指導小學生修改病句之我見

劉彩菊

一、修改病句要記住：遵原意，少改動。它的具體步驟如下。

（一）讀。讀懂原句，揣摩說話人本來想說的是什么意思。然后找準病因，辨清病句的類別，是用詞不當、成份殘缺、搭配不當、重復累贅、詞序顛倒、自相矛盾，還是分類不當，找出病因，才能對癥下藥。

（二）圈。用鉛筆在病句上圈出需要修改的部位，以便針對病因，進行分析、修改。

（三）改。運用修改符號，進行“刪、補、換、移”。即刪去多余及錯誤的詞語、使句子簡明。補上句子殘缺的成份，使句子完整。替換有關詞語，使用詞恰當。移前挪后，調整詞語位置，使語序正確。

（四）對。把修改后的句子進行檢查。看看是否通順，有無新的語病產生，是否把說話人原先想說的意思表達清楚了。如果發現有問題，就要繼續改。

二、以上四步，是修改病句的基本方法，應當在實際學習中不斷運用，方得實效。就小學生平時學習中容易出現的不足，提出如下幾點解決方法。

（一）刪。即刪繁就簡法。“刪”就是指給意思重復或成分多余的病句刪減，從而使句子簡潔明了的方法。重復，多半是用了相同意思的詞語造成的。句子中所用的詞語重復了，給人的感覺就顯得啰嗦，如同畫蛇添足，多此一舉。修改時，對重復的部分保留其一就行了。

例句：我第一個首先發言。句中的“第一個”和“首先”語意重復，可刪掉其中一個。改為“我第一個發言”或“我首先發言”。

（二）換。即換詞搭配法。換詞搭配法，就是指給詞語搭配不當的病句換個詞語，從而使句子寫通順的方法。某些詞語在意義上是不能相互搭配的，或者搭配起來是不符合語言習慣的，如果搭配了就會造成病句。

例如：開學了，我校樹立了計劃，明確了努力方向。句中“樹立”和“計劃”搭配不當，根據句子意思，應保留“計劃”，就應將“樹立”換成“制訂”，因此，這個句子應改成：開學了，我校制訂了計劃，明確了努力方向。

（三）調。即調整詞序法。調整詞序法，就是指給詞序混亂的病句理順詞序，從而使句子變通順的方法。在大多數情況下，一句話的詞序是固定的。詞序一變，句子的意思就發生變化，甚至造成語病。因此，給詞語安排次序，一定要符合平時的語言習慣，不能隨意顛倒。

如：兩輛新舊電動車真是鮮明的對比啊！句中“兩輛新舊電動車”容易產生歧義，“兩輛”和“新舊”順序顛倒了，應是“新舊兩輛”。所以句子調整為“新舊兩輛電動車真是鮮明的對比啊”。

俗話說：“沒有量的積累，就不會有質的飛躍。”同樣，要做好修改語病題，不可能是一蹴而就的，而是在不斷鞏固練習中不斷提高能力，總結方法。