案例教學模式在高中地理教學中的應用

解曾茹

摘要：隨著我國教育事業的飛速發展，針對高中教學的方法和手段變得越來越具有針對性和科學性，并且能為高中階段的科目學習與復習提供更加切實可行和行之有效的方向。案例教學就是高中教學實踐當中的一個非常具有代表性的應用方式，通過案例的教學可以為高中階段的課堂教學提供更加清晰和直觀的情境，幫助學生們更加高效地去理解知識和掌握知識。教師在進行高中地理學科的教學時十分注重教學方法，不同的教學方式和教學手段將會產生截然不同的教學效果，因此將案例教學模式應用到高中地理當中是十分貼合的，本文將以案例教學模式在高中地理中的教學應用為主要研究對象，探究有效的教學應用模式，希望能為有關人士提供幫助。

關鍵詞：案例教學? 高中地理? 地理教學? 模式應用

引言：高中地理的知識結構較為瑣碎，且一些特定的知識點需要一定的輔助手段來增強學生學習的體驗感和參與感，才能夠在學生的腦中有更加深刻的印象，也更加方便學生進行后續的學習與記憶。因此，高中地理的教學需要結合一定的教學手段和新穎的教學方法，案例教學就非常符合高中地理的教學需求，通過布置教學案例以及對案例內容的講解與模擬，可以幫助學生們更加高效地去理解地理課堂當中的問題與講解內容，并且將更加具有針對性的問題進行細致的溝通與交流，進而達到更好的高中地理課堂教學效果。下面將對在高中地理教學課堂當中應用案例教學的價值進行簡要分析。

一、案例教學模式在高中地理教學當中的應用價值分析

（一）提高學生分析問題和解決問題能力

學生的分析問題能力和解決問題的能力是與實際聯系非常密切的能力，這樣的能力不僅僅需要在理論中進行教學與引導，還需要在實際的案例當中進行鍛煉。地理案例往往提供數據和資料，將教學內容直觀化和形象化，便于學生理解抽象的地理概念和知識。因此地理案例在教學當中進行應用可以幫助學生們對問題有更加深入的了解，并進一步將自己的思考融入到解決問題的過程當中。不僅如此，地理案例與日常生活聯系緊密，通過深入剖析和學習，學生能形成更加高效的解題思路，即使是遇到生活中的問題也能夠以更加科學的方式去解答問題，提高學生分析和解決問題的能力。

（二）促進高中地理課堂教學效果的提升

高中地理的教學有時候會存在教學進度受限的情況，這主要是由于高中地理本身的教學內容較為瑣碎，如果只是簡單地講解知識點而不對其原理和因果關系進行細致的講解，將會導致學生的學習效果不佳。但是在應用案例分析的教學模式之后，高中地理的教學效率得到了顯著的提升，這主要是由于案例教學注重分析與探究，強調課堂交流與討論，能培養學生口頭表達能力和思辨能力。并且，在課堂學習的過程中，學生們可以通過課前準備、小組學習、課堂討論和發言，來積極地參與到高中地理課堂的學習當中，學生在進行學習的時候參與感極強，主動性也能夠得到有效的調動。這樣讓學生成為教學活動的主體，有利于鞏固和加深對所學知識的印象，進而提高課堂學習效率。

二、案例教學模式在高中地理教學中的應用策略

（一）進行合適的案例選取

采用案例教學模式的目的是讓學生形成系統、完整的知識結構體系，并且讓學生在學習的過程中，對地理教學當中的重難點問題有更加深入的理解與掌握。因此，老師在進行地理案例教學的案例選取時，需要從教學的重難點進行入手，選擇合適的教學案例，在案例的選擇上需要更加貼合教學的規范，使得學生通過對案例教學的學習能夠對教材當中的重難點有一個更加清晰和明確的認知與理解。例如，“農業區位因素”是高中地理教學的重要內容，也是學習的難點。那么老師在選擇教學案例的時候，就可以選取常州市西南部，地勢平坦，光熱充足，土壤肥沃，地下水豐富，方便引水灌溉。且附近城市人口眾多，蔬菜消費市場巨大，公路、水路運輸發達，交通便利，為蔬菜種植創造良好條件，使其發展成為蔬菜種植基地。這樣符合教學要求的案例可以幫助學生們更加快速地掌握知識點與分析方法。[1]

（二）教師要適時地進行課堂提問

老師是課堂的主要講解者，老師對于課堂節奏的把控影響著高中地理案例教學的質量與效果。雖然案例教學還是需要以老師講解為主，但是切忌只有老師進行案例的講解而缺乏和學生的互動。因為這樣可能會出現學生注意力不集中，對課堂案例學習的參與度不高的情況，也就難以取得較好的教學效果。因此，在引入案例之后，老師要積極地提出問題，同時注意提問要由淺入深，層層深入。[2]不僅如此，提問后老師要進行引導和巡視，對學生學習方法進行指導，讓學生更好地思考和學習，綜合提升課堂案例教學的效果。

（三）加強學生之間的合作探究

學生之間的合作與教學是提升高中地理案例教學質量的關鍵，如果僅僅是讓學生們單獨進行思考與發言可能會出現學生們的興致不高的情況，但是如果是通過小組討論的形式來對案例當中的問題進行解決，則會更加容易激發出學生們討論和思考的熱情。因此，老師在案例教學的過程中要積極地去推動和加強學生們之間的合作與交流，讓學生們根據老師對案例的提問進行思考和探究，獲得對影響案例問題因素的深入認識，組織學生分組討論，讓每個學生發表意見，激發學生潛能，培養學生的合作精神。[3]同時，在討論時每個學生要敢于發表意見，如果在學生發表意見的過程中出現意見不統一的情況，老師也要允許學生們之間相互討論，并進行補充和修正，加深對相關問題的認識，并進一步提升高中地理案例教學的質量與效果。不僅如此，有爭議的問題出現的時候，老師還要給予積極和正向的引導，引導學生們用更加有效和理性態度去表達自己的觀點，與他人進行溝通的過程中既要明確闡述自己的觀點，又要勇于接納別人的觀點。

（四）及時進行案例總結

案例的總結與交流是幫助學生們更好地明確和認識地理教學知識的重要教學步驟，不應當被忽略，因此老師應當更加注重課堂最后的總結與研究。在具體的實施過程中，老師需要根據學生交流、討論所得結果，進行相應的總結和點撥，幫助學生建立知識結構體系圖，形成完整的知識結構。[4]與此同時，老師還要對課堂的氛圍以及課堂交流的過程等因素進行綜合性的總結，將自己對課堂當中學生分析教學案例的細節進行必要的回顧，包括影響案例問題的多元化因素。通過對案例信息的高效總結來加深學生們對案例的理解與記憶，是十分有效和性價比極高的案例教學內容流程。這樣，通過案例教學模式的應用來讓課堂充滿活力，調動學生熱情，每個學生積極參與，并促進高中地理的教學任務順利完成。

結束語：綜上所述，高中地理的教學是一個不可忽視的教學科目，其教學的難點在于將瑣碎的知識進行整體性的講解與分析，并且幫助學生們對地理的學習有更加明確的認識。案例教學就是通過將地理教學內容當中的重難點與教學的案例相結合，通過這樣的輔助性措施來幫助學生們更加積極地融入到地理學習的過程當中。案例教學模式滿足高中地理教學需要，教學中應用具有重要作用。值得注意的是，為提高教學效果，老師應該合理選擇案例，科學設置案例難度，注重案例與學生日常生活聯系，并做好教學評價工作。調動學生參與的積極性，讓學生知道學習中存在的不足，并在今后的學習中改進，促進教學效果和學習效率提升。

參考文獻：

[1]張照磊.淺析案例教學模式在高中地理中的應用[J].天津教育，2020（18）.

[2]胡善生.高中地理新課程實施中案例教學法的應用及設計[J].知識文庫，2017（06）.

[3]陳芳.談高中地理教學本土化案例的開發與利用[J].才智，2017（15）.

[4]祁世云. 案例教學模式在高中地理教學中的應用初探[J]. 試題與研究：高考版，2020（10）：1.