新課改背景下轉化農村小學語文學困生實踐方法初探

甘樹貞

摘要：學困生是指在學習方面存在困難的學生，在新課程改革背景下，如何幫助學困生克服學習困難、通過有效的方式引導學困生、促進學困生轉化是每一個教師都在思考的問題。為此，在農村小學語文教學中，教師要采取有效的策略引導學困生，在了解學生學情的基礎上，強化學生的學習興趣和學習習慣的培養，積極轉化學困生，從而提高教學質量。

關鍵詞：小學語文? ?學困生轉化? 新課改

在新時期，新課程改革對語文教學的要求不斷提升，促進學生全面發展成為教育的重要目標，教師應該以學生為主體，重視每一個學生的發展。然而，在當前農村小學語文教學中，學生之間具有差異性，對知識的接受程度不同，還有部分學生的學習效果不理想，在學習的過程中面臨著較多困難。隨著新課改的深入推進，教師要加強對學困生轉化問題的重視，深入探究學困生存在的問題，提高學困生的學習質量，促進學困生轉化。

一、尊重學困生，構建良好師生關系

教師既是學生學習中的引導者，也是學生的朋友和伙伴。要轉化學困生，就必須走進學生的內心世界，使其敞開心扉，述說自己的困惑，聽從教師的指導，在教師的幫助下走出學習困境。為此，教師要落實生本教育理念，尊重學困生，主動親近學困生，保護學困生的自尊心，與他們成為朋友，構建民主平等的師生關系，給予他們更多的關心和愛護，引導他們追求進步。[1]同時，教師要探究學困生的成因，發現學生學習中的問題，根據問題對癥下藥，有針對性地引導學生，并在日常生活中多鼓勵學生，讓學困生重拾學習自信。

二、培養學習習慣，促進學困生發展

學習習慣是影響學習質量的關鍵，農村小學中的學困生缺乏良好的學習習慣，教師要從習慣培養著手，給予學困生有效的幫助。一方面，教師要培養學困生認真聽課的習慣，在課堂中多與學困生互動，讓學生積極思考，表達自身的觀點，在教師的引導下掌握基礎的知識，逐步提升語文水平。另一方面，教師要優化作業設計，為學困生布置合理的作業，引導并監督學生獨立完成作業，使其養成自主學習、自主思考的良好習慣。同時，有些學困生自制力不強，在學習過程中容易分心，教師要加強思想教育，通過情境感染、情感交流等方式，讓學困生專注于課堂學習，并與學困生共同制訂學習計劃，監督學生按時完成，逐漸養成嚴謹認真的良好學習習慣。

參考文獻：

[1]牟其平.新課改背景下轉化農村小學語文學困生實踐策略探究[J].新課程（中），2017（05）：271.