生活教育理念與親自然活動(dòng)的融合探究

陳靜菲

摘要：科學(xué)探究活動(dòng)是幼兒科學(xué)教育的主要過程，是獲得科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。其中，親子探究是科學(xué)探究活動(dòng)的重要方式之一。大數(shù)據(jù)時(shí)代，越來越多的智慧家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子親近自然，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，讓孩子擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一個(gè)寬闊的胸懷，一顆感恩的心。本文就家園如何合作開展親自然探究活動(dòng)進(jìn)行探討，以期讓兒童在獲取科普知識(shí)的同時(shí)，又拓展推進(jìn)發(fā)展的無限可能，把自然當(dāng)教材，讓祖國(guó)花朵沐浴科學(xué)陽光。

關(guān)鍵詞：家園共育? ?親自然活動(dòng)? ?科學(xué)教育

在陳鶴琴先生的幼兒教育思想中，最重要的理論即他的“活教育”理論。他主張把大自然、大社會(huì)作為幼兒教育的出發(fā)點(diǎn)，提倡讓幼兒在與自然、社會(huì)的直接接觸中，在親身觀察中獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。大數(shù)據(jù)時(shí)代，越來越多的智慧家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子親近自然，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物，讓孩子擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一個(gè)寬闊的胸懷，一顆感恩的心。作為教師，該如何指導(dǎo)智慧家長(zhǎng)用高質(zhì)量的陪伴科學(xué)育兒，讓兒童在獲取科普知識(shí)的同時(shí)，又拓展推進(jìn)發(fā)展的無限可能？筆者就家園如何共同指導(dǎo)幼兒開展親自然活動(dòng)進(jìn)行思考與實(shí)踐。

一、“集問題，篩重點(diǎn)”，把握教育契機(jī)，加強(qiáng)家園合作與交流

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”而能密切親子關(guān)系、調(diào)節(jié)家庭氛圍、促進(jìn)兒童健康發(fā)展的親自然活動(dòng)是首選。筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，部分家長(zhǎng)在大數(shù)據(jù)時(shí)代，能夠積極與孩子一起探討“人與自然”的關(guān)系、保護(hù)自然生態(tài)等問題。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，線上交流是我們的主要方式，我們通過班級(jí)QQ群進(jìn)行了話題征集，“家長(zhǎng)們，科學(xué)探究活動(dòng)是幼兒科學(xué)教育的主要過程，是獲得科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。您的孩子喜歡自然探究嗎？您帶孩子游玩時(shí)，孩子會(huì)做哪些自然探究？”家長(zhǎng)們各抒己見，大部分的家長(zhǎng)覺得孩子對(duì)大自然中的事物很感興趣，可以從幼兒周圍生活和生活環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，從身邊取材，選擇有趣的適合小班年齡特點(diǎn)的親子探究活動(dòng)。通過共同商量，讓家長(zhǎng)作為家園共育的參與者、支持者、合作者，而不是被通知者，能更有效地加深家長(zhǎng)與幼兒園的聯(lián)系，為家園共育奠定基礎(chǔ)。

二、“多接觸，齊探索”，家園攜手共育，陪伴幼兒開展居家親自然活動(dòng)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：要讓幼兒對(duì)周圍的事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，并能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題。自然科學(xué)教育活動(dòng)需要幼兒與大自然密切接觸，在親密接觸中幼兒將會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)和感受大自然的奇妙和美好，感受和體驗(yàn)到人與環(huán)境、動(dòng)植物、大自然之間的微妙關(guān)系，逐步產(chǎn)生對(duì)自然的熱愛、自然資源的珍惜、生命的敬畏等。

大自然是孩子們學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、觀察、探索的最好場(chǎng)所，面對(duì)幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，家園應(yīng)主動(dòng)展開平等對(duì)話，搭建平臺(tái)分享親子活動(dòng)，開展好居家親自然活動(dòng)。例如，鼓勵(lì)幼兒參與用廢舊材料制作種植器皿，參與種植過程，制作澆水工具，如采用水培和土培種植大蒜、白菜根、蘿卜、紅薯、芋頭、馬鈴薯等，家長(zhǎng)與幼兒一起觀察植物的生長(zhǎng)，探索在陽光下和非陽光下的區(qū)別，初步認(rèn)知植物的生長(zhǎng)規(guī)律和環(huán)境（陽光、水和土壤）對(duì)其的影響作用。家長(zhǎng)還可與幼兒一起開展大自然現(xiàn)象的探索，如關(guān)于風(fēng)、水、電、磁鐵等特性的親自然探究活動(dòng)。[1]

三、“深探究，齊發(fā)展”，共享教育資源，促幼兒親自然意識(shí)提升

大自然是我們的活教材，幼兒對(duì)于大自然的熱愛源于他們與大自然的緊密接觸。家園應(yīng)合作開展親自然活動(dòng)，有效利用各種動(dòng)植物教育資源，讓兒童能和萬物一起成長(zhǎng)，對(duì)大自然形成某種感覺和情愫。

（一）豐富經(jīng)驗(yàn)，提升探究自然的能力。幼兒來到這個(gè)世界，他們對(duì)任何東西都很好奇，他們每天都要問很多的問題。這是因?yàn)樗麄兊暮闷嫘暮吞骄坑隍?qū)動(dòng)，而這些正是幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)得到維持、發(fā)展并獲得成功的首要條件。通過探究自然與社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系，提升探究自然能力的同時(shí)也促進(jìn)了幼兒其他能力的發(fā)展。

（二）經(jīng)驗(yàn)共享，發(fā)揮家園共育積極作用。通過班級(jí)群里經(jīng)驗(yàn)共享，主動(dòng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)抓住幼兒成長(zhǎng)關(guān)鍵時(shí)期，積極合理引導(dǎo)孩子，與孩子一起探討人與自然的關(guān)系、保護(hù)自然生態(tài)等問題，家園協(xié)同，幫助幼兒養(yǎng)成積極樂觀的心理品質(zhì)，提高適應(yīng)環(huán)境的能力。[2]

四、結(jié)語

“活教育的目的就是在做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人。”而一個(gè)民族是否真正熱愛和理解科學(xué)，決定了這個(gè)民族的競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展前景。當(dāng)下，作為為一名幼兒教師，我也希望能奮勇?lián)鹞业纳鐣?huì)責(zé)任，積極搭建家園共育平臺(tái)，以歡樂的親自然活動(dòng)舒緩幼兒家庭的情緒，以科學(xué)的指導(dǎo)帶給孩子更具價(jià)值的自主學(xué)習(xí)。把自然當(dāng)教材，通過家園合作開展親自然探究活動(dòng)，繪好兒童科普“點(diǎn)線面”，讓祖國(guó)花朵沐浴科學(xué)陽光，“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”愿景必將照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅汝琴.在家上科普課，教孩子做自然的朋友[J].新家長(zhǎng)報(bào)，2020（7）.

[2]王曉玲.讓幼兒從“觀眾”到“主角”，科學(xué)活動(dòng)應(yīng)該這么做[J].王曉玲，2019（4）.