小學(xué)語文教學(xué)中趣味課堂的構(gòu)建策略

摘 要：趣味課堂應(yīng)該是相對舒適、自在且富有活力的，能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，一味地采取灌輸式的教學(xué)模式，教學(xué)效果并不是十分理想。學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，對語文的學(xué)習(xí)興趣并不是很高，課程學(xué)習(xí)效率相對較低。文章從多個角度探討了小學(xué)語文趣味課堂的構(gòu)建策略，希望能為相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；趣味課堂；構(gòu)建策略

作者簡介：朱曦（1984—），女，江蘇省鹽城市阜寧縣三灶中心小學(xué)。

生動且活潑的教學(xué)模式能夠給學(xué)生帶來強烈的愉悅感，將原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得有滋有味，使學(xué)生自愿參與課堂學(xué)習(xí)，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，部分語文教師習(xí)慣運用簡單的聽、說、讀、寫來教學(xué)，運用灌輸式教學(xué)模式，使學(xué)生處于機械學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教學(xué)效率較低。而趣味課堂的構(gòu)建能夠拉近師生之間的距離，加強教學(xué)互動，使學(xué)生自主且積極地參與到課堂中，提升教學(xué)效率。

一、引入趣味操作，加深理解掌握

小學(xué)低年級階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)在興趣的引領(lǐng)下為學(xué)生打造高效的語文課堂，引領(lǐng)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓興趣成為學(xué)生最好的老師。小學(xué)一年級的學(xué)生活潑好動，甚至有部分學(xué)生在課堂上很難規(guī)規(guī)矩矩地坐滿四十多分鐘，如果教師強硬地糾正，就容易影響學(xué)生的心情，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的逆反心理［1］。因此，教師在教學(xué)過程中要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過趣味化的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實際操作中更好地理解和掌握知識，從而提升教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)拼音的過程中，很多學(xué)生容易混淆b、p、d、q這幾個字母，而一味地讓學(xué)生死記硬背效果并不理想。對此，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一種趣味性較高的課堂學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生嘗試運用自己的身體擺出這些字母的造型，如可以讓學(xué)生站直身體，完成“l(fā)”型；用左手和手臂完成“c”型；手向上舉起，手指接觸頭部，擺出“q”型；等等。教師要一邊為學(xué)生演示，一邊說出口訣“左上半圓q、q、q”，接著用右手做同樣的動作，一邊做一邊說出口訣“右上半圓p、p、p”，通過肢體動作加深學(xué)生對字母的認識，鼓勵學(xué)生嘗試用身體動作來表示“p”和“q”，讓學(xué)生開動自己的大腦，想出更多的趣味記憶方法。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生想一想這幾個字母分別像哪些物體，有的學(xué)生覺得“b”像數(shù)字6，而“d”像數(shù)字6的反寫，“q”像數(shù)字9，而“p”像數(shù)字9的反寫。為此，教師可以與學(xué)生共同編制順口溜：“像個6字b、b、b，6字反寫d、d、d；像個9字q、q、q，9字反寫p、p、p。”這種記憶方式的效果遠比單純死記硬背要好，不僅有效增強了教學(xué)的趣味性，而且加深了學(xué)生對知識的理解與記憶。又如，在學(xué)習(xí)《影子》這一首兒童詩時，雖然影子在我們的日常生活中很常見，但是很多學(xué)生卻沒有關(guān)注過影子，因此教師在教學(xué)時不能局限于課本，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生在陽光下仔細觀察影子，并讓學(xué)生一邊觀察一邊思考：在什么情況下影子在前？在什么情況下影子在后？在什么情況下影子在左？在什么情況下影子在右？使學(xué)生通過親身實踐尋找影子的相關(guān)規(guī)律，感受影子的特點，也可以讓學(xué)生觀察其他物體的影子有哪些特點，鼓勵學(xué)生相互交流與討論。此外，教師也可以在保證安全的情況下組織學(xué)生開展“踩影子”活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)影子的一些規(guī)律，了解影子的特點，加深學(xué)生對影子的認識。

在教學(xué)時，教師不能急于向?qū)W生灌輸各種知識，應(yīng)巧妙地通過興趣課堂的構(gòu)建引領(lǐng)學(xué)生高效記憶相關(guān)知識，讓學(xué)生從死記硬背的模式中解脫出來，親自去感受知識，多角度去感受學(xué)習(xí)的趣味性［2］，感受學(xué)習(xí)帶來的快樂。

二、引入趣味活動，豐富寫話內(nèi)容

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容，寫作不僅能夠調(diào)動學(xué)生的思維，還能夠提高學(xué)生的表達能力。小學(xué)一年級是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要時期。一年級的學(xué)生年齡較小，這個階段的寫作教學(xué)以看圖寫話為主，但是仍然有很多學(xué)生在寫作時不知道從何處下手，有些學(xué)生只能寫出一兩句話，還有些學(xué)生的寫作內(nèi)容就像流水賬一樣，沒有中心與特色。因此，為了進一步提高學(xué)生的寫作能力，教師要善于發(fā)掘?qū)懽魉夭模瑔⒌蠈W(xué)生的思維，為學(xué)生構(gòu)建趣味化寫作課堂，幫助學(xué)生打開知識的大門，創(chuàng)造更多的可能［3］。

例如，體育不僅可以增強學(xué)生的身體素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，小學(xué)低年級的學(xué)生對體育課程都非常感興趣，因此在寫作過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說自己喜歡的運動，這樣學(xué)生會更有表達的欲望。在學(xué)生快樂地述說自己喜愛的運動時，教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生進行思考與分析，鼓勵學(xué)生說一說自己在運動過程中的一些小技巧或小訣竅，說一說自己在運動過程中的真實感受，并循序漸進地讓學(xué)生以文字的形式表達出來，以此來豐富學(xué)生的寫作素材［4］。又如，學(xué)校每年都會舉辦相應(yīng)的運動會，如秋季運動會、春季運動會等，學(xué)生對這些運動會都非常感興趣，也愿意積極參與，有的學(xué)生會參與跳繩比賽，有的學(xué)生會參與跑步比賽……教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察這些比賽項目，回憶自己在某項活動或比賽中的點點滴滴。由于小學(xué)一年級學(xué)生的識字量有限，通常情況下無法獨立完成寫作，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生先用語言的方式表達出來，鍛煉學(xué)生的口語表達能力，并鼓勵學(xué)生在家長的幫助下用字典去查閱相關(guān)生字詞，嘗試寫出來。教師應(yīng)該為學(xué)生打造趣味化寫作課堂，讓小學(xué)語文寫作教學(xué)變得更加豐富多彩。

趣味化的寫作課堂能夠讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，不僅能夠豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，而且能讓學(xué)生通過寫作表達心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。很多小學(xué)一年級的學(xué)生在寫作時都非常頭疼，教師通過趣味化的導(dǎo)入能為學(xué)生提供更加豐富的寫作素材，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，提高學(xué)生的寫作能力［5］。

三、引入趣味游戲，提升教學(xué)效率

教學(xué)是一門藝術(shù)，游戲作為一種娛樂活動，不僅能夠為學(xué)生打造輕松自在而富有趣味性的語文課堂，而且能夠全面激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，凸顯學(xué)生的主體地位［6］。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，較為活潑好動，而且對很多新鮮事物都有極強的好奇心與探索欲，能夠?qū)Ｗ⒂谀稠椚の缎缘挠螒蛑校虼私處熢诮虒W(xué)過程中可以充分將語文知識與游戲相結(jié)合，通過游戲展現(xiàn)語文學(xué)科特性，把平淡的教學(xué)內(nèi)容變得更加鮮活而富有生命力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效提高其學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》的課文內(nèi)容時，為了給學(xué)生營造趣味化的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以在教學(xué)過程中引入游戲，以活躍課堂氣氛。教師讓學(xué)生拿出一張紙卷成紙筒，將紙筒放在自己的左眼或右眼處，同時捂住另一只眼睛，頭部保持不動，通過紙筒直視前方，并向?qū)W生提出問題：“現(xiàn)在你們就像是一只坐在井底的小青蛙，紙筒長度就是井底到地面的距離，通過這樣的觀察你有什么體驗?zāi)兀俊睂W(xué)生紛紛回答視野范圍受到了限制，教師可以在此基礎(chǔ)上繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“小青蛙就是在這種狀態(tài)下去仰望天空的，它坐在井底，你們覺得它眼中的世界又是什么樣子的呢？”學(xué)生對這種游戲非常感興趣，他們通過游戲的方式能夠切身感受到青蛙仰望天空的感覺。這個游戲不僅能為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，而且能引領(lǐng)學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，從而推進課堂教學(xué)活動的順利開展。又如，識字是小學(xué)一年級教學(xué)中的重點內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完生字后，教師可以通過“找朋友”游戲引導(dǎo)學(xué)生識字：“每個字都有自己的好朋友，偏旁相同的字就是好朋友，你能夠幫助以下這些字找到幾位好朋友呢？”接著，教師可以為學(xué)生展示“打”“跑”“池”等字，讓學(xué)生先說一說這些字的偏旁是什么，然后引領(lǐng)學(xué)生在課本中尋找相似的字，或聯(lián)想自己曾經(jīng)學(xué)過的字，鼓勵學(xué)生幫這些字“找朋友”，以此調(diào)動學(xué)生的積極性。這個游戲能在無形中幫助學(xué)生鞏固偏旁的知識，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展知識面，從而全面提高課堂教學(xué)效率。

小學(xué)一年級的學(xué)生在課堂中注意力并不是十分集中，有些時候教師在前面教，很多學(xué)生卻自說自話，即使教師將喉嚨喊啞，也收效甚微。對此，教師可以積極引入游戲化教學(xué)模式，為學(xué)生打造趣味性課堂，讓學(xué)生積極主動地參與到游戲中，在游戲中學(xué)習(xí)知識。教師在開展游戲教學(xué)時要注意課堂的氣氛與節(jié)奏，盡量選擇一些學(xué)生喜愛且易于操作的游戲，充分發(fā)揮游戲的作用，提高教學(xué)效率。

四、引入信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

信息化教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學(xué)的重要手段。信息技術(shù)的運用不僅能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠全面豐富教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多教師在教學(xué)過程中為了豐富教學(xué)內(nèi)容，常常需要耗費大量的精力和時間對學(xué)生進行解說和演示。但是，對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，他們的理解能力相對較差，僅憑教師的講解，很多知識點都無法理解與掌握。因此，教師要合理運用信息技術(shù)，在課前為學(xué)生搜集相關(guān)資料，借助多媒體直觀性的特點，為學(xué)生生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容，打造趣味性的課堂教學(xué)模式［7］。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天》一課時，由于年齡較小，學(xué)生無法通過課本簡單的文字充分體會課文的真正含義，也無法理解作者所要表達的思想情感。大部分學(xué)生只是簡單地閱讀課文內(nèi)容，并在教師的引導(dǎo)下了解文章的基本含義，課堂教學(xué)較為枯燥乏味。對此，教師可以充分借助多媒體課件為學(xué)生展示秋天的圖片，使學(xué)生能夠從形與色的角度感受秋天的美；還可以為學(xué)生播放相應(yīng)的音樂，讓學(xué)生更好地理解這篇課文，引領(lǐng)學(xué)生認真地去聽，去看，去親身體驗。這樣，教師將圖片與影音資料相結(jié)合，能加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性與多樣性。又如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的內(nèi)容時，很多學(xué)生并沒有真正見過壁虎，只能單純地憑借課文中幾張簡單的圖片來了解和認識壁虎，學(xué)習(xí)興趣明顯較低。對此，教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過圖片和視頻為學(xué)生詳細介紹壁虎的特點：壁虎是爬行動物，身體是扁平的，有一條長長的尾巴，四肢相對較短，可以在墻上爬行，同時其能夠吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲，對人類有益。教師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生生動形象地呈現(xiàn)小壁虎尾巴的生長過程，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，提高教學(xué)的趣味性。

小學(xué)一年級的學(xué)生認知能力有限，而信息技術(shù)能夠直觀形象地呈現(xiàn)知識內(nèi)容，強化學(xué)生的形象思維，有效突破教學(xué)難點，將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的多種感官，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

總之，趣味課堂的構(gòu)建能夠讓學(xué)生真正感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣與價值，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，全面拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，使學(xué)生愛上語文知識學(xué)習(xí)，并享受語文知識學(xué)習(xí)，感受到語文學(xué)習(xí)所帶來的快樂。趣味課堂的打造并非易事，教師要結(jié)合語文教學(xué)的實際情況以及學(xué)生的特點進行針對性的教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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