小學語文閱讀教學的有效性

何志慧

摘要：在小學語文教學中，加強小學生的閱讀習慣和能力是非常必要的，這是由于小學生在日常生活中要經常進行閱讀，通過大量的閱讀來增加學生知識儲備。因此，在教學過程中，要根據小學生的特點，加強他們的閱讀水平，為以后的整體學習發展提供支持。

關鍵詞：小學語文 ?閱讀教學 ?有效性 ?閱讀策略

一、小學語文閱讀教學的現狀

在小學語文閱讀教學中，首先，由于部分教師教學方法單一，不僅無法高效指導學生進行閱讀，而且也沒有分析學生的心理特點和學習習慣，多是采取統一模式的教學方法，這樣做，沒有根據每個學生的情況進行有針對性的教學，導致學生閱讀效果不理想。其次，在進行閱讀教學之前，教師要制訂一套教學目標。但是，在實踐中會發現，實際的教學與制訂的目標之間存在不小的距離。造成這一現象的原因是教師在制訂教學目標時太過理想化，沒有對學生的實際情況進行全面的分析，使制訂的教學目標與實際情況不符，與現實相違背。[1]

二、提高小學語文閱讀教學有效性的策略

（一）制訂合理的教學目標

要想讓學生的語文閱讀學習取得更良好的成效，教師就需要為學生提供更為良好的語文閱讀教學環境并制訂合理的教學目標，為語文閱讀課堂教學氛圍提供更為有效的支撐。例如：在《桂林山水》的教學中，教師要事先給學生安排學習任務，要求學生收集有關桂林風景的句子，從而在課堂上主動與同學進行交流。在課堂上，教師要盡可能地讓每個學生能夠更好地理解這篇文章，讓學生能夠在充滿美的氛圍中記住這篇文章。課后延伸階段，可以讓學生把優美的句子抄下來，或者是背誦一些自己覺得寫得好的段落，這樣才能讓學生在閱讀中，獲得持久的學習效果。因此，教師在今后的教學工作中，要重視這一問題，并制訂一個科學的教學目標。

（二）改變教學思路，激發學生的閱讀興趣

要實現語文閱讀的有效教學，就必須跳出傳統的教學思路，采用新的思維方式，運用新的教學理念。從當前小學語文的閱讀教學狀況來看，師生在課堂上完成的整個過程，其中“學”是教學的首要任務，而“學”的主體則是學生，所以教師要充分發揮學生的主動性。因此，要實現有效的語文閱讀教學，要從學生的實際情況入手。此外，在完成閱讀任務時，教師要根據學生的實際情況，教學生如何正確地進行有效的閱讀，從而激發學生的閱讀興趣。

（三）運用多媒體手段構建課堂教學情境

語文作為一門有著深厚人文背景的學科，僅僅依靠教科書上的閱讀素材，是很難理解語文知識的，這并不能有效激發學生的閱讀熱情。因此，小學語文閱讀教學中，教師可以利用多媒體技術，通過圖文結合的方式充實閱讀效果。例如：在《靜夜思》教學中，由于學生年齡和生活經驗的限制，所以對于李白的思鄉之情可能還無法產生深入的感悟，那么教師就可以通過多媒體的方式，創造出一部動畫“靜夜思”，將里面的詩詞和李白的回憶結合起來，讓學生能夠更好地體會到這首詩的意境，從而提升學生的閱讀水平。[2]

（四）加強師生交流，提高閱讀水平

在教學中，師生的交流是必不可少的。教學活動的完成離不開教師和學生的交流和互動，所以教師和學生必須保持一種比較和諧的關系，從而使整個教學過程得以順利進行。由于語文教學的特殊性，教師在教學中首先要表達自己的意見，然后由學生們互相探討，最后形成自己的知識。例如：在《古詩兩首》教學中，要求學生在課堂之前，先要對其背景和作者的個人情況有一定的認識。通過這種方式，學生可以對古代詩詞有一個初步的了解，在課堂上教師也可以讓學生有機會表達自己的感受，讓學生和教師進行更多的溝通和學習。教師對學生的發言進行評論，使每個學生都能有自己的見解，從而使其對古代詩詞的了解更為全面。

（五）判斷閱讀內容，選擇合適的閱讀方法

不同的書，要有不同的閱讀方式，有的書，可以淺嘗輒止，也可以慢慢咀嚼。但是，在閱讀活動中，選擇跳讀的方式是一個很好的辦法。比如一篇文章中的有些內容不能反映本文的重點就可以忽略不必仔細的讀。但把有些中心句、主題句、段落大意搞清楚，就能把全文的核心和中心點給搞明白，既能讓自己更好地理解全文，又能節省很多時間。這樣的話，閱讀的效率就會得到很大的提高。例如：在《草船借箭》教學中，會發現這篇課文內容比較長，這樣的話，學生閱讀起來就會比較吃力了。教師可以循序漸進地指導學生，初讀時不一定要認真地讀完每個詞句，但要大致明白故事的起因、發展和結果。通過這種方式，可以讓學生對文章的結構有一個初步的認識，同時也可以使學生在閱讀過程中不會感到困難，從而達到整體的閱讀效果。[3]

結束語：

總而言之，在語文教學中，閱讀是非常重要的一環，而作為語文學習的一個關鍵環節，小學階段也能有效地促進學生的閱讀水平。提高閱讀水平，不僅可以改善語文的學習效果，而且可以簡化語文教學，減少學生對語文的畏難心理。所以，在平時的教學中，教師要做的就是改進教學中的不足，促使閱讀教學可以為學生的學習提供有力的支持。

參考文獻：

[1] 甄世燕. 小學語文閱讀教學策略探析[J]. 學周刊，2022，14（14）：100-102.

[2] 田卉. 小學語文閱讀教學實踐探究[J]. 青海教育，2022（4）：35.

[3] 殷雪花. 小學語文閱讀教學策略探討[J]. 學周刊，2022，33（33）：132-134.