班級管理之用“放大鏡”看你的美

程瑞琴

春雨能化解冰封的泥土，朝陽能溫暖冰冷的湖水，作為一名班主任，愛學生要像春風化雨般無聲，也要學會用“放大鏡”去看每一個學生的閃光點，多鼓勵，多表揚。

班里有個“搗蛋大王”小浩，他很聰明，但是比較淘氣，常常惹老師生氣，但我相信用愛心、耐心、真心對待他，就一定能“靜待花開”。

記得一次剛調了座位，不知道是因為有了新同桌，還是我和家長的溝通起了效果，這孩子一早上上課都坐得端端正正，還積極地舉手發言，我就表揚了他幾句，沒想到家長中午就給我反饋，說“孩子今天很高興，老師表揚了他，一整天都特別聽話，讀書也特別積極”。我很詫異，原來在孩子小小的心靈中，老師的一句表揚竟有如此大的魅力，也讓我明白那一句表揚，在孩子心中，是被放大的優點，更是對他的肯定。雖有進步，那時的我還是無法真正相信他能一下子不調皮了。隨后發生的一件事，卻讓我切身體會到了在班級管理中如何正確使用“放大鏡”，那就是“放大優點而非缺點”。

上課時，班里一個學生因為肚子不舒服，吐了一地，在其他學生捂住口鼻，躲得遠遠的時候；在我問有誰幫老師找點土的時候，是小浩一把拿過我手中的簸萁去花池中裝了土，快速地跑回來，輕輕掩蓋，再配合老師，打掃得干干凈凈。此時，我感動得無以復加，我也為以前的態度感到深深的自責。真是“一葉障目不見泰山”吶，是我的“放大鏡”放大了缺點，讓我忽略了孩子身上那閃閃發光的優秀品質，而學生們的心，卻一如那梵阿玲上奏著的名曲，干凈、不染塵埃。同時，更讓我明白了，作為一名班主任，必須熱愛自己的學生，相信自己的學生，放大他們的優點，只有這樣學生才會“親其師，信其道”。

此后，我就經常用“放大鏡”，放大小浩的每一個優點，慢慢地發現在值日的時候爭著搶著干活的是他；哪怕撿到一毛錢，一個紅領巾，一塊橡皮都會上交的也是他。在不懈的表揚中，小浩逐漸地養成了良好的行為習慣和學習習慣，不信你看，那校門口北路值崗的“小黃帽”中，站得最筆直的就是小浩了；你再看，上課回答問題舉手最高的也是小浩；你再看，實心球運動場上那小臉通紅、神情專注的還是小浩。

作為班主任，愛學生，就請用好你手中的“放大鏡”吧，去看看他們身上的閃光點，放大它，鼓勵它，讓它成為莘莘學子心目中的一種看得見、摸得著的最為催人奮進的有效情愫，去呵護那些“遲開的花朵”吧！