淺析小學(xué)英語情境化教學(xué)策略

管竹君

小學(xué)階段是學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的重要階段。因此，在這段時(shí)間學(xué)好英語是非常重要的。情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生喜歡有趣的東西。情境教學(xué)法就是為此而提出的一種教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得開心。這樣，學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。隨著情境教學(xué)法的合理運(yùn)用，教師在課堂教學(xué)中越來越高效地實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)目標(biāo)。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的積極作用

（一）情境教學(xué)有助于營造良好的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，情境教學(xué)法的運(yùn)用有利于創(chuàng)造教學(xué)情境。通過營造生動(dòng)的語言環(huán)境，讓學(xué)生更好地了解所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)一步加深他們的印象，提高學(xué)生理解英語詞匯的能力。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境， 并培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí)

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)積極使用多媒體技術(shù)創(chuàng)建特定的場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣。教師可以通過多媒體向?qū)W生播放一些與文本內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫、視頻和圖片，使學(xué)生集中注意力，從而培養(yǎng)小學(xué)生的語言意識(shí)，提高閱讀理解能力。同時(shí)，通過英語閱讀，讓學(xué)生可以掌握一些以前不知道的新詞和語法內(nèi)容。

二、小學(xué)英語情境化教學(xué)的策略

（一）結(jié)合生活現(xiàn)實(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容巧妙創(chuàng)設(shè)語境

小學(xué)生會(huì)對(duì)周圍的生活場(chǎng)景充滿好奇。因此，在教學(xué)過程中，合理運(yùn)用生活情境作為引子，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多貼近學(xué)生生活的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，在講述與水果、蔬菜相關(guān)的單詞的過程中，筆者會(huì)展示相應(yīng)的水果或蔬菜，以增強(qiáng)學(xué)生在生活中的認(rèn)知體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，在教學(xué)過程中讓學(xué)生閉上眼睛，通過觸摸猜測(cè)水果或蔬菜，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，逐步提高學(xué)生對(duì)相應(yīng)單詞的掌握程度。再比如，在教學(xué)過程中，筆者會(huì)要求學(xué)生在情境中使用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流，來提高學(xué)生的英語能力。

（二）充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造教學(xué)情境

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)也改變了教育教學(xué)的方式。合理利用信息技術(shù)、多媒體可以大大提高教學(xué)的趣味性。總的來說，信息技術(shù)具有三個(gè)優(yōu)勢(shì)。首先是種類比較豐富，主要包括文字、圖片、音頻、視頻等不同類型的資源，增加了教師的教學(xué)方式。其次是資源內(nèi)容更加豐富。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索資源，從海量資源中選擇最佳資源。而且，這些資源會(huì)隨著時(shí)間的推移不斷更新。更重要的是，依靠信息技術(shù)創(chuàng)造的情境更真實(shí)，更能吸引學(xué)生的注意力，促使他們時(shí)刻關(guān)注課堂學(xué)習(xí)。最后是在多媒體課件中，為了進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以添加音樂和動(dòng)畫等元素，使學(xué)生印象深刻。例如，在學(xué)習(xí)Where are you from一課時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示許多不同國家的風(fēng)土人情，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)詞匯記憶的效果。除此之外，學(xué)生喜歡聽故事。基于這一點(diǎn)，教師可以通過講故事的形式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在聽故事中學(xué)習(xí)詞匯。在設(shè)計(jì)故事內(nèi)容時(shí)，必須保證其與教學(xué)內(nèi)容相一致，否則會(huì)影響教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“Earth Care”一課時(shí)，教師可以向?qū)W生普及一些有關(guān)人類與環(huán)境的故事。這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的詞匯記憶，還可以讓學(xué)生充分意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

（三）以故事為模板，落實(shí)教學(xué)任務(wù)，提高知識(shí)教學(xué)效率

英語是一種語言，語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是積累和記憶。如果在教學(xué)過程中將故事作為知識(shí)的載體，學(xué)生在獲取知識(shí)信息時(shí)會(huì)更深入地了解故事背景，學(xué)生可以感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

教學(xué)過程具有一定的可預(yù)見性和前瞻性，高效教學(xué)是教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)期望達(dá)到的理想狀態(tài)。但教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它會(huì)有不同的發(fā)展方向，有可能朝著既定的目標(biāo)方向發(fā)展，也可能產(chǎn)生新的教學(xué)目標(biāo)。教師要善于處理新產(chǎn)生的教學(xué)變化，并充分利用這些變化。例如，在教學(xué)《新年快樂》時(shí)，老師會(huì)播放新年快樂歌，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新年的主題。用故事來引導(dǎo)學(xué)生的想法，學(xué)生的思維普遍活躍。比如，有的學(xué)生會(huì)討論過年要吃的各種美食，有的學(xué)生會(huì)想到家庭的溫暖等等。這部分的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)新年故事，掌握新年賀詞的用法和禮物的表達(dá)方式。在實(shí)際課堂中學(xué)生的反應(yīng)過程似乎超出了教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，但教師也可以關(guān)注學(xué)生的思維過程，進(jìn)一步引導(dǎo)和調(diào)整故事教學(xué)法，形成新的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語：

通過簡要的分析，為了達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)目的，有必要采用情境教學(xué)法。在教學(xué)過程中，教師要使用多媒體輔助教學(xué)來積極鼓勵(lì)學(xué)生參加課堂教學(xué)活動(dòng)，并以多樣化的形式向?qū)W生展示英語知識(shí)。情境教學(xué)法的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，使英語更容易被學(xué)生理解。情境教學(xué)法可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)提高學(xué)生的英語水平。情境教學(xué)法是教育領(lǐng)域的新突破，是教學(xué)領(lǐng)域的重要發(fā)展。教師要合理利用情境教學(xué)法，重視培養(yǎng)小學(xué)生的英語能力，發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。