“生態”視野下初中數學課堂候答策略分析

張加雯

候答，是教師提出問答后的等候回答。有效的候答能激活學生的思維，促進學生對知識的理解。教師要立足于生本視角，將人本、和諧、發展等理念融入到候答之中，深化學生的思維，促進學生數學素養的發展。

一、關注整體，促進深思

提問要緊扣重難點、困惑點、易錯點，滿足學生的訴求，幫助他們突破思維障礙，促進他們對知識的理解，調動學生求知的積極性。教師要把握難度，如果超出了學生的現有認知水平，要化難為易、化大為小，為學生減緩坡度，讓他們能思有所得。教師要針對不同學習能力的學生，分層設計問題、分別提出要求；要根據學生的表現為他們搭建成長的平臺。教師要問而有序，層層遞進、由表及里，讓知識結構富有條理性、嚴密性，讓學生掌握有效的思維方法。如在學習“平行四邊形的性質”內容時，教師提出問題：四邊形與平行四邊形有何區別？平行四邊形是特殊的四邊形，其特殊在哪里？你知道平行四邊形的哪些內容，我們應該從哪幾方面研究？我們可以得出平行四邊形的哪些性質？根據是什么？

二、關注人本，信任學生

在候答過程中，教師充分相信學生，能讓學生得到鼓舞，他們會繼續努力。在學生思維受阻的時候也能看到希望，能增強他們的學習自信。教師與學生交流時要面帶真誠的微笑，讓學生如沐春風，給他們帶來美好的心情，讓他們能自覺投入到思考、探究之中。教師要鼓勵學生提出自己的想法，即使是淺顯的，教師也要用心傾聽，這樣能增強學生的自信心。教師在解答學生的疑問時，語氣要柔和，給學生帶來和悅之感。教師可以用一個肯定的點頭、輕柔的撫摸將自己對學生的認可傳遞給他們。教師在候答時，要精神飽滿，端莊親和，讓學生從內心深處愿意親近教師，樂于配合，勤于思考。

三、注重發展，適時點撥

教師要針對學生的理解難點為他們排憂解難，以促進他們的頓悟。教師可以用生動的比喻、貼近的講述幫助學生打開思維的突破口，為他們搭建新舊知識聯系的橋梁，幫助他們順利地解決學習中的困惑。教師要針對學生的思維偏差處予以點撥，這樣能幫助學生拓展思路。教師可以通過手勢提醒，讓學生心領神會；可以通過小故事讓學生恍然大悟；可以引入問題讓學生茅塞頓開。

總而言之，在初中數學教學中，教師要不斷提升自己的教學水平，立足于教學實情，準確把握火候，準確地開展理答，促進學生對知識的感悟，加深對數學知識的理解，從而促進學生數學素養的提升。