淺談初中信息技術課堂教學實踐

李彥秋

摘要：隨著信息技術的不斷發展，信息技術教育也在我國逐漸興起，涌現出越來越多的信息技術課程，但是目前信息技術教學模式還缺乏一定的穩定性，尤其是實踐模式還需要不斷健全。而這些問題逐漸受到越來越多人的關注，成為了眾多研究者進行研究的焦點。由于傳統的課堂教學模式不利于提升學生的課堂教學活動中的學習效果，也不利于促進學生對課堂教學內容的思考，且部分教師在課堂教學活動中易忽略學生的主體地位，而初中階段又是作為學生學習信息技術的開端，基于此，教師應該合理開展初中信息技術課堂教學活動，不斷改善教學策略，優化課堂教學環節，從而使學生對信息技術內容的思考逐漸加強，提升學生的學習效果。[1]

關鍵詞：信息技術? 教學實踐? 策略分析

引言

由于部分教師在實際教學中，不注重實踐操作，不利于培養學生的創新能力與創新意識，不利于落實素質教育理念。為了推動教育深化改革，促進科技的發展，需要培養大量的創新人才。而有效的信息技術課堂無疑是最好的良藥，但目前初中信息技術課堂的實踐模式還有待提高。基于此，我們有必要針對初中信息技術課堂進行合理化的改革，在課堂教學活動中需根據學生自身的學習情況設計特定的課堂教學步驟，為學生創建合適的教學場景、將小組合作融入課堂教學活動等多種教學措施，吸引學生對課堂教學活動的專注力，從而提升學生的學習效果。

一、提高對信息技術課堂的重視

由于大多數教師、學生對信息技術課堂并沒有給予足夠的重視，甚至部分家長也對信息技術課堂認識度不高，導致初中信息技術課堂教學活動進展一般，影響了學生在信息技術課堂教學活動中的學習效果。基于此，學校可以開展相關的講座，不僅邀請教師、學生，也需要邀請家長，通過講座向教師、學生與家長傳達信息技術課堂的重要性，講座過程中通過將互聯網對我們的生活、工作與學習產生的影響進行詳細的說明，讓教師、學生以及家長充分認識到互聯網的重要性，進而提升對信息技術的重視程度。此外，可以講解相關的創新教育意識，讓教師、家長與學生認識到創新思維與實踐能力培養的重要性。

二、吸收大量的兼具專業知識與教學經驗的人才

由于教師自身的專業知識水平與教學經驗對課堂教學開展的廣度與深度起著一個不可忽視的作用，因此，學校在招聘教師環節，可以采取多層面試環節，不僅涉及到了教師自身的專業知識水平面試題目，還涉及到了教師自身的教學理念，從而有利于學校經過逐步的篩選，可以吸收大量優秀的人才。此外，學校還可以通過對教師進行專業培訓或是開展一些講座學習，又或者是組織教師到其他學校進行交流，從而有利于教師自身專業知識水平的提升，同時自身的創新教育意識也逐漸加深，進而有利于教師在開展信息技術課堂教學活動時，能夠通過不斷改善課堂教學措施，優化課堂教學環節，有效開展初中信息技術課堂。

三、小組合作模式融入課堂

在開展信息技術課堂教學活動時，教師可以組織學生進行小組合作，以這種教學模式不僅有利于培養學生的合作意識，還有利于提升學生的學習效果，促進學生對所學習內容的思考，且小組合作共同參與課堂教學活動使得學生的實踐能力得以提升。在一些課堂教學活動中，部分教師會選擇利用大量的時間為學生講解課堂教學內容，但是卻忽略了學生自身對教學內容的思考，不注重學生的實踐，不利于培養學生的學科素養。因此，教師要通過利用小組合作模式吸引學生對課堂教學活動的專注度，進而吸引學生更加積極參與課堂教學活動，使得學生自身在課堂教學活動中的學習效果也得以提升。例如，在開展信息技術課堂內容時，教師需要讓學生意識到計算機的重要性，并且還需要學生對程序循環語言有一個初步的了解。這時教師就可以讓學生對所負責的循環語言進行熟悉，同時，還可以利用多媒體為學生講解程序循環語言所代表的含義。然后在講解程序循環結構控制內容時，教師可以讓學生進行小組討論，讓每個小組成員都發表一下自己對循環部分不懂的內容，讓小組內部解決這些問題，從而有利于學生加深對程序循環控制知識的印象，提升學生的學習效果。

結語

綜上所述，在課堂教學活動中，教師只是幫助者和促進者；教師開展課堂教學活動時要依據學齡特點建立，開展“模塊化”教學體系，要以理論知識為基礎支撐，以實踐操作為學習方式。不僅完成了學習從書本學課堂學到實踐中學的轉變，突破了課堂學習的單一領域，還實現了培養學生多角度、多層面地綜合看待問題和解決問題的能力。[2]

參考文獻：

[1]韓立.“導學導練，自主互動”模式在初中信息技術課堂教學實踐中存在的問題及改進策略[J].西部素質教育，2017，3（08）：250

[2]孫世光.初中信息技術教學實踐中的一些經驗[J].中國教育技術裝備，2011（19）：59.