輔導員對于“00”后大學生工作的創新方法探究

張懿 樸波

[摘要]由于互聯網科技不斷創新，“00”后大學生的思想標新立異，在行動上特立獨行，在語言上口若懸河；同時也對輔導員在管理學生工作上提出了更高的要求，輔導員要不斷思考才能在管理工作中更有效的管理好“00”大學生。

[關鍵詞]“00”后大學生；輔導員；創新

一、輔導員對于“00”后大學生面臨著巨大挑戰

（一）現階段“00”后大學生的顯著特征

在社會層面，“00”后大學生的思想比前幾代人的思想都要解放，思想也比較活躍，在互聯網時代，他們有著更為寬廣的信息平臺，接受新思想變得尤為簡單，但同時也缺乏政治和社會實踐經驗，對社會復雜的問題看得極其簡單以及片面化，無法做到辨認事情的真偽和判斷是非的能力。在家庭層面，“00”后大學生大多都是獨生子女，在家庭中占有“舉足輕重”的地位，可以說是萬千寵愛于一身的“小王子、小公主”，所以大多都比較自我、自私，自我意識非常強烈，而集體意識和集體榮譽感的意識相對比較薄弱，體會不到一榮俱榮、一損俱損的團隊精神。在學校層面，“00”后大學生有著強烈的自我意識。隨著世界多元化的發展，他們通過互聯網接收到越來越多西方的文化知識以及一些主流思想，特別強調個人的思想價值及其感受，缺乏自我意識的學生同時也會缺乏自我認同，也很難形成集體的認同感，這種“自我”意識與學校中強調的“集體”意識，往往是背道而馳，所以在大學校園中很難適應大學集體生活。例如，老師與學生之間、學生與學生之間、學生與宿舍之間的人際關系相處之間的矛盾，只有在能夠清晰認識自己的前提下，才會更好的顧及集體和他人的感受，才會有集體意識和愛國情懷，“00”后大學生的這些問題也給輔導員的工作帶來巨大的挑戰。

二、輔導員面臨的挑戰

（一）輔導員思想政治層面的挑戰

“00”后這一代是生長在互聯網時代下，網絡新媒體在他們的日常社交活動已經成為他們的一種常態化。網絡的內容復雜多樣，健康的網絡內容可以促進“00”后大學生積極的發展，增強大學生自信心，促進其個性、能力的發展；但不健康的網絡會阻礙“00”后大學生的發展，由于他們思想比較簡單，沒有過多的社會閱歷，對事物的看法難以辨別真偽，消極的、非主流的思想觀點對其產生巨大的沖擊，所以思想信念比較淡薄、誠信觀念比較淡薄。

“00”后大學生心理健康問題突出，因為他們大多都是獨生子女，家庭條件也比較優越，在碰到挫折和失敗的時候會產生一蹶不振的心理變化，造成心理上的不適，不能正確的解開這些困難，可能就會產生抑郁、焦慮等心理狀態等問題。

“00”后大學生是生長在互聯網時代下，所以他們長期在網絡虛擬世界中遨游，難以抵擋得住對游戲的誘惑，他們長期在虛擬的世界中對自己認知不清晰。

（二）輔導員學生管理工作層面的挑戰

“00”后大學生的思想天馬行空，他們不喜歡受約束，愛自由；在思想上的無拘無束、揮灑自如，這些嚴重的影響了他們的學習水平，長此以往可能不利于他們今后的發展。“00”后大學生愛自由，所以跟社會接觸比較密切，但同時也會受到社會主客觀的影響比較嚴重，消極的影響可能會使他們意志不堅定、誤入歧途。由于“00”后大學生思想上的無拘無縛，所以輔導員對于他們的管理也有著巨大的挑戰。由于專職輔導員帶的學生過多，不能把所有學生的思想了解的面面俱到，傳統的管理方法已經不能適用于 “00”后大大學生。在現在這種大環境、大氛圍下，無疑對輔導員管理學生工作增加了難度，同時也對輔導員的日常管理工作及職業能力提出更高的要求。

（三）輔導員職業能力層面的挑戰

隨著互聯網的普及移動設備的廣泛應用，多媒體和互聯網技術的應用也日益廣泛。目前多媒體技術已經滲透到“00”后大學生的方方面面，他們也是多網絡各種社交平臺以及大數據時代的廣大的用戶群體。

與“80”“90”后的大學生相比較，“00”后大學生思想獨立但也更為復雜多樣，每個人心中都有“小心思”，也更加注重自己的隱私權。所以，跟輔導員和“00”后大學生談心、談話時，他們的 “小秘密”不會全盤托出，這也導致了輔導員不能及時和更好的解決他們的問題以及他們面臨的一些困惑。高校輔導員作為大學生日常生活、學習中的教育者與管理者，在日常學生管理的工作時要能第一時間掌握學生的動態，例如思想、身體情況、心理情況這些動態，能及時的發現問題所在苗頭，對事件及時的提前介入，能更有效的化解問題所在的矛盾。這也對高校輔導員的綜合素質職業能力提出了更高的要求，要求他們在不忘初心、牢記使命的前提下，緊跟習近平新時代中國特色社會主義思想時代步伐，要做好大學生的思想政治教育工作。

三、輔導員對“00”后大學生的工作的創新方法

（一）文化活動多樣性的形式加強愛國主義思想理論創新

“00”后大學生對于愛國主義思想理論會覺得枯燥乏味，但是他們又急需通過正確的思想來武裝頭腦。要讓“00”后大學生喜歡愛國主義思想理論，輔導員需要創新思想理論方法，在創新過程中要加強學生的主觀能動性，可以編排話劇以愛國主義為題材內容。例如《覺醒年代》。通過這個話劇，讓學生親身體會愛國主義的情景，增強學生的思想理論教育，讓學生堅定信念，幫助學生形成正確價值觀念和愛國主義精神。在這個信息多元的時代，大學生在成長過程中遇到的取舍、在理想信念中的追求、在面對不斷更新變化時做出選擇，不僅需要去擔當和堅守，還需要有高貴的信仰之光照亮內心。大學生喜歡用表演的方式對故事、塑造人物，不一味地枯燥乏味的傳統化的單一化模式講解思想理論，這種讓大學生自導自演的方式，展示了學生的優秀創作力以及表演能力。

（二）輔導員創新方式加強與學生之間的溝通和溝通渠道

當今是互聯網迅速發展的時代，互聯網改變了以往的傳統模式的溝通方式，對生活和社會都帶來了深遠的影響。高校輔導員作為學生在學校的管理者，肩負著對學生思想教育的指導，在互聯網時代下，他們的工作也必須進行創新，才能更好的完成本職工作。

輔導員在創新工作方法時，首先要充分認識到將新媒體技術運用到工作中的必要性。眾所周知，“00”后大學生手機不離手，他們之間的交流只需要動一動手指。輔導員要想和學生成為親密的朋友，必須要在工作中學會運用新媒體技術，這樣才能夠迅速的拉近師生的距離，從而能夠有效的實現師生之間的溝通交流。輔導員運用新媒體技術時，需要不斷的進行創新和摸索，這樣才能更好的與“00”后大學生進行溝通交流；可以用學生們經常使用的一些新媒體社交軟件進行觀察和準備，這樣的方式不僅增加了輔導員和學生之間的互動，還增加彼此之間的信任，真正的與學生做到心與心的溝通，，同時也能更好的幫助輔導員管理“00”大學生的日常生活。在不斷的發展過程中，輔導員需要不斷創新管理方式、不斷提升工作能力，使自己跟上新時代中國特色社會主義步伐。

（三）輔導員創新大學生管理方法

現階段，我國高等教育已經進入“大眾化”的新階段，之前的高校管理方法已經不能適應現在的高校工作管理模式，高校學生工作也要與時俱進。傳統的輔導員管理模式比較單一化，管理方式需要創新，細致化管理理念是高校學生工作創新發展和實踐應用的客觀需求。細致化管理這個理念是來源于企業，企業與高校的管理方式還是存在比較大的差距，細致化管理不能直接應用于輔導員管理學生工作，而是需要對細致化管理的可行性進行進一步的分析和優化。從三個方面來進行分析和梳理：

1.我們要把細致化管理理念和高校學生管理工作相結合。細致化管理強調的是“人”“以人為本”的理念，高校學生管理工作的創新管理模式理念是以學生為中心。因此，細致化管理與高校學生管理工作的理念和方向基本一致，兩者可以做到較好融合。此外，細致化的管理與學生管理工作都強調“精益求精”，這種高校學生管理方式不僅是要追求質量而且需要可持續發展。目前，國家重視對高校人才培養，對輔導員的要求日益提升，成為衡量高校人才培養的重要指標是穩定發展和質量提升。健全完善的制度無論對于企業的管理還是高校管理學生制度，都是非常重要的核心關鍵點，起著至關重要的作用；科學完善的制度能促使更好的管理學生工作，制度化建設是細致化管理和高校輔導員管理學生工作的基礎，同時也是兩者結合在一起的非常重要的基礎。

2.細致化管理主要是通過建立完善健全的制度，構建規范合理的管理制度，從而提高企業的勞動生產率和生產效益。高校學生管理工作也是錯綜復雜、雜亂無章，細致化管理制度建設的是制定制度和實施制度，同時也是為輔導員管理學生工作提升了思路。細致化管理制度是科學合理規范的制度、覆蓋的范圍比較廣，高校管理學生制度高效且可行，長此以往可以規范輔導員管理學生工作，同時科學合理規范制度加強學生行為規范，對學生也是行為上的約束，科學合理規范的制度具有可行性。

3.細致化管理與輔導員管理學生工作可完全融合。細致化管理著重強調管理中的細節，例如目標的設定、管理的實施過程等方面規范化，這一點與高校輔導員管理學生工作有著異曲同工之妙，高校輔導員管理學生工作是由學生日常事務、對學生進行思想教育以及學生生活等多方面組成。

四、結語

本文從輔導員工作面臨巨大挑戰、輔導員在學生工作中進行創新、輔導員創新方式加強與學生之間的溝通和溝通渠道、輔導員創新大學生管理方法等方面進行分析。

參考文獻：

[1]李瑞平.新時代高校輔導員面臨的新挑戰及應對路徑[J].黃河.黃土.黃種人，2022（1）：24-25.

作者簡介：

張懿（1991.4-），女，漢族，安徽阜陽人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育；

樸波（1962.7-），男，朝鮮族，遼寧沈陽人，本科，教授，研究方向：音樂教育。