新課程標準下初中歷史教學創新策略研究

栗穆奎

摘要：隨著新課程改革的深入，很多教師發現，因為在學生智力因素相同、教師教學內容和教學手段相同的情況下，學生學習的最終成果卻有明顯的差距，所以越來越多的教師開始注意到學生學習效率的問題。對此，要想提高歷史課堂教學效果，教師就要處理好“教與學”之間的關系，即在提高教學效率的同時指導學生形成良好的學習方法，只有這樣，才能進一步促進初中歷史教育效果的提高。[1]

關鍵詞：新課程改革 ?初中歷史 ?創新策略

引言

初中歷史是在馬克思主義唯物史觀的指導下，引導學生通過基礎性學習了解中外歷史發展的基本脈絡和進程，進而提升學生的人文素養的一門基礎性課程，它具有基礎性、思想性、綜合性和人文性的特點。而教材是初中歷史教學課程標準最直接的呈現，也是教師教學和學生學習的主要素材。隨著新課程改革的不斷推進，初中歷史教材也進行了一些調整，使歷史教材更加符合初中階段學生認知能力以及課程標準的要求。對此，我們初中歷史教師要積極探索、創新歷史教學策略，真正培養和提升學生的歷史學科核心素養，為學生未來的學習與成才打好基礎。[2]

1 以往初中歷史教學存在的不足

1.1教學方法單一陳舊

實踐證明，以往的教學方法較為單調乏味，效果并不好。新的課程標準對當前的歷史教學提出了更高的要求，這就要求教師對歷史教學方法進行積極的創新和持續的探索。然而，部分教師沒有及時更新教學理念，仍然習慣于采用陳舊的灌輸式的課堂教學方法，造成歷史課堂單調乏味，學生學習興趣不高，歷史教學效果不佳的情況。對此，教師應該在歷史這一人文學科的課程中加入豐富、有趣的課外教學材料，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

1.2缺少靈活變通能力

部分教師在歷史課堂上采用的教學方法無法達到他們想要達到的教學效果，這是由于他們采用的教學方式與學生的實際學情及特點不匹配。在教學中，部分教師沒有充分掌握和分析學生的特點和學習實際，固守以往的教學模式和方法，不能靈活變通，造成課堂教學效果不佳，無法達到新課程標準的要求。

2 新課程標準下初中歷史教學創新策略研究

2.1基于學習需要，創新教學

歷史教材是初中歷史教學的基礎。在以往的教學中，教師往往只關注教材和教學參考書，來構思教學目標和教學計劃。雖然歷史教材涵蓋了學生在初中階段應當掌握的內容，但并不表示教師只能圍繞教材內容授課。為滿足新課程標準的要求，教師不僅要圍繞教材內容展開基礎講解，還要結合學生認知規律創新使用現有的教學資源，把帶有歷史元素的課外知識呈現給學生，帶領學生探究風云變幻的歷史，以此強化學生的歷史思維，激發他們歷史學習的積極性，充分吸引每位學生的學習注意力，使學生積極參與到歷史教學活動中，實現學習能力和歷史素養的提升，進而提高歷史課堂教學的教學效率和教學質量。如：為鍛煉學生的思維能力，亦為強化學生對隋唐歷史的理解，教師可組織學生圍繞隋唐歷史展開辯論，概括隋朝統一、盛世以及滅亡三個階段，并逐步思考各個時期的細節內容，包括人物、時間、事件等，分析如何將這些知識點串聯成系統的知識體系，整理出清晰的知識脈絡，促進學生對歷史事件和社會發展規律的探究。[3]

2.2結合歷史故事，提升教學趣味性

以往的歷史課堂中，學生只能被動接受教師傳授的歷史知識，長此以往，不僅影響學生自主學習能力和意識的形成，還影響了學生的學習興趣，導致歷史課堂教學效果難以提高。新課程標準強調學生的主體地位，發揮學生的主體作用，因此，教師要及時更新教學理念，堅持以學生為主體制訂教學計劃。教師應注重對學生的教學引導，在發散學生思維的同時促進學生創新能力的形成，全面提升學生的歷史核心素養。此外，歷史教學涉及許多重點難點知識，教師要幫助學生克服學習障礙，利用歷史故事強化教學的趣味性，幫助學生梳理歷史事件的邏輯關系，促進學生學習能力的提高。歷史故事本身具有新奇性特點，符合學生的身心發展規律，有利于吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。同時，教師利用歷史故事導入歷史課程內容，也在某種程度上降低了學生學習歷史的難度，促進了學生歷史學習效率和學習質量的提高。

結束語

在教學過程中，教師可充分利用現有教學資源，保障教學的有效性、資源的豐富性。結合歷史故事，引導學生梳理歷史事件的邏輯關系，達到拓展學生知識儲備的目的。教師還要積極組織角色扮演活動，提高教學的趣味性、真實性，并借助歷史問題鍛煉學生的思維能力，提高學生的問題意識。

參考文獻：

[1]魯雅雯，李月琴.初中歷史新課標學業質量的認識與解讀[J].中學歷史教學參考，2022（11）：16-21.

[2]張守峰.新課標背景下初中歷史教學技巧研究[J].中學政史地（教學指導），2022（1）：23-24.

[3]黎世叢.新課標下增強初中歷史課堂活力的有效措施[J].求學，2021（43）：61-62.