì)學(xué)生的方法。”每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的潛能，只要我們領(lǐng)會(huì)引探教學(xué)的特點(diǎn)和內(nèi)涵，把握其特點(diǎn)，就可使學(xué)生的思維得到自由發(fā)展和拓寬，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力就能得到提高。筆者堅(jiān)信引探教學(xué)這朵教改奇葩在新時(shí)代教學(xué)領(lǐng)域中還會(huì)開(kāi)得更燦爛，會(huì)結(jié)出更多的碩果。