初中數(shù)學(xué)實驗常態(tài)化教學(xué)的有效策略

嵇好

數(shù)學(xué)實驗為學(xué)生提供一個“做數(shù)學(xué)”的活動，使學(xué)生在運用數(shù)學(xué)材料、數(shù)學(xué)工具的過程中能通過手腦的協(xié)同，促進他們對語言知識的理解、數(shù)學(xué)規(guī)律的把握、數(shù)學(xué)問題的解決。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師借助數(shù)學(xué)實驗引領(lǐng)學(xué)生操作、觀察、判斷、猜想數(shù)學(xué)問題，能促進他們對數(shù)學(xué)經(jīng)驗的積累、數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識，促進他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、以片段式實驗引入課堂

蘇科版教材是開展數(shù)學(xué)實驗的重要渠道，“數(shù)學(xué)實驗室”“數(shù)學(xué)活動”等為學(xué)生提供了實驗的機會，引導(dǎo)學(xué)生借助數(shù)學(xué)活動去理解數(shù)學(xué)知識、探索數(shù)學(xué)規(guī)律、分析數(shù)學(xué)結(jié)論，從而實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的深層次理解。教師可以引入片斷式的實驗，讓學(xué)生動手做、動腦思，感受操作的過程，形成深度的體驗。如在學(xué)習(xí)“展開與折疊”的內(nèi)容時，教師讓學(xué)生用剪刀沿棱剪開一個正方體的紙盒，學(xué)生經(jīng)歷展開的過程，從而能感受立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系。學(xué)生將“學(xué)”與“用”聯(lián)系起來，能讓學(xué)生在實踐中思考、感悟，能感受所學(xué)知識的價值，能形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

二、以主題式實驗引入課堂

教師要將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀、具體、可操作化的實驗，并借助于方格紙、透明紙等方式開展實驗，能給學(xué)生帶來直觀的感受、趣味的內(nèi)容、情境的操作，能吸引學(xué)生去探尋實驗結(jié)論，形成深刻的認(rèn)識。數(shù)學(xué)實驗要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，要與數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系起來，教師要依托主題內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實驗，能促進他們對數(shù)學(xué)知識的理解感悟。學(xué)生以團隊的形式參與觀察、探究、記錄、推理、總結(jié)，能實現(xiàn)由知識溝通到情感交流、由肢體協(xié)調(diào)到心靈互動，在共克難點中形成共識。

三、以專題式實驗引入課堂

校本數(shù)學(xué)實驗資源貼近生情，更能激發(fā)學(xué)生參與探索的欲望。教師、學(xué)生同是校本數(shù)學(xué)實驗資源的開發(fā)者，要通過數(shù)學(xué)實驗活動引導(dǎo)學(xué)生探究、思考，摸索出合適的理解方法，并以數(shù)學(xué)實驗的方式呈現(xiàn)內(nèi)容，讓學(xué)生運用專題實驗去形成自己的理解。如在學(xué)習(xí)“等可能性”的內(nèi)容后，教師錄制驗證摸球事件發(fā)生的可能性的小視頻，用來探究可能條件下某事件發(fā)生的概率。教師要依托實驗，積極地開發(fā)實驗資源，給學(xué)生有更多融入數(shù)學(xué)實驗的機會，調(diào)動他們參與數(shù)學(xué)課堂的興趣，在玩樂中形成自己的理解，同時也會使數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩。

綜上所述，數(shù)學(xué)實驗是數(shù)學(xué)的一項實踐活動，能為學(xué)生探索數(shù)學(xué)提供了支持。教師要樹立重理論輕實踐的狀況，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有效融合，讓學(xué)生走向想學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)、善學(xué)數(shù)學(xué)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。