淺析高中化學教學中的“減負”策略

陳強

摘要：“減負”的春風使高中化學教育更具活力，教師們積極落實“減負”理念，充分調動學生的學習主動性，將課堂主動權交給學生，大大增加了高中化學課堂的活力。

關鍵詞：高中化學? 減負? 策略

新時代，新征程。許多教師在化學教學中不斷地調整教學策略，強調提高學生的學習積極性，以期對學生進行全面的化學學科素養的培養。[1]接下來，筆者根據自己的教學體會，探討高中化學“減負”教學的具體措施，以期給廣大的教師同仁們提供一些參考。

一、積極更新教學理念

教學理念對高中化學教師的教學效果有直接的影響，互動式教學方法為更新教師的教學理念提供了很好的借鑒。這一教育理念強調師生互動、師生交流，強調學生的主體作用，有利于培養學生的自主學習能力，從而實現“減負”。因此，高中化學教師要樹立正確的教學理念，及時轉變教學方式，維護學生課堂主體的地位，充分調動學生的主觀能動性，尊重學生個性差異，構建師生和諧交流的環境，站在高中生的角度思考問題，立足于高中生身心健康發展，積極探索為他們減輕課業負擔和提升學習積極性的可行措施。[2]

二、利用信息技術，助力教學減負增效

隨著科學技術的飛速發展，學校不斷引進各種現代化的教學手段，如多媒體技術，使學生的學習生活更加豐富多彩。多媒體教學設備集圖像、聲音、投影于一體，給教學帶來了更多的資源，也方便了教師的教學，為教師節約了很多備課時間。所以，化學教師要充分發揮多媒體的多維教學優勢，從視覺、聽覺等角度對學生進行感官刺激，并運用現代技術將某些重點和難點以直觀、生動的方式呈現給學生，拆分難點，突出重點，把抽象的知識具象化。

比如，在“氧化還原反應”的知識點講解中，要讓學生對其有一個全面的認識，教師就可以通過動畫的形式，將抽象的知識具象化、直觀化。教師可以運用多媒體進行情境教學，讓學生在愉快的環境中學習，充分地激發他們的學習熱情，從而讓他們對氧化還原反應有一個清晰而完整的認識。

三、優化作業設計

在以往的高中化學教學中，多以書面作業的形式為主，教師借助現有的教材和資料給學生布置一些書面練習的作業，但作業布置時很少能站在學生實際需求的角度上合理設計。對此，高中化學教師要考慮每個學生的實際需求，充分依據不同學生的學習基礎，根據不同學生的學習差異，在設計內容和形式上也要有不同的創新。同時，還要充分注重每個學生的個性化發展，發展他們的潛能，在作業設計上可以多安排一些實踐性活動，培養學生的知識實際運用能力。

四、讓學生在實驗中鍛煉自己的能力

在高中化學的學習過程中，實驗是一個很重要的部分，在高中化學的減負增效中，教師要注重實驗活動的開展。[3]教師可以進行一些生活化的化學實驗，讓化學學習更貼近學生的生活，利用一些生活中常見的物品，向學生展示簡單但是效果明顯的化學實驗，提高他們的實踐技能。

例如，我們可以用易拉罐代替鋁，用火柴盒代替紅磷，用鉛筆芯代替石墨，用食鹽代替氯化鈉，用面堿來代替碳酸鈉等。在驗證碳酸鈉和碳酸氫鈉性質的實驗中，就用面堿代替碳酸鈉，用食用小蘇打代替碳酸氫鈉，這兩樣東西很容易就能夠找到。讓學生分組進行實驗，試驗完成后再讓各小組學生根據實驗過程完成實驗報告，并提交實驗個人總結，這樣既有效提升了學生的實驗能力，又加深了學生對化學知識的理解和認識。

結語

總而言之，高中化學學科減負工作不是一蹴而就的，需要教師長時間堅持。只要一直堅持下去，按照國家的政策方針適時地進行教學改革，就可以積極落實“減負”的具體要求，在化學教學中逐漸減輕學生的學習壓力，使他們的積極性和主動性得到充分的激發，從而提高教學效果，達到“增效減負”的目的。

參考文獻：

[1]于海英.高中化學課業負擔的現狀及“減負”對策研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2021（27）：111-112.

[2]商蘭芬.芻議新課程高中化學教學的減負增效[J].孩子，2021（2）：67-68.

[3]周持發.淺析在高中化學教學中如何實現減負增效[J].新課程·中旬，2021（6）：126.