探究以核心素養為培養導向的高中歷史教育

徐春松

核心素養導向下的高中歷史教育，有著多維的發展目標，這要求教師的史學視野要開闊，史學水平要提高，才能一改以往拘泥于課本的教學模式。要轉變思維，提升意識，在教學細節上有所體現，以核心素養為培養導向，讓新時代的高中學生，重拾對歷史學科的向往。教師要積極優化教學資源，為歷史教學注入新鮮的血液，促進學生的歷史文化品位和修養得到全面的提升。

一、核心素養導向下，重視以閱讀為基礎的歷史教學

核心素養導向下，基于閱讀的歷史教學，能夠提升對歷史事件的認知，使歷史教學更有深度。教師督促學生在對教學課本里的歷史知識，有一個基本的了解之后，要進一步提升學生對歷史資料的廣泛閱讀興趣，鼓勵學生通過多種途徑來全面了解歷史，促進自身歷史思維能力的提高。

例如，在教學《全球聯系的初步建立與世界格局的演變》這一節時，教師要引導學生通過閱讀來思考，在當時的歷史環境里，發生的歷史事件，給整個人類帶來了怎樣的改變？世界格局在哪些方面又發生了怎樣的變化？這些問題的答案，需要經過閱讀后的思考和總結來進行提煉，主要培養學生在閱讀中探索歷史的演變，思考對當下社會和生活所產生的影響。基于歷史過去時的特殊屬性，所以，不能讓學生對教材進行死記硬背，那樣就失去了對歷史了解的靈活性，制約了學生歷史思維的拓展，要讓廣泛的閱讀，成為學生歷史學習興趣的源源動力。

二、核心素養導向下，重視文化浸潤對歷史教學的拓展

歷史學科的知識不是孤立的，當站在文化的角度，來重新審視歷史發展過程，所發生事件的時候，一定能夠觸動到學生的內心。他們會潛移默化地來審視自己的言行舉止并加以規范。這也是學科基礎教育在注重學生的科學素養、科學態度等方面所發揮的作用。

例如，在教學《中華文明的起源與早期國家》這一節時，教師要引導學生從我國文明進化的角度，認識科學技術成就，讓崇尚科學、求真求實的科學態度扎根于學生內心。眾所周知，我國古代的數學以計算見長，其中《九章算術》《幾何原本》的算法體系影響東西方一千多年。這些經過文化浸潤的歷史知識，都能夠從另一個角度，促進高中學生人文素養的形成，規范學生人生觀、價值觀的樹立，為高中學生人生目標的初步建立導航，這比起空泛的愛國主義教育，要顯得更潤物于無聲。

綜上所述，歷史教學不是讓學生僅僅具有一定歷史知識的堆砌，而是教師要在教學中積極探索，以核心素養為培養導向的教學模式，要讓知識成為連接文化與學生思維之間的橋梁，進一步引導學生具有崇尚科學、求真求實的科學態度，促進學生探究歷史的核心素養綜合能力得到提升。