小學英語教材與繪本整合原則初探

戴麗麗

摘要：繪本圖文并茂、故事性強，給小學英語教學提供了新的教學素材和多樣的教學思路，但如何將小學英語教材與繪本很好地整合在一起，如何讓繪本服務(wù)于小學英語教材成了教師教學實踐中的難點。文章通過語言認知、主題意義、文化意識三個方面對小學英語教材與繪本整合原則進行初探，為小學英語教材與繪本整合提供了一些可行方法。

關(guān)鍵詞：小學英語? 教材繪本整合原則

一、繪本的特點和優(yōu)勢

（一）繪本呈現(xiàn)方式之美

英語繪本中的圖畫構(gòu)圖優(yōu)美、和諧，顏色鮮明、靚麗，充滿了想象力和創(chuàng)造力，能夠給學生輕松愉悅的感覺，激發(fā)學生學習英語的興趣。

（二）繪本語言之美

繪本的語言具有形象性、重復(fù)性及簡潔性的特點。繪本語言沒有華麗的辭藻和復(fù)雜的句型，基本句型在故事里的重復(fù)率很高，句子也基本遵循押韻的方式展開，學生更容易掌握詞句與發(fā)音的特性和規(guī)律，這給他們掌握核心詞句提供了良好的語言支架。

（三）繪本文化之美

繪本除了原汁原味的語言，還有大量不同國家的文化知識，如飲食文化、風俗習慣。多種文化的交織和融合能夠幫助學生構(gòu)建一個豐富的精神世界，從而形成其只知識庫。

二、小學英語教材與繪本整合的原則

繪本閱讀契合小學生的年齡特征，包含真實、鮮活的語言，主題豐富多彩，人文價值突出。那么，小學英語教材與繪本如何整合與對接呢？下面，筆者分別基于語言認知、主題意義與文化意識三個方面來談一談小學英語教材與繪本的整合原則。

（一）基于語言認知的整合

小學英語教材上的教學內(nèi)容與很多英語繪本上的教學內(nèi)容是有一定重復(fù)性的，包括小學生應(yīng)該掌握的重點詞匯與句型。

小學牛津英語譯林版五上Unit4 Hobbies Story time部分以Mike為敘述者，先介紹了自己的興趣愛好，然后再介紹朋友們的興趣愛好，呈現(xiàn)了…like doing…這一結(jié)構(gòu)與第一人稱和第三人稱代詞連用的不同形式。繪本A big basketball fan選自譯林出版社“跟上兔子”系列，小學英語分級繪本六年級第一季。主要介紹了主人公Jack作為一名籃球粉，對籃球已經(jīng)到了癡迷的程度，在試圖加入校籃球隊被拒后沒有自暴自棄，而是憑借自己在繪畫方面的天賦并勤奮練習，最終為自己喜歡的事情貢獻自己的力量，整個繪本故事圍繞主人公Jack的愛好展開敘述。

（二）基于主題意義的整合

很多英語繪本的主題與小學牛津譯林版英語教材上的主題是一致的，比如，都有關(guān)于Family，F(xiàn)riends，Hobbies，Holidays，Countries等相關(guān)主題。

小學英語牛津譯林版教材五上Unit 3 My animal friends的單元主題是“Animals”，通過對本單元的學習，學生能描述小動物的外貌特征和行為能力。繪本A little snail選自譯林版《快樂英語閱讀》五年級上冊，故事主要講述了茂密的森林里長著一棵大樹，樹底下住著一只可愛的小蝸牛。它雖然爬得很慢，但心懷美好的夢想。

（三）基于文化意識的整合

小學英語牛津譯林版教材五下第七單元Chinese Festivals主要講述的是中國傳統(tǒng)節(jié)日，教學重點主要談?wù)摴?jié)日日期的表達，以及人們在不同節(jié)日里的常見活動和慶祝方式的描述。繪本Dragon Dance選自LIFT-THE-FLAP-BOOK，主要講述了春節(jié)期間主人公一家是如何準備、如何慶祝、如何歡度佳節(jié)的。

教材五下Unit7 Chinese festivals主要通過對幾個具有代表性的中國傳統(tǒng)節(jié)日的描述，讓學生了解關(guān)于這些節(jié)日的一些習俗，進而能體會到節(jié)日中所蘊含的特殊意義。繪本Dragon dance聚焦了中國傳統(tǒng)節(jié)日中最隆重的春節(jié)展開敘述，以一個孩子的視角介紹了這個節(jié)日中所發(fā)生的一系列事情，孩子們在舞龍舞獅中感受到了節(jié)日的熱鬧歡樂；在團圓飯中感受到了節(jié)日的溫馨祥和；在新衣和紅包中感受到了節(jié)日的美好祝愿。從傳統(tǒng)節(jié)日的學習中，孩子們再次感受到中華傳統(tǒng)文化的獨特魅力和深刻意蘊。

在引入繪本時，英語教師要進行認真篩選，使其符合不同年齡段學生的年齡特點和認知規(guī)律，所選繪本內(nèi)容最好是與小學生的熟悉的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系的，教師借助這一繪本內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)符合本堂課教學內(nèi)容的閱讀情境，使學生在繪本閱讀中能夠感同身受，從而快速接受知識。通過對教材五下Unit7 Chinese festivals的學習和繪本Dragon Dance的閱讀，教師帶領(lǐng)孩子們重新認識中國傳統(tǒng)節(jié)日和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓他們在閱讀中感受到中國節(jié)日的趣味，引導(dǎo)他們?nèi)ジ形蛎總€節(jié)日背后的意義，能初步運用英語介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

三、結(jié)語

教師在整合教材內(nèi)容與繪本內(nèi)容時要注意課內(nèi)外相結(jié)合。課內(nèi)，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際，將繪本內(nèi)容作為教學環(huán)節(jié)設(shè)計到主教材教案中，將繪本內(nèi)容與教材內(nèi)容無痕融合；課外，在課內(nèi)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，課外拓展閱讀，發(fā)揮繪本閱讀作為泛讀教材的功能，擴大學生的語言積累，以及學習繪本中真實的、有趣的語言，豐富多彩的文化知識，發(fā)展學生的閱讀素養(yǎng)和語言功能。