基于核心素養的高中生物試題情境創設

于瑞維

摘要：從提升學生核心素養和高考要求對試題設置真實情境的必要性進行論述，然后從生活實踐、健康生活、科技前沿、生物科學史和生物科學實驗五個方面歸納了生物試題情境創設的方式，并對試題情境的真實性、公平性和簡潔多樣性進行了論述。

關鍵詞：核心素養 ?情境 ?生物試題

“情境”即真實的問題背景，是以問題或任務為中心構成的活動場域。“情境型”試題是考查學生能力的重要方式。

1 ?生物試題中創設真實情境的必要性

1.1創設真實情境是提升學生生物學核心素養的有效途徑

2014年4月文件明確提出將“發展學生核心素養體系”作為推進課程改革的關鍵環節，真實教學情境的創建在生物教學中占據了越來越重要的地位。真實情境的創設可以激發學生學習的興趣和主動性，引導學生深入思考，深度學習，將能力提升和核心素養的養成落到實處。通過情境試題的訓練可以鞏固學生的生命觀念、訓練學生的科學思維習慣、培養科學探究能力、增強社會責任意識，從而提升學生的生物學核心素養。

1.2創設真實情境是高考改革的要求

《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》指出：“著重考查學生獨立思考和運用所學知識分析問題、解決問題的能力。”在真實情境中解決問題的過程展示出的能力才是實際的能力。在高考改革的引領下，從高考試題到各地市調研試題的命制，無一不強調真實情境的創設。只有立足于真實情境的生物試題，才能考查支撐學生終身發展需求和未來時代發展要求的能力。

2 ?生物試題中創設真實情境的方式

2.1聯系學生的生活實踐創設試題情境

生活是學習的源泉，2017版課程標準明確提出：試題情境應貼近生活實際。高中生物教材中在光合與呼吸作用在生產生活中的應用、植物的向性運動、生態恢復與環境保護、發酵產品的制備等多個方面與生活實踐相聯系。在生物試題命制中以學生的生活經歷中的常見事實或現象創設試題情境，引導學生將已有的生活經驗與所學到的知識應用于解決實際問題。

2.2以健康生活創設試題情境

健康是人類永恒的話題。生物學習的目的之一就是掌握人體穩態的調節機制，指導自己進行健康地生活。高中生物教材多處涉及健康相關的知識：內環境與穩態的維持、遺傳病的預防與監測、癌變的原因分析及預防措施、激素類藥物的利與弊……通過這些知識的學習，既有利于形成穩態與平衡觀，又滲透著形成健康生活觀念、關愛病人的社會責任意識。

2.3以科技前沿創設試題情境

科技發展日新月異，各種成果與獎項層出不窮：諾貝爾獎、國家科學技術進步獎，生物領域的最新研究成果……了解前沿科技可以開拓視野、增長知識，培養學生熱愛科學、崇尚科學的態度，形成科學、技術、社會“三位一體”的思想。在命題過程中可以適時地選取學生關注度較高的生物科學發展前沿創設試題情境。

2.4利用生物科學史創設試題情境

生物知識大多來自于科學家們的不懈努力和執著的探索。以生物科學史料作為情境可以真實地呈現科學探究的過程，展示科學研究的生物學思維和方法。科學家們勇于質疑、執著探索的精神也具有很高的科學教育價值。高中生物中多處涉及到科學史教學：植物生長素的發現、光合作用的發現、DNA是遺傳物質的發現、促胰液素的發現……以生物科學史為題材創設情境可以考查學生科學探究和理性思維。

2.5以生物科學實驗創設試題情境

科學實驗在生物科學發展中具有重要的作用，近年來隨著生物技術和研究方法日新月異，生物學研究成果豐碩。以具體科學研究過程或科研成果為材料創設試題情境，可以引導學生運用課本所學的生物學知識及科學探究方法解決新情境中的問題，考查學生的實驗探究能力。

3 ?創設試題情境需要注意的事項

3.1確保試題情境材料的真實性

試題情境真實性是試題科學性的有力保證，越真實的情境越容易測試學生利用所學知識解決實際問題的能力。“真實情境”并不是簡單地將原始材料直接搬到試題中作為情境，而是結合高中學生的認知水平對所選擇的情境材料進行適當的分析、提煉和重組，既保證了情境的科學性和真實性，又能考查學生的知識和能力。

3.2確保命題情境材料的公平性

生物試題用于對學生知識和能力的考查，試題情境材料的選擇還要考慮到考試的公平性。命題時的要選用對于學生具有一定陌生度和復雜度的情境材料。陌生而復雜的情境材料有助于確保考試的公平性。情境材料中如果涉及到學生們從未接觸過的的新知識，最好要作適當解釋和說明。如果試題情境超過了高中生物認知范圍，需要通過文字和圖片對其做詳盡的說明，從而為學生提供了相匹配的生物學知識，學生從中提取相應知識就可以解決相應問題，體現了命題的公平性。

3.3確保命題情境材料的簡潔多樣性

試題情境創設簡潔多樣性原則是指試題情境的創設時，既要適當壓縮情境材料內容，保證學生在有限時間完成閱讀和解答，又要通過不同方式提供多樣化的信息。情境創設時，可以采用文字、圖片、生物學術語、生物實驗數據表格、生物代謝的圖像與過程等多種不同形式給出情境信息，從而考查考生獲取信息與處理信息的能力。