啟發式教學　讓思維靈動飛揚

汪秋佟

在小學階段，學生的想象力是最豐富、語言表達也是最天真的時期，老師在教學過程中需要加以引導，從而啟發學生的想象力，使得學生的思維更加活躍，進而在寫話中就會更加大膽創作。如此一來，長期積累，便可以在寫話教學中對學生進行啟發式教學，開拓學生的想象思維空間。那么，如何在小學語文寫話課堂中進行有效的啟發式教學呢？了解小學語文寫話啟發式教學的現狀后，我們必須加以重視，從實際行動上加以完善。基于此，本文將結合教學案例《我多想去看看》簡單談一談。

一、新課程下啟發式教學的運用

【課例】

師：你們仔細看，在媽媽告訴“我”的這段話里有一個生字，也是我們今天要學的生字——路。

師：在我們平常的生活中就有很多含有“路”字的街道名稱——出示路牌照片。

評：在生活當中識字也是一個好辦法。

師：那“彎彎的小路”是什么樣子的呢？（出示圖片）瞧，這條小路彎彎曲曲向遠方延伸，這就叫——彎彎的小路。再瞧，這樣在山間蜿蜒盤旋的路，咱們就叫它——山路（出示圖片）像這樣可以行駛汽車，公用的道路就叫——公路（出示圖片）。

師：誰再來讀一讀這個句子（指生讀句子）。

學習詞語：遙遠、天安門、廣場、壯觀。

師：沿著彎彎的小路走出天山，就會來到北京城，你們知道天山和北京之間相隔多遠嗎？

師：2778.8公里呢，用書上的一個詞就是——遙遠。咱們把“遙遠”放回句子中讀出這種相隔千里的感覺。

齊讀：遙遠的北京城。

師：跨越千山萬水來到北京城，就能看到——天安門（播放微課，了解天安門）。

師：此時此刻，看著這樣的天安門，你會用一個什么樣的詞語來形容它呢？

生：雄偉的天安門。

師：雄偉的天安門前還有一塊空地呢，這就是——廣場（出示詞卡）。

指生讀、齊讀：廣場。

師：天安門廣場上綠樹成蔭，鮮花盛開，它也是世界上最大的廣場呢。其實每一個城市都有廣場（出示城市里的廣場圖片）。

師：你們知道嗎？每天早晨，伴隨著第一縷陽光，在天安門廣場上都會有升旗儀式，誰看過升旗儀式？你來說說看。

生：壯觀、起得很早。

（播放升旗視頻）

師：看完之后你們的心情怎么樣？剛才我還看到有的同學不由自主唱起了國歌，看到五星紅旗冉冉升起，心中的激動之情溢于言表。那你們還看過哪些壯觀景觀？

（認讀詞語、造句）

小朋友對于板貼的詞卡和卡通都特別感興趣，每一次上課只要有板貼或卡通，小朋友讀詞語都會更起勁，下課后，還有很多小朋友過來要這些詞卡和小卡通，今天我把七個詞卡和兩個小卡通都送給小朋友了，拿到詞卡的學生特別開心，看了又看，又趕緊放到書包里去。

這一課的編排滿足了孩子們對未知世界渴望探索的心理，體會到說自己想說的話，讀自己想讀的文章，因此在教學中我遵循學生的年齡特點，從直觀入手，以活動教學為主，從自主合作探究的理念出發，培養合作意識，注重學生主動識字的愿望和學習語文的興趣，讓孩子們讀懂課文。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，要倡導學生主動參與、探究發現、交流合作的學習方式，注重學生的經驗與學習興趣。而啟發性教學則是指教師從學生的實際出發，采取各種有效的形式，調動學生學習的主動性和積極性，充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，通過引導促進學生的學習。啟發式教學既承認學生是教育的對象，也承認學生是認識的主體。所以，啟發式教學已經成為當前教學方法改革的基本指導思想，并不斷煥發出生命的活力。所以我們要全面更新教育觀念，在教學教學中，我們要提倡啟發式教學。要善于創設問題情境，培養學生的探索創新的精神，鼓勵他們去發現問題、探索問題。我們也要注重啟發過程的發散性和層次性，充分調動學生的積極主動性。啟發的關鍵在于激發學生的求知欲望，使他們的大腦始終處于積極思維狀態，在教師的指導下，去發現問題、解決問題。在教學中，要建立民主平等的師生關系和生生關系，鼓勵學生發表獨立見解。

二、小學語文寫話課堂中進行啟發式教學的策略

在新課改的背景下，實施啟發式教學已經成為我國素質教育的重要目標，實施啟發式教學，有利于學生的發展。在小學語文寫話課堂教學中，教師要采用有效的手段來啟發學生學習，讓學生在探究、學習知識的過程中形成良好的品質和能力。

（一）啟發學生的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對寫話產生了濃厚的興趣，他們才會愿意去學習、去思考，這樣才能方便老師進行寫話的教學，指導學生掌握規范的寫話方法。因此，在小學語文寫話課堂教學中，老師要注重培養學生的興趣。如在《我多想去看看》教學中，老師精心準備了幾張圖片，化身記者去采訪孩子們最想去圖片上的哪個地方看看。通過多媒體呈現出來的圖片，使孩子們有更加直觀的認知，而且這些圖片對孩子們也有著較大的吸引力，有利于激發他們的學習興趣。

（二）模仿練習

子曰：“三人行，必有我師焉。”對于小學階段的學生來說，他們的學習能力強，教師應積極引導他們去模仿。而模仿練習也是啟發式教學的一種策略。所以在這個階段的教學中，老師要及時去引導、督促。

（三）圖片啟發

相比文字而言，圖片就更有說服力和感染力了，它能起到較好的視覺沖擊作用。在小學語文寫話課堂進行啟發式教學的過程中，老師就可以用圖片來啟發學生的思考，培養學生的能力。如在《我多想去看看》教學中，一開課，老師就給孩子們創設一定的情境，讓他們閉上眼深呼吸，然后睜眼看看老師出示的風景圖片，孩子們睜眼的一瞬間，就被這些美麗的風景圖吸引了，都情不自禁地發出了一聲聲贊嘆聲。有了這樣的啟發，再讓孩子們把自己想去的地方畫一畫，然后再寫出自己畫里的內容，他們的興趣更加濃厚了。另外，教師還可以借助空白的圖片或者具有對話內容的圖片來啟發學生思考，讓學生根據圖片對話內容來組織語言，進而提升學生的語言應用能力。

（四）多閱讀

閱讀既是一種語言積累手段，也是啟發策略。對于小學低段的孩子們來說，他們之所以不太會寫話，重要的原因就是語言積累少，沒有什么東西可寫。所以，為了提高學生的寫話水平，老師可以引導學生多閱讀，讓孩子們在閱讀的過程中學習，并積累一些好的詞句，進而提高自己的寫話能力。老師在課堂上指導學生總結，將自己所積累的好詞好句轉化成自己的知識。

（五）優秀作品探討與分享啟發寫話教學

在寫話教學中，寫話訓練完成之后，老師應該及時展示優秀作品，引導學生尋找差距，進而向優秀作品看齊。除此之外，老師還可以啟發學生將問題細化，比如：優秀作品中的“優秀”具體體現在哪些地方，是用詞比較精美呢，還是思路清晰，描寫細致呢？這樣，老師在教學的過程中，引導學生提出問題，互相探討，類比到自己寫作中存在的問題，最后總結出屬于自己的寫話技巧。

（六）善于發現生活中的美，激發學生寫話興趣

在寫話教學中，教師要鼓勵學生多留意生活中的美，在生活中尋找靈感，生活處處皆藝術，鼓勵他們在寫話中多描述自己周圍熟悉的風景，融入自己的思想感情，用真情鑄就文章。有了教師的耐心啟發和學生的善于發現，久而久之，學生的寫話水平肯定會有所提高，教師的教學效率也會不斷提高，從而漸漸地在寫話課堂中對學生完成了啟發式教學。

啟發式教學是老師在學生腦海中灑下一粒種子，拋出一點“苗頭”，學生通過這一點“苗頭”逐漸成長，獲得新的知識與方法。在今后的小學語文教學過程中，在啟發式教學方法的探索之路上，需要教師和學生共同努力，也需要更多的教育工作者不斷地進行理論探索和教學實踐。作為教育者，我們必須重視對啟發式教學的不斷創新和研究，及時查漏補缺、改正不足，使啟發式教學的最大優勢展現在課堂中，把課堂還給學生，使學生的學習更加高效。