課改模式下小學語文語言表達策略探究

楊芳

隨著時代的發展，在新的課程改革的推進下，小學語文教學中越來越重視對學生的綜合素質的培養，而語言表達能力則是學生素養很重要的一個內容。小學生語言表達能力的提升是現實生活中良好有效溝通的關鍵。在小學語文教學中教師必須注重培養學生的表達能力，進而提高學生語言文化素養。

一、小學語文培養語言表達能力的意義

新課程改革要求小學語文教師在課堂教學中有意識地培養學生的聽和說的能力，而培養語言表達能力就是訓練學生聽說能力的重要內容。小學語文課堂是培養學生語言表達能力的最好的場所，通過提升語言表達能力，學生能夠學會有效表達自己想表達的內容，這既能實現學生語文素養的提升，又能提高學生的綜合能力。而且通過語言表達的培養，還可以調動學生語言學習的積極性和主動性，讓學生對語文學習產生興趣。小學語言表達能力的培養還能促進學生對語文知識的積累，提升學生的語文思維能力，使其在與他人交流的過程中有效掌握溝通技巧，從而提升語言組織的能力。

二、小學語文課堂培養學生語言表達能力的策略

（一）設計提問環節，構建和諧師生關系

在小學語文課堂教學中，教師要通過設計豐富的教學環節，增強師生之間的互動，鼓勵學生積極參與到課堂教學中。在課堂教學中，教師可以設置提問環節，激發學生的想象力。通過提問，教師可以掌握學生的語言表達能力和語文知識的掌握程度，尤其是學生因生活環境的不同，會產生不同的性格特點，有些學生性格活潑，喜歡表達自己的想法，但還有些學生性格內向，怯于表達真實的想法。小學語文教師通過提問可以很好地掌握學生的學習情況，進而做到因材施教，構建出和諧的師生關系。

比如，在學習《草船借箭》這篇課文時，學生在閱讀課文后已經基本了解了借箭的過程，教師就可以結合氣象知識，提出問題：諸葛亮是為何敢提出三天造出十萬支箭？曹操為何不敢派兵迎戰而只是放箭？你還有什么方式可以幫助諸葛亮造出箭？通過這些問題，鼓勵學生發揮自己的想象，結合生活經驗，相互交流，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生的語言表達能力。

（二）利用討論式教學，提升課堂互動性

在小學語文課堂教學中，教師可以利用討論的方式，讓學生在探討的過程中提升生生之間的互動性，通過學生之間的互動來鍛煉學生的語言表達能力，讓學生更好地了解語文知識，同時提高語言表達能力，實現學生語文能力的提高。

比如，在學習《獵人海力布》一課時，教師可以讓學生討論海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質，教師可以參與到學生的討論，引導學生感受古代神化故事中所傳遞出的真善美，并體會民間故事中豐富合理的想象，并可以組織以小組的形式展開討論作者如何描寫海力布的形象來表達對人物美好品質的贊頌。

（三）重視朗讀教學，提升學生語言能力

提高學生的語言表達能力，需要進行大量的讀寫練習，小學語文教師可以指導學生在日常學習和生活多進行朗讀訓練，尤其是分角色有感情的朗讀，這樣不僅可以豐富學生的語文知識積累，還可以發展學生的語言表達能力。同時教師還可以結合課本材料拓展新的閱讀資料，而且重復的朗讀還有助于學生提高語言表達能力。

教師可以借助一些小學課外讀物，如《安徒生童話》和《小王子》等，指導學生分角色進行朗讀表演，使學生深刻了解故事內容，讓學生發揮想象力，而且還幫助學生對于交流語言的能力提供更好的語言材料。比如，在教授《將相和》時，為了幫助學生理解課文中的故事內容，在講解課文前，教師可以設計分角色朗讀。在教學中，教師可以通過組織學生朗讀指導發音，同時可以幫助學生更深刻地理解不同人物所表達的情感，并在閱讀過程中積累相關語言的使用，提高學生的語言能力。

（四）結合實際生活，創建語言教學環境

語言表達從根本上來說還是需要用于實踐，而培養學生語言表達能力也是一個長期的過程，需要學生不斷地通過生活和學習經驗進行積累。所以，要在小學語文教學中培養學生的語言表達能力，就需要與學生實際生活相結合，創建良好的語言教學環境，讓學生在生活中學會表達自己的想法，進而提高自身的口語交際能力。

比如在開展“雨”的主題教學時，教師可以組織學生觀察下雨時的自然環境，然后讓學生運用自己的語言來描述下雨時過程，并鼓勵學生運用之前學過的語文知識來列舉一些關于雨天的古詩詞，結合生活化的環境進行語言教學，鼓勵學生積極參與，激發他們對語言學習的興趣，讓學生深入掌握語文知識的同時，鍛煉學生的語言表達能力。

綜上所述，為了提高小學生的語言表達能力，小學語文教師要根據學生的實際學習能力實施豐富且合理的教學方式，引導小學生積極主動參與語文教學中。通過課堂提問教學、討論式教學和朗讀教學的方式，將實際生活與語文教學課堂相融合，拓展學生的思維能力，鍛煉學生語言表達能力，使學生能夠切身體驗到語言的魅力，為學生營造語言表達環境，培養他們的語言表達能力，從而提高他們的綜合素質，促進學生全面發展。