淺談如何提高農村小學數學課堂教學的有效性

黃斌磊

提升數學課堂教學的有效性，能讓學生在學習過程中感悟到數學的魅力和價值，熱愛數學、運用數學。探索如何提高農村小學數學課堂教學的有效性具有重要的指導意義。

一、創設有效的課堂教學情境

小學數學的課堂教學中教學情境的創設，在具有趣味性的前提下，要貼近生活，保證教學情境的高效性。例如，在學習《認識圖形》這一課的內容時，教師可從生活中的各種用品開始舉例詢問，如墻上掛的國旗，教室里的課桌、講臺是方形的，鐘表是圓的等，這樣的方式貼近生活，容易理解。既吸引了學生的注意力，又將課本上需要掌握的知識融于生活，起了一個良好的引入效果，符合數學新課程標準中數學教學要緊密聯系生活實際、創設教學情境要生動有趣的要求。

二、提高學習方式的有效性

“動手實踐、自主探求與合作交流是學生學習數學的重要方式。”這是數學新課程標準對學習方式提出的要求。因此，在實際的小學數學課堂教學中，要根據教學內容的不同，鼓勵并引導學生采用不同的學習方式以實現高效的學習。根據小學生好動、充滿好奇的心理特點，在小學數學的課堂教學中，教師可以組織一些有趣的小活動，以學生為中心，鼓勵學生對一些實際生活中遇到的問題，自己動手測量或操作，通過既動腦又動手的這種方式提高學習成效，既能鞏固所學的知識，又提高了自己的動手操作能力，培養了勇于創造的科學精神。例如，在學習《測量》一課時，提前讓學生準備好尺子等工具，引導學生自主使用尺子進行書本、筆等學習用品的測量，及時解答學生在測量過程中遇到的問題，總結課上收獲。通過學生親自動手測量，對學到的知識會理解更充分。有思考的教學才是有效的教學。

三、對學生運用激勵性評價

學習的自信對學生來講，無論是當前的數學學習還是將來一生的發展都十分重要。在低年級數學課堂的教學中，教師課上的語言除了要精煉、準確，更重要的還是要充滿感情、富有激勵性。低年級的學生年齡還小，教師合理運用激勵性評價，會提高學生的自信心，可以促進他們能力的發展。因此，教師應尊重、關心每一個學生，對學生的錯誤要及時指正并引導學生學會該知識點，對學生的優秀表現要大方夸贊。教師適當的激勵性評價會讓學生樹立學習自信，從而更加地認真對待學習，取得優異的成果，獲得進步和發展。