小學數學高效學習之實踐分析

劉艷麗

摘要：教師在開展數學授課過程中，應充分尊重學生的主觀意愿，并在此基礎上，構建具有趣味性的數學課堂，真正調動學生的數學學習積極性。[1]根據教育心理學研究，學生認為有趣和有意義的內容能夠吸引他們的注意力，從而促進學習。研究發現，通過將新學到的知識與已有的知識結合起來，或者在學習完一個單元之后，讓學生將其按照一定的內在聯系和邏輯順序組織成思維導圖，可以顯著提升學習效率。將相互關系的知識按照一定的邏輯順序組織起來，可以將它們組合在一起，從而加深學生對所學知識的理解，提高學習效率。

關鍵詞：高效學習 ?注意力 ?聯系 ?練習

“雙減”背景，教師要提高課堂教學質量，達到減負增效的目的，對于小學數學課程來說，有效的教育方式應該以激勵和指導的方式來使學生主動探索、實踐和創新，為之后的學習打下堅實的基礎，并且更好地運用所學的知識和方法來解決實際問題。[2]

一、培養學生的注意力，提升課堂參與度

（一）激發學生興趣，吸引學生注意

根據教育心理學研究，學生認為有趣和有意義的內容能夠吸引他們的注意力，從而促進學習。如果學生的注意力不集中，學習效率會降低。因此，教師應該在課堂上設計出能夠激發學生興趣的內容，以便讓學生能夠更加專心地學習。

（二）注重數學知識的實用性，讓學生保持注意力

生活與數學存在不可分割的緊密聯系，在數學教學活動中教師要在陶行知先生生活教育理念的指導下科學合理地應用生活化教學方式，提高小學數學教學實效性。教師要從實際出發，激發學生的積極性，注重理論與現實相結合，以便使學生更好地理解和應用數學知識，能夠將所學知識應用于實際生活中。

（三）有意識的鍛煉，提高學生注意力的持續性

由于小學生的注意力不能長時間集中，教師需要提供更多的實踐機會，幫助學生培養良好的注意管理能力，從而提高課堂的學習效果。例如，在上課之初，教師可以組織學生們玩“找不同”的游戲，比如展示兩個相似的長方形，讓學生找出它們之間的差異；也可以展示兩組相關的數字，讓學生發現它們之間的關系，若學生發現有趣的結果，教師要給予適當的鼓勵和贊賞。通過不斷的努力和實踐，讓學生能長時間保持注意力，提升學習效率。

二、重視知識間的聯系，體現整體性

研究發現，通過將新學到的知識與已有的知識結合起來，或者在學習完一個單元之后，讓學生將其按照一定的內在聯系和邏輯順序組織成思維導圖，可以顯著提升學習效率。

（一）將新知與舊知聯系起來

當學生接觸到一個新的數學概念時，可能會感到陌生和抽象。但是，如果能夠將其與已有的知識結合起來，就可以讓學習變得更加順暢。

（二）把相關知識整理成思維導圖

研究顯示，學生很難從雜亂無章的信息中找到重點。因此，教師要將有相互聯系的知識按照一定的邏輯順序組織起來，組合在一起，使得知識變得更有條理，促進學生對知識的記憶。例如，“數的整除”一課的內容繁雜，概念模糊，知識點也相對雜亂。在學會相關知識之后，我們可以幫助學生將所涉及的數的整除概念進行歸納，如倍數、因數。通過將這些概念組合在一起，構建出一個知識網絡，讓學生更容易理解、記憶，并能夠將所學內容運用到實際生活中。

三、講究練習的科學性，提高有效性

根據信息加工理論，采取有針對性的分散式訓練方式，能夠有效降低記憶壓力，這種方式要求把課程內容劃分為若干個獨立的部分，定期重新檢查和鞏固已掌握的知識。例如，當我們需要讓學生背誦100及其以下的質數時，我們將其劃分為1至20、20至50、50至100三個層次，并在每節課開始之前讓他們熟練地掌握。此外，當我們討論分數的含義時，2/3也指的是將一個“1”字平均劃分為3份，從而形成一個“2”字。通過將“2”平均地劃分為3份，來代替原本的“1”份，對于那些難以理解和掌握的學生來說，就有了更多的機會。為了讓他們更好地掌握，在每次上課之前，教師都會提供一個分數，讓他們去思考，它的含義和使用方式。通過本次課堂活動，學生們可以節省大量的時間，但取得的結果也非常顯著，他們可以以最快的速度實現目標，從而大大提高了他們的學習效率。因此，教師要注意練習的科學性，從而提高教學質量，提升學生的學習效率，達到“雙減”背景下減負增效的目的。可見，只有通過科學的方法和規律，學生的知識和技能才能夠不斷提升，促進學生的全面發展。

總而言之，在構建小學數學高效課堂的過程中，教師應真正轉變教學觀念、教學方式，并在此過程中，真正為學生搭建具有自主性、探究性以及協作性的數學課堂模式，讓學生在此過程中，真正獲得數學學習的成就感，增強學生的數學學習能力。

參考文獻：

[1]杰克· 斯諾曼，里克· 麥考恩.教學中的心理學［M］.龐維國，譯.上海：華東師范大學出版社，2019（1）：334-373．

[2] 崔曼曼.抓準設計切入點，提高作業有效性［J］.小學教學參考，2021（3）：43-44．