淺談小學語文閱讀教學的開展

侯雪梅

摘要：現階段小學語文教學取得了突破性的進展和成就，但是在小學語文閱讀的教學方面仍然存在一定的不足，需要不斷地探索和優化。閱讀作為小學語文教學的關鍵組成部分，對學生的語文核心素養、閱讀思維能力以及個人的綜合素質都起到了一定的作用，優化小學語文閱讀教學是語文教學發展的必經之路。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 優化策略

引言：閱讀應用在小學語文教學的各個部分，其重要性不言而喻，教師通過對語文閱讀教學的完善，不但能夠為語文課文的分析理解提供便利，同時對學生的閱讀寫作能力也有很大幫助，為學生全階段語文學習打下堅實基礎。通過對小學語文課堂的實戰分析，優化小學語文閱讀教學是非常必要的。

一、探索智慧化閱讀模式

互聯網教學平臺，為教師教學帶來了諸多便利。因此，在進行閱讀教學的過程中，也要積極探索智慧化的教學模式，借助互聯網的平臺和形式，為閱讀提供更多的素材，同時在互聯網上開展更多智慧化的閱讀交流和問答，使得閱讀教學變得更加生動化、靈活化。

比如，在進行《小英雄雨來（節選）》文章的教學時，教師就可以借助信息化教學手段，打造智慧化閱讀模式。首先，課程開始之前，在線上為學生發布預習通知設置預習問題，讓學生通過自主閱讀，在線上進行問題回答，教師可以根據問題反饋情況，及時的掌握學生的閱讀情況，并對后續的教學內容進行調整。其次，在學生閱讀時，教師也可以為學生播放相關的影視作品，閱讀不僅僅是對文字的閱讀，對影視頻資料的解讀也是一種閱讀手段。最后，在學生閱讀之后，教師可以在教學平臺上設置討論組，讓學生對自己的閱讀心得進行分享，使得整個閱讀過程更加有趣，營造良好的智慧化閱讀氛圍。

二、舉辦閱讀活動

閱讀并不僅僅是課堂教學任務，而應該貫穿在整個學習階段，學校和教師通過舉辦有關的閱讀活動，在校園營造良好的閱讀氛圍，使得校園充滿書香氣，在這種氛圍的渲染下，讓學生愛上閱讀，感受閱讀的魅力。閱讀活動的開展既能使閱讀教學形式多樣化，也能讓更多人參與其中，增加閱讀的覆蓋面。閱讀活動的開展可以采取線上線下相結合，常規活動和特別活動相配合的方式，極大增強閱讀活動的豐富性和趣味性，讓每一個學生都能夠被吸引，參與到其中。

比如，線上活動可以舉辦情境劇表演，學生可以選擇自己所讀讀物中最喜歡的片段，進行場景的還原和情節的演繹，在表演的過程中進行閱讀分享，同時也演繹自己對所閱讀內容的解讀；線下活動，可以組織閱讀分享會，學生可以將自己喜歡的讀物在課堂上與大家分享，強調該讀物的主要內容，自己推薦這本讀物的原因，其他閱讀過該讀物的學生也可以參與推薦，或者進行分享會上的交流。在定期的活動安排上，教師可以組織每個月一次的交流會或者圖書推介會，對于特別活動，教師就可以結合課堂的教學內容或者讀書日等，設置專題性活動，號召學生積極參與。

三、默讀教學與朗讀教學相結合

閱讀通常有兩種模式：默讀和朗讀，前者是無聲的，多數用于快速閱讀或者略讀，幫助學生更快的完成對文章主旨的把握，對于長篇文章，適合采用默讀，長時間地朗讀使得課堂混亂并且對學生的嗓子也會造成傷害。后者是有聲的，有時還要求有感情的誦讀，就是為了使學生通過有感情的朗讀感受人物的心理狀態或者是詩詞的情感表達，在進行詩歌的教學和有很多人物對話的文章學習時，就是和進行朗讀，一方面輔助學生的記憶，另一方面通過學生的有感情的朗讀教師也能夠對學生的理解掌握情況有一個初步的了解。在小學階段的閱讀教學中，應該將兩者進行有機結合，既要掌握默讀技巧也要學會朗讀，達到教學效果的互補，在兩種閱讀方式的結合過程中，才能滿足不同的教學目標。

比如，在學習《長相思》時，學生就可以先進行默讀，將詩詞中不認識或者不理解的字詞進行標注和了解，對文章的大意進行簡單的把握，了解詩文所要表達的主要思想感情，然后在有了充分的前期準備后，就可以有感情的朗讀課文，通過語句的抑揚頓挫，將詩文中的相思之苦盡數表達，完成對詩文內容的表達和理解，感受詩詞的魅力。通過這種默讀與朗讀相結合的方式，使得閱讀取得最大的效果。

四、總結

綜上所述，小學語文中閱讀教學的開展仍然需要不斷地探索和優化，才能使小學語文教學更加高質高效，通過對學生閱讀能力的提升，幫助學生提高語文核心素養，讓學生在閱讀的過程中能夠學會分析思考，發現問題和解決問題。