小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐研究

[摘要]受應(yīng)試教育長期影響，在以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，因教師在課堂上占有主導(dǎo)位置，教學(xué)理念及方法較為單一固定，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺少學(xué)習(xí)積極性，且參與度較差基于此，在新時(shí)期背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，應(yīng)積極主動(dòng)創(chuàng)設(shè)參與式課堂，促使學(xué)生積極主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)中文章將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)方法進(jìn)行探討，惜此有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，使學(xué)生從中學(xué)到更多知識(shí)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；參與式課堂；教學(xué)方法

前言

數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系重要構(gòu)成部分，對(duì)學(xué)生良好發(fā)展具有促進(jìn)及推動(dòng)作用，且數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非為了應(yīng)付各種考試，而是使學(xué)生從中掌握解決實(shí)際問題的能力，由此可知其對(duì)學(xué)生的重要性，因此，在現(xiàn)階段教學(xué)活動(dòng)中，為使數(shù)學(xué)教學(xué)意義及價(jià)值得以充分展現(xiàn)，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中積極打造參與式課堂，如此一來使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生也能積極主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)中，并從中獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、參與式教學(xué)特點(diǎn)

（一）學(xué)生在參與式課堂中占據(jù)主體地位

現(xiàn)階段，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，也就是“講授一聽講”式教學(xué)，教師是課堂的主體，學(xué)生時(shí)刻處在被動(dòng)地位，沒有充足時(shí)間進(jìn)行思考與此種教學(xué)方法相比較，參與式教學(xué)具有極其明顯的優(yōu)勢，教師在參與式教學(xué)中作為一種旁觀者身份，而學(xué)生是課堂教學(xué)核心，在此過程中學(xué)生有足夠時(shí)間展開思考，主動(dòng)參與到問題探索中，從而增加師生交流及互動(dòng)機(jī)會(huì)，一方面能夠提高學(xué)習(xí)效率，另一方面可有效實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考及探索

學(xué)生是參與式教學(xué)活動(dòng)的核心參與者，能夠從中得到大量自主發(fā)揮空間，思維不會(huì)受到限制，且在參與環(huán)節(jié)中能夠發(fā)現(xiàn)很多問題，并針對(duì)這部分問題進(jìn)行有效解決，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，學(xué)生在思考時(shí)也將加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，充分展現(xiàn)出獨(dú)立思考的重要意義及價(jià)值。

（三）在參與中平等對(duì)待每一位學(xué)生

公正、平等的對(duì)待每一位學(xué)生是教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中必須時(shí)刻遵守的原則及理念，在實(shí)施參與式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)引導(dǎo)全體學(xué)生積極主動(dòng)參與到活動(dòng)中，遵循平等原則與學(xué)生展開交流及提問，保證所有學(xué)生都具有發(fā)言的機(jī)會(huì)且小學(xué)時(shí)期的學(xué)生有著較為強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，對(duì)此教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，提供其表現(xiàn)自我的平臺(tái)，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性而在具體教學(xué)活動(dòng)中，因小學(xué)各班級(jí)學(xué)生較多，而課堂教學(xué)時(shí)間極為有限，針對(duì)此種教學(xué)現(xiàn)狀，教師可采用分批次進(jìn)行互動(dòng)的形式，根據(jù)題目類型以及難易程度實(shí)施有效劃分。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)核心位置

目前，大多數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)依舊將教師作為教學(xué)核心，并未曾突顯學(xué)生主體地位，且教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也是為了在各種考試中取得較高成績和升學(xué)，然而實(shí)際上，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)及提高學(xué)科水平，使其掌握解決實(shí)際問題的能力，但在具體教學(xué)活動(dòng)中卻忽視了這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，不利于其整體能力的提高。

（二）師生之間缺少溝通與活動(dòng)

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師是知識(shí)的傳輸者，通常將教學(xué)重心放在內(nèi)容講解及學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高方面，學(xué)生在遇到無法解決的問題時(shí)并不會(huì)第一時(shí)間尋求教師幫助，其在教學(xué)活動(dòng)中的參與僅限于回答問題以及做練習(xí)題，長此以往，師生之間缺少有效溝通與交流，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）教師教學(xué)方法單一固定，學(xué)生參與度較差

在教學(xué)體系改革的推動(dòng)下，大多數(shù)地區(qū)都緊跟改革腳步，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念及方法進(jìn)行調(diào)整，積極創(chuàng)設(shè)出多元化教學(xué)活動(dòng)，然而，還有部分教師依舊采用過去的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并未真正意識(shí)到以往教學(xué)方法的局限性及各種不足之處，導(dǎo)致教學(xué)模式比較單一固定，課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無法得到激發(fā)，這就致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)方法

（一）促使學(xué)生參與課堂活動(dòng)，展現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位

小學(xué)時(shí)期因?qū)W生年齡較小，注意力無法高度集中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在課堂上走神、交頭接耳等情況對(duì)此，教師應(yīng)利用好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給予學(xué)生思維過渡期，使其將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，對(duì)上堂課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡短的溫習(xí)及回顧，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)體系，借助所學(xué)知識(shí)點(diǎn)熟練解決實(shí)際問題基于此，教師可借助先進(jìn)多媒體設(shè)施為學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)課件，將課本中枯燥知識(shí)點(diǎn)借助動(dòng)態(tài)化形式展現(xiàn)出來，借此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，從中感受到良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊“位置與方向”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使其主動(dòng)參與到教學(xué)中，可根據(jù)班級(jí)內(nèi)座位表任意提問學(xué)生位置，要求學(xué)生清晰表達(dá)出此位置是在第幾排第幾列，同時(shí)按照數(shù)學(xué)課本中要求的表達(dá)形式將座位表中學(xué)生具體位置表達(dá)出來，借助此種方式可使學(xué)生之間更加熟悉，且在具體空間內(nèi)觀察某一位置，可培養(yǎng)學(xué)生空間感，修復(fù)以往過于依賴教材，忽視教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的缺陷在學(xué)生了解到座位表中的位置及方向后，教師可繼續(xù)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)延伸，采用先進(jìn)多媒體設(shè)施為學(xué)生呈現(xiàn)出游樂場平面圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察各娛樂場所的位置，并根據(jù)這部分區(qū)域圖刨設(shè)出正確坐標(biāo)圖，其中需包括游樂場中的建筑物，并將某一個(gè)建筑物作為參照點(diǎn)，清晰標(biāo)記出其他建筑物的位置及方向。

又如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，為使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師可將真實(shí)教學(xué)工具帶到課堂上，例如，圓柱體、地球儀、三角板以及直尺等，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察各教具特點(diǎn)及彼此間的不同點(diǎn)，使數(shù)學(xué)圖形與日常生活相聯(lián)系，隨后要求學(xué)生在班級(jí)中找出與上述圖形相關(guān)的物品，如矩形門框、圓柱形粉筆等，除此之外，教師還可指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手制作各種圖形，積極凸顯學(xué)生課堂主體地位，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與熱情。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率

興趣是學(xué)生進(jìn)行自主且高效學(xué)習(xí)的動(dòng)力及源泉，其對(duì)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率具有極為關(guān)鍵的作用，且在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，應(yīng)充分了解其興趣愛好，隨后將其轉(zhuǎn)移到教學(xué)活動(dòng)中，就能夠使學(xué)生以高昂激情參與到教學(xué)活動(dòng)中如大部分學(xué)生都喜歡打球，對(duì)此教師可將籃球帶到教學(xué)課堂上，為學(xué)生介紹圓的性質(zhì)、圓與球的異同點(diǎn)，借此使學(xué)生將注意力集中到課堂上，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率而師生之間良好互動(dòng)是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師可借助互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自身觀點(diǎn)，進(jìn)行雙向溝通與交流，針對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，應(yīng)善于借助身邊教學(xué)資源，積極采用各種教輔用具，打造出良好教學(xué)氛圍，不斷提高學(xué)生參與熱情。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊“多邊形的面積”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，因圖形的不規(guī)則，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算起來較為困難，且這部分知識(shí)點(diǎn)也在考查學(xué)生對(duì)圖形的理解實(shí)際上此類題目最終考查的就是正方形、長方形以及三角形等，學(xué)生借助切割或拼接的形式將各種不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)變成自身熟悉的規(guī)則圖形，教師可帶領(lǐng)學(xué)生繪制出各種圖形，并將其裁剪出來，借助拼接方式制作成多邊形，隨后再通過規(guī)則圖形運(yùn)算公式計(jì)算，從而使多邊形面積計(jì)算難度降低，事實(shí)上這其實(shí)就是轉(zhuǎn)化及化歸思想，能夠有效提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，在掌握面積計(jì)算公式后，學(xué)生可在日常生活中對(duì)不規(guī)則物品展開面積計(jì)算，再延伸到體積計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

“多邊形的面積”與“圖形的變換”有一定關(guān)聯(lián)性，對(duì)此教師可將這兩部分內(nèi)容有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)D形旋轉(zhuǎn)及平移知識(shí)點(diǎn)，并給予其相關(guān)工具，使學(xué)生借助旋轉(zhuǎn)及平移的方式拼出相關(guān)多邊形在此過程中因部分學(xué)生無法清晰理解圖形旋轉(zhuǎn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，很難參與到教學(xué)活動(dòng)中，為此教師可將學(xué)生較為感興趣的風(fēng)車通過多媒體展示出來，要求學(xué)生仔細(xì)觀察風(fēng)車運(yùn)動(dòng)軌跡，并繪制出風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)中各位置的圖形，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，促使其積極參與進(jìn)來。

（三）組織多元化教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)

多樣化教學(xué)模式是與單一教學(xué)方法相對(duì)的，通過積極組織多元化教學(xué)活動(dòng)，一方面能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富充實(shí)，另一方面可擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面，使其在探索過程中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到累積多樣化教學(xué)模式主要包括游戲、情境以及實(shí)踐教學(xué)模式，在這部分教學(xué)方法驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠找到適合自身的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)可使全體學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。

游戲化教學(xué)模式就是使學(xué)生在傲游戲中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)二冊“100以內(nèi)加減法”時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，在教室中打造出“小商店”，邀請(qǐng)部分學(xué)生扮演售貨員，其他學(xué)生扮演顧客，將各文具作為商品，并為學(xué)生提供各面值“紙幣”，組織學(xué)生進(jìn)行商品購買游戲，在此環(huán)節(jié)中不論是售貨員還是顧客，都需正確計(jì)算出應(yīng)找零錢數(shù)借助此種教學(xué)方法，使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握，并能夠?qū)⑵潇`活運(yùn)用。

情境化教學(xué)模式是教學(xué)活動(dòng)中使用較為廣泛的方法，其主要是為學(xué)生打造相應(yīng)教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融人實(shí)際教學(xué)情境中，能夠有效降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加輕松容易如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊“簡易方程”時(shí)，為使學(xué)生具有明確參照物，教師可創(chuàng)設(shè)年齡情境：梅梅年齡為x歲，爸爸比梅梅大30歲，使用方程表示爸爸的年紀(jì)，可將其表示為x+30，這是一個(gè)極為簡單的方程例子，教師應(yīng)采用循序漸進(jìn)的方式加大方程難度，擴(kuò)充方程教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)踐化教學(xué)模式極為普遍，也就是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)問題進(jìn)行探索，不但對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，而且可使學(xué)生綜合能力得到強(qiáng)化如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊“折線統(tǒng)計(jì)圖”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可在課程學(xué)習(xí)前，要求學(xué)生回到家中統(tǒng)計(jì)近五個(gè)月家中用水情況，在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解完成后，將這部分?jǐn)?shù)據(jù)做成折線統(tǒng)計(jì)圖，并在小組中進(jìn)行比較，借此提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)能力，并能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分掌握及靈活運(yùn)用。

（四）營造生活化教學(xué)情境，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)間距離

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師若想有效進(jìn)行參與式教學(xué)，就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次分析，加強(qiáng)其實(shí)用性，并使其與學(xué)生日常生活相結(jié)合在具體課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力及發(fā)展水平，圍繞教學(xué)目標(biāo)，挑選學(xué)生較為熟悉的內(nèi)容，營造生活化教學(xué)情境，將兩者有機(jī)融合，從而確保參與式教學(xué)活動(dòng)高效進(jìn)行，提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“軸對(duì)稱”相關(guān)內(nèi)容為例，在備課環(huán)節(jié)教師可為學(xué)生制作相關(guān)課件，在課件中為學(xué)生呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)圖片，如舞動(dòng)的蝴蝶等，在教學(xué)過程中為學(xué)生展示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察蝴蝶在飛舞時(shí)一對(duì)翅膀會(huì)重合，從而使學(xué)生直觀了解到軸對(duì)稱圖形的定義，并以此為基礎(chǔ)向?qū)W生提問：“除了課件中蝴蝶翅膀重合，在日常生活中還有哪些現(xiàn)象與其類似？”借助此問題使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行舉例，如窗花、剪紙以及雨傘等，學(xué)生在舉例過程中能夠?qū)S對(duì)稱定義進(jìn)行深入理解，并不斷摸索出生活中的軸對(duì)稱圖形通過此種方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及探索欲望，創(chuàng)設(shè)出良好學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

（五）創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含諸多公式及概念，促使學(xué)生參與到相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生環(huán)節(jié)中，可有效降低學(xué)習(xí)難度，且滿足學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，使其對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分理解并熟練運(yùn)用基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極為學(xué)生營造出良好學(xué)習(xí)空間及實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)及探索活動(dòng)，使其參與到實(shí)踐活動(dòng)中，能夠找出其中數(shù)學(xué)問題，提高其探究及創(chuàng)新能力，確保參與式教學(xué)活動(dòng)順利且高效進(jìn)行。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊“圓柱與圓錐”中“圓柱的體積”相關(guān)內(nèi)容為例，教師在知識(shí)點(diǎn)講解前先為學(xué)生提供相關(guān)教具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，將圓柱通過切割與拼接制作成長方體，借助此種轉(zhuǎn)化方法，組織學(xué)生認(rèn)真觀察圓柱及所制作的長方體，探索長方體長寬高與圓柱間的聯(lián)系，學(xué)生借此可以得出長方體的高與圓柱底面半徑的關(guān)系，隨后依據(jù)長方體體積公式推導(dǎo)出圓柱體積公式，進(jìn)而加深對(duì)這部分知識(shí)的理解與記憶，在具體操作環(huán)節(jié)中，學(xué)生將已掌握的知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有效相聯(lián)系，積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中，借助實(shí)踐活動(dòng)解決實(shí)際問題在此種參與式教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可通過切身感受相關(guān)公式、定義產(chǎn)生的過程，親身參與到實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在后續(xù)解決實(shí)際問題時(shí)也能夠靈活運(yùn)用，進(jìn)一步提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（六）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)重視對(duì)教學(xué)活動(dòng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，借此激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情而小學(xué)時(shí)期學(xué)生年齡較小，其身心發(fā)展尚未完全成熟，對(duì)于教材中具有抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)理解起來比較困難，且對(duì)其缺乏學(xué)習(xí)興趣，借此教師進(jìn)而積極借助先進(jìn)多媒體設(shè)施，將其融人小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將課本中抽象枯燥的知識(shí)點(diǎn)，借助形象的方式展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，促使其在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中優(yōu)化對(duì)知識(shí)的掌握和記憶，同時(shí)是符合學(xué)生認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)方式，借此確保參與式教學(xué)活動(dòng)高效進(jìn)行。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊“平行四邊形和梯形”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生充分掌握各圖形特點(diǎn)及性質(zhì)，教師在備課環(huán)節(jié)為學(xué)生制作出梯形、平行四邊形等圖片，在課堂上使用多媒體將其呈現(xiàn)出來，并按照教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“圖形配對(duì)”游戲，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體圖片迅速找出相關(guān)圖形，并進(jìn)行分類，在此過程中掌握兩者特點(diǎn)，借助此種方式，在加強(qiáng)學(xué)生反應(yīng)能力基礎(chǔ)上，提高對(duì)兩種圖形的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生綜合能力得到良好提高。

結(jié)論

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生課堂參與程度是極為關(guān)鍵的，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量具有直接影響，也關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極主動(dòng)創(chuàng)建參與式課堂，借助這種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富充實(shí)對(duì)此，教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，并促使其主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，使其學(xué)習(xí)效率得以明顯提高。