基于核心素養的初中物理實驗教學策略分析

劉艷新

教師要改進物理實驗教學方法，以促進物理規律的探尋、探究精神的形成、核心素養的落地。教師在培養學生知識技能的同時，還要關注學生的情感體驗、科學思維發展、探究能力培養，幫助他們形成發展所需的綜合能力與必備品格。

一、轉變觀念，全面提升素養

物理實驗要由驗證型實驗向探究型實驗轉向，教師可以引導學生憑借實驗工具探尋物理現象、掌握物理規律。學生不能止步于物理結論的獲得，還要成為物理課堂的主人，通過創造性的動手做、動腦思的活動，促進探究能力的提升。如在學習蘇科版八下《摩擦力大小》內容時，教師讓學生猜一猜：摩擦力的大小可能與哪些因素有關？在生活中你有這方面的經驗支持嗎？學生從推課桌與講桌相比，發現摩擦力與質量有關；從行走在水泥路面與泥土路面相比，發現摩擦力與路面粗糙程度有關；從汽車速度大不易剎住，發現速度大摩擦力也大……教師讓學生討論：在研究一個物理量同時與幾個因素有關時，應該采用怎樣的方法研究？如何通過實驗來研究摩擦力的大小跟這些因素有關？學生分組實驗，獲得結論：摩擦力跟壓力、接觸面的粗糙程度有關。

二、互換角色，培養創新意識

教師是課堂教學的組織者、設計者，要放手讓學生自己做實驗，在必要時予以指導、幫助，激發他們的主體意識，發展他們的創新思維。如在學習蘇科版八上《樂音的特征》內容時，教師讓學生輕敲、重敲鼓面，觀察鼓面上紙屑的跳動程度有什么變化，思考聲音的響度與什么因素有關。學生用大小不同的力敲擊同一個音叉，然后將振動的音叉接觸乒乓球，觀察乒乓球彈起的高度變化。他們通過動手操作，會發現聲音的響度與振幅有關。教師讓學生用盡全力吹動短紙條，再盡全力吹動寬度一樣的長紙條，觀察紙條振動快慢與音調有什么關系。學生通過操作，發現音調的高低與聲源的振動頻率有關。

三、借助多媒體，優化課堂教學

在“互聯網+”時代，教師要借助多媒體優化課堂教學，讓物理課堂變得生動有趣，讓學生感受到課堂的愉悅，促進他們綜合能力的提升。如在學習蘇科版九下《電流的磁場》內容時，由于小磁針的直接演示難以讓學生清晰地看清實驗過程，教師以多媒體輔助演示奧斯特實驗，讓學生感受通電螺線管周圍存在的磁場，促進學生觀察、判斷能力的提升，讓課堂教學產生良好的效果。

總而言之，教師要立足于核心素養的視角開展實驗教學，調動學生的求知興趣，提升學生的探究意識，發展學生的科學思維，激發學生的主動性與創造性，促進學生物理學科素養的提升。