有機結合生活，發散數學思維

吳彩清

一、案例背景

《統計圖的選擇》是北師大版六年級數學上冊第5單元《數據的收集與整理》第2節的內容，在教學過程中可以讓學生經歷數據的收集、整理、描述的過程，體會適當選擇統計圖表對描述實際問題的作用，為以后進一步學習統計的有關知識打下基礎。

學生之前已經學習過有關統計圖表的知識，對三種統計圖也有了一定的認識和感知，會畫三種統計圖，但是對于究竟選取適當的統計圖去說明實際問題還有一定的不足。

二、案例描述

（一）教材重難點

重點：

1.理解不同統計圖的特點；

2.能根據實際問題選擇合適的統計圖。

難點：

根據實際問題選擇合適的統計圖。

（二）教材目標分析

知識與技能：

1.理解三種統計圖的特點；

2.能根據具體問題選擇適當的統計圖。

過程與方法：

通過對具體問題的分析，掌握不同統計圖的特點。

情感態度與價值觀：

讓學生體會數學和我們的生活、學習密切相關，要認真學習數學。

（三）教學方法分析

本節課采用情境導入、合作探究的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生留出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。

（四）教學過程分析

1.情境再現，溫故互查

通過呈現某個數據圖表，引出本節課的內容，復習一下三種統計圖，為接下來介紹三種統計圖的特點及根據實際問題選取適當的統計圖做好知識準備。

2.合作交流，問題探究

選取課本上“媒體報道奧運會時用的統計圖”的3個調查項目，進而設計3個探究問題從而加深學生對每一種統計圖的進一步認識，至此用自己的語言總結出每一種統計圖的特點。

3.自學檢測，鞏固知識

這一環節通過練一練第一題的設計，讓學生對問題的分析、討論，使學生認識到適當選取統計圖有助于幫助人們去更快速、更準確地獲取信息。

4.鞏固練習，再現重點

讓學生通過選擇統，再一次深化了本節課重點。

5.拓展延伸，突破難點

讓學生通過欣賞各種各樣的統計圖，了解統計圖與實際生活的聯系，進一步鞏固本節課所學的知識，達到教學效果。

（五）教學反思

課堂上把主動權交給學生，當學生有錯誤的時候，老師讓學生互相糾錯，民主又嚴謹。這種嚴謹的教學態度是數學老師的基本要求。激勵機制運用得當，就是具有教育作用的鼓勵。結尾出示的更多更新鮮更復雜的統計圖，不僅拓展了學生的視野，更刺激了學生深入學習的欲望，激發學生下決心認真學習的決心。