立足課堂，提升教學質量

林莉菲

課堂教學是在教學目標的指引下，教師的教與學生的學組成的一種教學活動，是學生學習知識和掌握學習技能的主要形式。課堂教學是一個充滿活力的生命體，我們要用愛心去澆灌促使其成長。且中共中央、國務院印發的《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》中提出要強化課堂主陣地作用，切實提高課堂教學質量。為了進一步貫徹落實文件精神，切實提升教學質量，筆者結合多年教學經驗，對此進行探索。

一、課堂教學要在吃透教材上下功夫

課堂教學是一個充滿活力的生命體，學生有自己的思維和見解，要應對學生的奇思妙想，教師要吃透教材。

（一）吃透教材，首先要吃透新課程理念

新課程理念“以學生的發展為本”為出發點，為學生樹立終生學習觀。新課程理念倡導學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者，就是讓學生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動地探索新知識，體會學習的樂趣，實現人人學有所獲。

（二）吃透教材首先熟讀教材

備課之前首先要把教材從頭到尾完整看一遍，做到對教材有一定的了解。其次就是熟讀教材，教師要從整體入手，加強前后知識點之間的聯系，用發展的觀點來分析教材。教材內容為什么這樣設計，教材為什么這樣編排，結論為什么這樣導出，一步步熟悉教材。還要想一想學生學習這部分內容的知識基礎是什么，它對后續學習起到什么作用，特別是正在使用的新課程標準版教材，教師更應該在新舊對比中準確地理解教材，分析新教材中的呈現方式與原先有什么不同，為什么要改，改了有什么好處，經過這樣一番思考之后，教師一定能提高駕馭教材的能力，這便是熟讀教材的意義所在。

（三）吃透教材重在精讀教材

吃透教材重在精讀教材，在精讀教材的過程中會發現知識點之間有內在的、緊密的聯系，以及各學科之間和本門課前后、新舊知識之間的聯系無處不在。只有非常清楚這些聯系，才能明確每堂課所傳授的知識所處的地位和應起的作用，進而確定教學目的和要求，在教學過程中才能前后呼應、條理清楚，重點突出，難點突破。對于重點內容要舍得下功夫、花時間，并在提問、板書、講述、練習、總結等階段，均放在突出的地位，讓學生集中精力，明確目的，突破重點知識。對于難點或復雜的問題，可采用鋪路搭橋、化整為零的方法。抽象的問題可結合圖表、利用模型；深奧的問題可通過舉例、類比推理；隱蔽的問題可順藤摸瓜、層層推進，都可以使問題化難為易。這就是精讀教材才能對知識點融會貫通。

只有吃透教材，教師才能在課堂上胸有成竹，游刃有余，才能和學生在課堂上演繹更多的精彩。

二、課堂教學完美轉型

創新教育要教師尊重學生學習主體的地位，采取教師啟發、引導和學生積極參與，指導學生積極思考，尋找問題的可能性答案，讓學生獨立思考和探索，養成對問題、對新知識的好奇與求知欲，既要“學會”又要“會學”， 從而學會學習，學會創新。

（一）課堂教學教師角色的轉變

新課程理念教師的角色不單是知識傳授者身份，還是學生學習的促進者、課程開發者和研究者，這是新型教師角色。教師是學生學習的促進者是在新課程下教師角色的根本變化，是教師角色轉變過程中的一個飛躍與突變。知識傳授者的角色也是新課程中教師角色之一，但與之前不同的是，它不再是教師唯一的角色。新課程提倡教是為了學生的學，在信息化社會的大背景下，教師要幫助學生掌握學習的方法，學生才能真正自主地踏上學習和創新的征途。

新課程理念教師的角色由課堂教學管理者轉變成為課堂教學的交往者。在傳統教育中，教師作為課堂教學的管理者。而新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者，對教育過程的本質認識，應該看到教育過程也是一種交往過程。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。教學即交往，它不僅是一種教學活動方式，更充盈于師生之間的教育情景中。

課堂教學教師角色完美轉型，促進學生學習方式改進，促使學生積極主動參與教學活動，實行了師生互動、生生互動、自主探究學習。教師角色的轉變使課堂教學活躍起來了。

（二）課堂教學學生的轉變

在新課程改革教學下，教師要轉變對學生角色的定位，傳統課堂教學學生是知識的接受者已不能適應新形勢下教學組織，尤其在新課程理念下，學生是教學活動的主體。在深化課堂教學的改革中，我們應首先更新觀念，樹立和強化學生的主體意識，在課堂教學中，營造民主合作的教學氛圍，為每個學生提供參與學習活動的機會，讓學生在學習的過程中培養學習的自主性、主動性、創造性，真正把學生主體地位落到實處。首先，學生不再是信息被動接受者，而是信息的主動獲取者，再者學生應由聆聽者轉變為思考者。

新課程理念強調學生學習方式的轉變，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，形成積極主動的學習態度，培養學生搜集和處理信息、獲取新知、分析和解決問題的能力。一句話：就是讓學生既得“魚”，又得“漁” 。

（三）愛心澆灌課堂教學

教師這個職業，是人類社會最古老的職業之一，自古以來就賦予傳道授業解惑也。

美國教育心理學家曾總結：“如果孩子生活在批評中，他便學會譴責。如果孩子生活在敵視中，他便學會好斗。如果孩子生活在恐懼中，他便會憂心忡忡。如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信。如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鐘愛別人。如果孩子生活在安全中，他便學會相信自已和周圍的人們。如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界?！笨梢?，對待學生的個體差異，我們要用愛心去感化，一句表揚乃至一個微笑就是鼓舞學生奮發向上的強大動力，就會讓學生建立自信心。

愛是教育的原動力，教師關愛的目光就是學生心靈的陽光。新課程理念注重每一個學生的發展，尤其是個性的發展，每一個學生都是可愛的，他們有的可能學習一般，這只是一時的，事物是發展變化的，教師要正確引導，使他們健康成長。教師的愛就是學生心中那道光，照亮學生前進的路。

課堂教學是一個充滿活力的生命體，是教師和學生共同演繹完成的教學活動，在活動中教師和學生都跟上時代的節拍，共同成長。