基于自主學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略

[摘要]小學(xué)數(shù)學(xué)教師以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)開展計(jì)算教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，提升其學(xué)習(xí)參與度、提高其自主學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，還能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)多元化發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量文章立足教與學(xué)實(shí)際，運(yùn)用案例分析探究以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)實(shí)施的策略，希望能為教師解決計(jì)算教學(xué)中的實(shí)踐問(wèn)題提供參考，以助推教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和計(jì)算能力，推動(dòng)其核心素養(yǎng)全面提升。

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；策略

引言

自主學(xué)習(xí)與計(jì)算教學(xué)的創(chuàng)新融合，很好地解決了小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃、消極怠工等問(wèn)題，能讓學(xué)生由內(nèi)而外獲得新發(fā)展，對(duì)貫徹落實(shí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）教學(xué)要求，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力具有積極影響小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論，以《新課標(biāo)》要求為導(dǎo)向，借助具體教學(xué)案例展開實(shí)踐探索，進(jìn)一步鍛煉小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和計(jì)算能力，從根本上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，同時(shí)，教師應(yīng)秉承“以生為本”理念，關(guān)注學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生真正成為計(jì)算課堂的主人，使其在多樣化平臺(tái)和多渠道資源中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、思考，迸發(fā)出屬于自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)動(dòng)力，并在思維交匯中碰撞出智慧火花，推進(jìn)自身實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生自主探究計(jì)算的興趣

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生熟悉的生活與社會(huì)情境人手，要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在經(jīng)歷用數(shù)學(xué)的眼光觀察、發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的思維與語(yǔ)言分析、解決問(wèn)題過(guò)程中形成數(shù)據(jù)觀念、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等，使其逐步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲和探索意愿教育家陶行知先生也在其“生活即教育”理念中倡導(dǎo)從生活和社會(huì)中尋找教育他認(rèn)為教育的根本意義是生活之變化，生活無(wú)時(shí)不變，即生活中無(wú)時(shí)不含有教育意義小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展計(jì)算教學(xué)之時(shí)，可以以《新課標(biāo)》和陶行知先生“生活教育”理念為導(dǎo)向，以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，利用多媒體技術(shù)、生活素材等創(chuàng)設(shè)生活化、游戲化等多元情境，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、創(chuàng)新思維的良好氛圍，使其在計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中能實(shí)現(xiàn)合作互助、自主探究、動(dòng)手實(shí)踐等方面能力的提高，鞏固其所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其計(jì)算能力和數(shù)感，促進(jìn)其全面發(fā)展。首先，教師應(yīng)秉承“以生為本”理念，從小學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律角度出發(fā)，盡可能地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，給足他們學(xué)習(xí)空間和動(dòng)力，激發(fā)其積極性主動(dòng)參與到課堂計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)互動(dòng)，完成計(jì)算教學(xué)任務(wù)，例如：在“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課的計(jì)算教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生生活中熟悉的人民幣元、角、分元素，讓學(xué)生先正確認(rèn)識(shí)小數(shù)和人民幣之間的換算關(guān)系，為學(xué)生初步打好計(jì)算基礎(chǔ)接下來(lái)，教師可以通過(guò)刨設(shè)購(gòu)物生活情境的方式幫助學(xué)生更好地理解和內(nèi)化“小數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)，助其內(nèi)化“小數(shù)”知識(shí)，提高計(jì)算能力，培養(yǎng)計(jì)算思維如教師可以讓一部分學(xué)生扮演超市收銀員和售貨員，并鼓勵(lì)其自主標(biāo)注其印象中的商品價(jià)格標(biāo)簽：對(duì)于另一部學(xué)生，教師則可以讓他們扮演消費(fèi)者，同樣鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)定購(gòu)物清單（需包含商品名稱、數(shù)量等），并進(jìn)行采購(gòu)活動(dòng)，完成一次互動(dòng)之后，教師可以讓兩隊(duì)人員互換角色，再進(jìn)行一次購(gòu)物體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生思維換算能力和計(jì)算能力通過(guò)這樣的生活化教學(xué)情境，學(xué)生能夠很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，豐富自身情感體驗(yàn)，增強(qiáng)自身知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積累，理解和內(nèi)化“計(jì)算”相關(guān)概念，并對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生興趣，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊其次，教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)趣味多樣的教學(xué)情境，降低學(xué)生對(duì)“計(jì)算”的畏難情緒，激發(fā)其計(jì)算學(xué)習(xí)興趣，使其在不知不覺(jué)中達(dá)到夯實(shí)舊知，學(xué)習(xí)新知的目的教師還可以借助多媒體中豐富的色彩、悅耳的音樂(lè)、趣味動(dòng)畫或視頻，刺激學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重感官，使其在寓教于樂(lè)的情境中自主參與計(jì)算教學(xué)，提升計(jì)算教學(xué)質(zhì)量例如，在“1-5的認(rèn)識(shí)和加減法”一課的計(jì)算教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放光頭強(qiáng)砍樹畫面，讓學(xué)生根據(jù)樹木數(shù)量的變化來(lái)計(jì)算加、減，比較多、少期間，教師可以讓學(xué)生先自主思考、交流各自的心得體會(huì)，然后借助情境強(qiáng)化學(xué)生對(duì)加法、減法的認(rèn)識(shí)，激發(fā)其求知欲，鍛煉其計(jì)算能力，提升教與學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)點(diǎn)撥，培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算思維能力和素養(yǎng)

為進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身角色定位，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)啟發(fā)其計(jì)算學(xué)習(xí)，并借助實(shí)踐案例鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力和計(jì)算能力首先，教師可以從“指”“導(dǎo)”“調(diào)”“控”四個(gè)方面入手，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)效，形成系統(tǒng)化、科學(xué)性教學(xué)體系，保證教學(xué)效果在“指”方面，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)情，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生某個(gè)環(huán)節(jié)展開口頭點(diǎn)投、觀察比較、猜想驗(yàn)證等指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，積極參與到數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)活動(dòng)中，強(qiáng)化其數(shù)學(xué)計(jì)算能力和思維能力，促進(jìn)其計(jì)算素養(yǎng)發(fā)展在“導(dǎo)”方面，教師可以通過(guò)“導(dǎo)思路、導(dǎo)思考”的方式，幫助學(xué)生及時(shí)撥開自主探究學(xué)習(xí)道路上的“迷霧”，為其指明方向，助其順利構(gòu)建計(jì)算知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)成成效，在“調(diào)”方面，教師可以利用多媒體、教學(xué)教材、生活素材等為學(xué)生營(yíng)造和諧、輕松課堂氛圍，使其產(chǎn)生自主交流表達(dá)、探索意愿，提高其課堂參與度對(duì)學(xué)習(xí)一些定義性、格式化內(nèi)容，教師可以通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)幫助學(xué)生內(nèi)化，筑牢其知識(shí)基礎(chǔ)在“控”方面，教師可以從課堂紀(jì)律人手，約束學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為，助其養(yǎng)成良好習(xí)慣，為計(jì)算教學(xué)活動(dòng)的順利開展打好基礎(chǔ)例如：在開展“6的乘法口訣”一課的計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合前面學(xué)習(xí)的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)來(lái)自主學(xué)習(xí)這一課，并請(qǐng)學(xué)生在課堂上分享自己的學(xué)習(xí)方法和成果教師則可以根據(jù)學(xué)生展現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，如有學(xué)生在分享學(xué)習(xí)方法時(shí)表示自己已經(jīng)提前背下了九九乘法表，因此在學(xué)習(xí)“6的乘法口訣”之時(shí)非常簡(jiǎn)單，教師聽(tīng)后立即給予表?yè)P(yáng)，并順勢(shì)提出新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、計(jì)算，促進(jìn)其深度學(xué)習(xí)在師生互動(dòng)下，其他學(xué)生的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛踴躍發(fā)言表達(dá)自己的見(jiàn)解對(duì)于學(xué)生反應(yīng)的總是記不住“6的乘法口訣”這一問(wèn)題，教師可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情境，讓學(xué)生在游戲中加強(qiáng)對(duì)“6的乘法口訣”認(rèn)知，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)計(jì)算思維能力對(duì)于計(jì)算錯(cuò)誤這一問(wèn)題，教師可以根據(jù)學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，如計(jì)算不細(xì)心、書寫不規(guī)范、筆誤等，采取善意公開點(diǎn)名方式，促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待計(jì)算學(xué)習(xí)，助其養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，利用學(xué)生自主合作強(qiáng)化計(jì)算教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)在計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用具有無(wú)可比擬的教育價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)的重要“助手”，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算內(nèi)動(dòng)力，更能強(qiáng)化生生間合作，培養(yǎng)其合作意識(shí)和精神，提升其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)優(yōu)化小組合作，利用學(xué)生間的交流合作、分享溝通來(lái)強(qiáng)化計(jì)算教學(xué)，發(fā)展學(xué)生計(jì)算思維，提高計(jì)算教與學(xué)效果首先，教師可以根據(jù)學(xué)生基本學(xué)情，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、表達(dá)能力、接受能力及個(gè)性特點(diǎn)等因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理組合，盡可能讓不同層次、不同能力、不同性格的學(xué)生組合到一起，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，提高組內(nèi)互助互補(bǔ)性，促進(jìn)其共同發(fā)展如每組四到八人，既包括學(xué)優(yōu)生，也包括潛能生，形成不同層級(jí)，不同水平組合，確保小組合作學(xué)習(xí)能產(chǎn)生預(yù)期學(xué)習(xí)效果教師還可以選擇一個(gè)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，以組長(zhǎng)為榜樣，帶動(dòng)其他組員積極參與計(jì)算教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性，提高合作學(xué)習(xí)效率例如：在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”中“筆算乘法”的計(jì)算教學(xué)中，教師在講解完有關(guān)乘法的內(nèi)容之后，讓學(xué)生分組合作，完成計(jì)算游戲，首先，教師為學(xué)生準(zhǔn)備一桶水和幾個(gè)量杯，學(xué)生以小組為單位，通力合作將教室后面的水運(yùn)到前面來(lái)，看哪組拿的水最準(zhǔn)確，灑出來(lái)的最少，填滿大水杯的速度最快、時(shí)間最短在游戲結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)游戲情境來(lái)分析50 mL的量杯填滿600 mL需要多少杯，在游戲中，組長(zhǎng)會(huì)組織組員一起探討最佳運(yùn)送方案，計(jì)算問(wèn)題答案，組員也會(huì)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，通過(guò)合作完成游戲任務(wù)這既活躍了課堂氣氛，也強(qiáng)化了生生間溝通、交流，使其能有效發(fā)揮主體作用，自主探究，完成任務(wù)，鍛煉計(jì)算能力，實(shí)現(xiàn)課堂計(jì)算教學(xué)最佳效果。

四、明確計(jì)算思維方法，增強(qiáng)小學(xué)生計(jì)算策略和技巧訓(xùn)練

計(jì)算是一個(gè)完整的思維過(guò)程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展計(jì)算教學(xué)之時(shí)，必須要重視對(duì)學(xué)生計(jì)算思維的引導(dǎo)，使其養(yǎng)成良好計(jì)算思維與習(xí)慣，確保計(jì)算結(jié)果的正確性對(duì)此，教師可以從規(guī)范計(jì)算解題步驟開始，為學(xué)生示范正確計(jì)算步驟，讓學(xué)生做到有章可依，依章可行一般情況下，計(jì)算題的解題思路是：①弄清題意，看是否有需要保留小數(shù)等特殊要求；②觀察需要幾步運(yùn)算，有無(wú)簡(jiǎn)便算法；③確定運(yùn)算順序；④檢查書寫答案，檢驗(yàn)運(yùn)算過(guò)程教師將計(jì)算步驟明確講授給學(xué)生，讓學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中能夠理解和運(yùn)用計(jì)算思路，并在反復(fù)練習(xí)中強(qiáng)化習(xí)慣，形成自己的計(jì)算思維脈絡(luò)，為其保證計(jì)算準(zhǔn)確率打下良好基礎(chǔ)例如，在計(jì)算“5x（0.84-0.21）÷0.5=？”時(shí)，有的學(xué)生得出答案是：6.3，也有的學(xué)生得出答案是：3.78，還有的學(xué)生得出答案是：3.8教師可以借助這幾個(gè)不同的答案引導(dǎo)學(xué)生自主探討，使其在交流、溝通中明確計(jì)算過(guò)程，并產(chǎn)生“為什么”“如何學(xué)”等自我意識(shí)和自我體驗(yàn)，幫助其培養(yǎng)正確計(jì)算思路和思維，提高其計(jì)算準(zhǔn)確度和能力接下來(lái)，教師可以按照運(yùn)算法則，從頭到尾詳細(xì)計(jì)算一遍，展示正確答案：6.3，讓學(xué)生了解計(jì)算步驟和方法，為進(jìn)一步鞏固計(jì)算教學(xué)實(shí)效性，教師還可以通過(guò)計(jì)算游戲競(jìng)賽的方式讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的情境中進(jìn)一步夯實(shí)算理，提升計(jì)算速度和準(zhǔn)確度，增強(qiáng)其計(jì)算體驗(yàn)，助其樹立自信心，激活學(xué)生學(xué)好計(jì)算的動(dòng)力其次，教師可以從加強(qiáng)學(xué)生反省錯(cuò)誤能力訓(xùn)練和自覺(jué)糾錯(cuò)能力訓(xùn)練兩方面人手，借助多元結(jié)構(gòu)圖譜幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)聯(lián)結(jié)體系，讓學(xué)生更好地內(nèi)化運(yùn)算定律和計(jì)算思維，例如，在“乘法運(yùn)算律”計(jì)算教學(xué)中，教師可以將乘法分配律與最容易混淆的乘法結(jié)合律放到一起進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)以5x0.84x3和5x（0.84+3）為例，教師可以借助圖表幫助學(xué)生更好地對(duì)比兩者計(jì)算過(guò)程和結(jié)果，使學(xué)生能精準(zhǔn)掌握解答時(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)，理解乘法分配律的意義和計(jì)算步驟，繼而培養(yǎng)其高層次數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)計(jì)算教與學(xué)良性發(fā)展，同時(shí)，教師還可以努力培養(yǎng)學(xué)生自我反省能力，使其養(yǎng)成“錯(cuò)在哪里”“為什么錯(cuò)”“能否自己糾錯(cuò)”的計(jì)算思維，幫助其明確計(jì)算思想路線和方法，提高其計(jì)算準(zhǔn)確率，繼而達(dá)到最佳計(jì)算教學(xué)效果。

五、完善計(jì)算教學(xué)評(píng)價(jià)，借反思總結(jié)提升計(jì)算教與學(xué)質(zhì)效

教學(xué)評(píng)價(jià)也是計(jì)算教學(xué)中至關(guān)重要的一部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極完善教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生反思能力，使其在計(jì)算課堂上能夠舉一反三，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為其培養(yǎng)計(jì)算思維和能力筑牢基礎(chǔ)對(duì)此，教師可以從師生關(guān)系、反思總結(jié)兩方面人手展開教學(xué)完善。首先，教師可以通過(guò)營(yíng)造和諧、輕松、優(yōu)質(zhì)課堂空間和人文環(huán)境，提升學(xué)生在計(jì)算課堂上的活躍度，使其發(fā)揮主體作用，自主探索計(jì)算學(xué)習(xí)，為促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)奠定可靠基礎(chǔ)教師可以利用多媒體技術(shù)、生活案例、游戲情境、故事情境等方式為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、積極向上的課堂氛圍，激活學(xué)生自主探索欲望，為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊例如，在“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”的計(jì)算教學(xué)中，教師可以先通過(guò)多媒體為學(xué)生出示一些練習(xí)題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行計(jì)算競(jìng)賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)計(jì)算題量最多，準(zhǔn)確率最高的一組將獲得獎(jiǎng)勵(lì)通過(guò)這樣的方法，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性和合作意識(shí)，使其在接下來(lái)的計(jì)算教學(xué)活動(dòng)中能自然而然進(jìn)入到自主探究、合作學(xué)習(xí)狀態(tài)中，提高課堂教與學(xué)效率其次，教師可以找?guī)讉€(gè)在此次競(jìng)賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生，讓這些學(xué)生分享一下自己的見(jiàn)解和計(jì)算技巧，給學(xué)生數(shù)學(xué)交流、學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)寬松空間，使其能踴躍表現(xiàn)自己，發(fā)展計(jì)算思維期間，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)予以適時(shí)表?yè)P(yáng)、贊許、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生思維上升到新高度，激發(fā)其計(jì)算學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性，只有這樣，才能真正創(chuàng)造一個(gè)師生和諧融洽的空間，為發(fā)揮學(xué)生自主性，提升計(jì)算教學(xué)質(zhì)量提供保障除此之外，教師還可以通過(guò)加強(qiáng)反思總結(jié)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生形成良好自我調(diào)節(jié)、自我反省習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)他人活動(dòng)中，形成屬于自己的獨(dú)特見(jiàn)解和計(jì)算思路在計(jì)算教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的每一次表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主回顧計(jì)算過(guò)程，養(yǎng)成自我檢驗(yàn)、自我調(diào)整意識(shí)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)反思，是其知識(shí)重現(xiàn)的有效過(guò)程，能讓學(xué)生更好地重塑知識(shí)體系，認(rèn)識(shí)自我，繼而形成反思意識(shí)，養(yǎng)成“計(jì)算必自檢”的好習(xí)慣同時(shí)，教師可以讓每一個(gè)學(xué)生就某一數(shù)學(xué)問(wèn)題闡述自己的思路或看法，然后評(píng)價(jià)自己，評(píng)價(jià)他人，讓學(xué)生既能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示自己的思維過(guò)程，又能發(fā)揮生生互補(bǔ)作用，讓學(xué)生在交流、溝通中產(chǎn)生思維碰撞，學(xué)習(xí)到更好地計(jì)算方法，形成正確計(jì)算思路，提高計(jì)算準(zhǔn)確率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，也是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)教師從創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)點(diǎn)撥、優(yōu)化分組、明確計(jì)算步驟、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)入手，讓學(xué)生在教師的諄諄教導(dǎo)下逐步掌握計(jì)算技巧和算理，為其學(xué)好計(jì)算，培養(yǎng)計(jì)算能力和思維奠定良好基礎(chǔ)同時(shí)，教師還應(yīng)深入解讀《新課標(biāo)》，深挖教材內(nèi)容，并將兩者有機(jī)融臺(tái)為一體，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在計(jì)算課堂上能更好地發(fā)揮主體作用，提升計(jì)算教學(xué)質(zhì)效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。