幼兒園區域游戲指導策略初探

黃珍珍

區域活動作為幼兒園主要的教育方式之一，對拓展幼兒的興趣，培養其語言表達和交往能力具有重要作用。除此之外，區域游戲活動還能夠通過簡單的游戲激發幼兒的潛力。那么，如何豐富區域游戲活動的教育途徑，讓區域游戲活動真正成為幼兒成長的搖籃呢？筆者根據多年的教學實踐，談幾點拙見。

一、根據幼兒興趣，科學合理劃分區域

在日常教學過程中，為了能夠使區域活動更加貼合幼兒的興趣愛好，教師應通過對幼兒進行細致觀察，對幼兒的行為特征進行分析，科學進行區域劃分，讓班級中的每個幼兒都能夠找到自己喜歡的活動內容，并積極地投入到活動中。例如，通過對幼兒愛好和能力的了解，我將區域活動分成了建構區、表演區、娃娃家三個區域，讓幼兒在其中進行探索。建構區中有很多玩具，幼兒能夠在其中通過對玩具的操作，用自己的雙手展示自己的創意。表演區有很多樂器和演出服，幼兒可以為自己搭建一個展示自己的舞臺，展現自己在音樂和舞蹈方面的特長，滿足幼兒的表演需求。娃娃家有很多模擬現實生活的玩具，能夠讓幼兒在其中扮演不同的角色，并在模仿的過程中實現語言能力和社交能力的發展。并且，我會根據幼兒需求的變化對區域活動進行調整。有的幼兒希望能夠有畫畫的空間，因此我為幼兒準備了美術區域，投放了很多與美術相關的素材，能夠讓幼兒進行多樣化的美術創作，從而提高幼兒的審美能力和創作能力。通過貼合幼兒的興趣愛好，更科學地劃分區域，能使幼兒能夠在游戲過程中實現提升。

二、制訂游戲計劃，促進教學目標達成

進行區域游戲的過程中，會出現幼兒對游戲主題不感興趣的現象。因此教師在進行區域活動時，應該結合幼兒的興趣愛好來制訂游戲計劃，讓幼兒積極參與，全程集中注意力，這樣才能確保游戲的質量，才能取得理想的教學效果。例如：教師為幼兒組織了“你比劃我來猜”的游戲活動。教師首先借助多媒體為幼兒出示圖片，可以是動物、植物、數字，也可以是其他實物的圖片，讓幼兒借助自己的經驗描述圖片。幼兒觀看完畢后，讓幼兒兩人一組進行展示，其他幼兒來猜測。幼兒可以借助教師展示的圖片，也可以根據自己的經驗，發揮想象來進行表演。其中根據數字“8”，兩個幼兒縮成一團，貼在一起，表演出了一個躺著的“8”；根據小鳥的圖片，幼兒模仿小鳥張大嘴巴，發出“啊啊啊”的聲音；根據電話，兩個幼兒表演出了打電話的情景劇。借助這樣的游戲活動，幼兒充分開動腦筋進行表演，并全程投入，教師設置的情境中進行表演，教育目標能高效完成，并取得了理想的教育效果。

三、教師適時指導，培養幼兒的獨立能力與創造能力

強調自主游戲中幼兒的主體性和自主表現并不是對游戲放手，游戲中教師適時適度的幫助與指導幼兒是必要的。教師的指導目的不是為了干涉幼兒的游戲，而是引導幼兒發揮想象力，豐富自己的行為表現，更好地開展游戲。如：在我開展的大班區域活動一《我上小學了》這節區域活動中，其中有一個區域是繪制書包，小朋友在畫自己腦海中的書包的過程中都非常投入，充滿自信，都想畫出、制作出一個美麗的書包。有幾個小朋友的書包非常漂亮，也很精致，我發現他們都很想背起自己制作的書包，但是背帶是卡紙制作的，固定性不好，背一下就會脫落，這是，我走了過去并遞給孩子一個透明膠，我說：“你的書包制作得真漂亮，但是不急著背，讓你的書包變得更堅實點再背起來。”小朋友們聽后立即動手把書包的背帶粘結實。在孩子遇到困難時，及時給予幫助和思路的指導，可以讓孩子充滿自信地繼續創作。

四、從幼兒情感出發，采用多樣的評價方式

區域活動評價需要教師在觀察了解幼兒活動的基礎上引導幼兒，開展講述、討論、分析、幫助幼兒整理獲得的零散經驗，引導幼兒改正錯誤的經驗，讓幼兒分享成功的經驗并找出存在的問題，從而為下一次區域活動的開展做好材料、經驗等方面的準備。評價活動的形式和內容反映了是否促進了幼兒能動性的發展，所以教師要給他們創設相應寬松、自主的氛圍，讓幼兒在自由選擇、自由探索、自由發表自己的想法的同時，也學著自主評價和自我激勵，從而滿足幼兒的情感需求。一般在小班采取的是讓幼兒回憶游戲，但要具體化；中班教師用鼓勵語言讓孩子自己表述，而評價引發情節向下深入；大班更注重孩子創造性表述游戲內容。例如大班的“服裝設計工作室”游戲中，我先請小設計師介紹一下自己的設計和想法，然后再請小朋友自由提問，通過交流樹立了他們的創作信心，并通過作品的展示讓幼兒獲得成功的喜悅，激勵他們不斷地探索、進步。

游戲活動能夠開發幼兒的智力，豐富其興趣愛好和社會認知。所以，幼兒園和教師必須有效開展幼兒園的區域游戲活動。在區域游戲活動中，教師除應做好上文幾點外，還當切實保障幼兒的安全，豐富游戲材料的種類，合理設計，也可開展跨區域的游戲活動。通過豐富多彩的游戲活動，使幼兒在玩游戲和接受教育的過程中安全、健康、快樂地成長。