談小學數學教學中智慧課堂的構建

[摘要]隨著新課改的實施，小學數學教育模式也隨之發生了變化，教師也越來越重視培養學生的數學綜合能力以及棱心素養為了真正貫徹以學生為中心的教育理念，激發他們的求知興趣，教師可以構建數學智慧課堂，借助師生互動、生生互動的模式調動學生參與課程活動的積極性，用先進的科學技術使數學知識變得更加具有趣味性，從而有效提升小學生的學習效率文章結合智慧課堂的構建意義，探究其在小學數學教學中的實施策略。

[關鍵詞]小學數學；智慧課堂；構建策略

引言

智慧課堂是一種開放式的課堂，是師生深度交互的課堂，它需要教師借助現代他的教育手段，為學生創建資源更加豐富、內容更加新穎的數學學習環境，而這種模式不僅營造了學生探究數學知識的氛圍，還對培養他們的數學思維能力和知識運用能力起到了非常重要的作用智慧課堂包含了先進的大數據分析技術，能夠幫助教師和學生進行知識的精準推送，同時，智慧課堂能輔助教師開展更多樣化的教學活動，從而提升小學數學的教學質量。

一、智慧課堂的概述

（一）智慧課堂的簡介

智慧課堂主要是指通過利用信息技術，旨在啟迪學生的智慧，對教師的教學方式與學生學習方式進行改變，有利于學生自身能力提高所形成的現代課堂在新課程理念中，課堂教學并非只是知識傳遞的過程，更是教師與學生共同成長的歷程，也是智慧不斷生成的過程在新課改背景下，促使課堂教學改革工作也得到進一步深化，需要教師在面對各種挑戰時能夠具有良好的智慧品質與水平從上述內容中能夠了解到，智慧課堂被看作是使學生學習與教師教學變得更加智慧的課堂在構建智慧課堂過程中，應當嚴格遵守以下原則：（1）智慧性原則課堂教學中要發揮學生的主體性，使學生積極參與課堂教學，不斷提升學生“智慧”；（2）科學技術原則，通過利用先進的科學技術，借助電腦等終端設備，建立便于“教”與“學”的課堂；（3）平等性原則在智慧課堂中師生應當是平等的關系，當學生在學習中遇到了問題時能夠及時向教師請教，而教師對學生要給予更多的尊重，對學生的學習進行指導，以便構建出和諧的課堂。

（二）智慧課堂的構成要素

智慧是非常具有個性化的思維，如果想要培養學生的智慧，那么就需要努力提升課堂本身的思維含量，由于受到現代教育理念的影響，智慧課堂要求學生能夠在自主學習過程中或是教師的指引下形成智慧，需要教師十分了解學生，根據學生的學習情況制訂教學方案，而且要擅長掌握時機對學生進行引導，讓學生通過合作交流能夠得到良好的學習體驗。

智慧課堂相較于傳統課堂更加生動與主動，通過對課堂教學中的構成要素進行分析，能夠了解到智慧課堂的構成要素主要包括：（1）教學目標，主要包括情感態度價值觀目標、過程與方法目標以及知識與技能目標，當對教學目標進行設計對應呈現出多元化特點；（2）教學內容，包含了課內外所有教學資源，應當重視對教材的活用以及課外教學資源的使用；（3）主題圖，即利用某些場景為背景，將教學內容以畫面形式呈現出來，如果想要發揮出主題圖的作用，還要教師了解主題圖中豐富內涵，對其進行靈活處理，選擇適合的時機將主題圖呈現出來；（4）練習，通過練習幫助學生夯實理論知識，發展學生思維；（5）教學情境，滿足教學目標需求設計環境，輔助展開教學工作；（6）教學設備，采用多媒體進行教學，促使廣大師生全部參與到課堂教學中，以便獲得較為理想的教學效果；（7）合作學習，在智慧課堂中會給予學生時間進行合作學習，促使學生在合作學習中得到成長。

二、在小學數學教學中構建智慧課堂豹重要意義

（一）培養小學生數學思維和綜合能力

在小學數學教學中構建智慧課堂可以打破教師傳統的教學理念，促進小學生數學綜合素養的提升在以往的教學活動中，教師很少與學生進行互動和交流，他們大多都是采用機械的復述方式講解教材的內容，而這種模式不僅僅是受到教學環境的影響，更主要的是受到了傳統教學理念的限制而智慧課堂的構建能夠促使教師快速改變這種思想，將學生作為課程的主體，從他們的視角出發思考和研究數學教學方案而且，智慧課堂能有效拉近師生之間的距離，借助教學情境、互動問答、小組討論等多種方式增加學生與教師、學生與學生之間的互動頻率，并以此來激發他們探索數學知識的興趣，提升課堂的學習效率。

智慧課堂的構建還能有效培養學生的數學思維能力，提高他們的數學核心素養學生和教師利用互聯網資源豐富的特點，優化課程的內容，拓展認知的范圍，在不斷探索、分析、研究、對比、創新的過程中提高同學們的邏輯思維能力、批判性思維能力、創新能力和理解能力，并且，能夠有效增強他們學習的信心。

（二）減輕數學教師備課和授課的壓力

智慧課堂的構建還能有效減輕數學教師備課和授課的壓力，既然在智慧課堂中提到了“智慧”兩個字，那么就不得不將其與先進的科學技術聯系到一起，教師可以借助科技的力量提升備課的效率，提升課堂教學的質量在搭建智慧課堂的過程中，教師可以利用網絡資源和計算機設備制作出生動形象的微課視頻，把抽象的數學理論知識以二維動畫或三維動廁的方式展現出來，將靜態的信息變成聲情并茂的動態圖像，這樣不僅可以讓數學知識變得更加具有趣味性，激起學生求知的欲望，還能改善課堂的教學氛圍，營造出更輕松愉快的學習情境，從而活躍同學們的數學思維，提升他們接受知識的效率。

創建智慧課堂還能提升教師的備課效率傳統的備課方式是教師利用圖書館資料、教學材料、其他教師的教學經驗等內容來設計自己的教學方案，這種方式需要花費很多的時間，而且有的教學內容只能使用一次，這使得教師不得不反復制作好幾次而智慧課堂中的備課資料可以直接存儲在互聯網中，無論在何時何地，只要教師需要就能夠隨時調取，這不僅方便了教師開展教學活動，還能提升授課資料的使用效率。

（三）有助于學生轉變學習方式

在現代教育理念下，雖然一直都在倡導和強調個性化教學理念，然而由于當前小學數學教學依然是以班級為單位進行授課，每個班級中學生人數較多，教師無法照顧到所有學生，難以采用因材施教的教學方式而智慧課堂的構建與應用，教學能夠在諜前為學生制訂學習任務單，并選擇相應的教學資源，再利用平板電腦將教學資源上傳給每一名學生，使學生能夠提前對教學內容與知識進行學習，并從中尋找到令自己感到疑惑的地方之后，學生可以在課堂教學中提出自己的疑惑，并通過集體討論的形式解答疑惑，在此過程中教師則能夠對所有學生的學習情況有一個準確掌握，課后教師則可以根據學生在課堂上的表現對其做出綜合評價。此外，教師在作業的布置上也要具有針對性，而且通過平板電腦還可以對學生展開線上輔導，促使教學工作變得更加個性化，能夠緊緊圍繞著學生而展開例如，當完成課堂學習以后，學生若想要了解自己的知識掌握情況，則可以對自己的隨堂測試進行分析智慧課堂通過利用大數據技術將所有學生的檢測情況呈現出可視化與數字化特點，便于學生從數學分析中了解自己知識掌握情況，如此則使其學習變得更加具有針對性與方向性，能夠大大提升學生的復習效率。

三、智慧課堂在小學數學教學中的應用策略

（一）正確引導學生融入智慧課堂

受到傳統觀念的影響，很多小學生依然認為所有的電子產品都用作于娛樂活動，這就使得他們在課堂中拿到電子平板或者其他先進的學習設備時，第一時間就會去查找是否含有娛樂游戲，如果沒有可以玩的軟件，那么他們就難以對這類學習設備產生更高的關注度，使得智慧教學難以達到應有的效果而為了改變這種現象，教師就需要糾正學生的錯誤觀念，在課程開始之前先明確移動終端設備的真正作用和使用方法，并且要制訂設備使用守則，對于違反規定的同學要給予相應的懲罰，而對于使用情況較好的學生，教師也可以提供多種獎勵教師在開展智慧課堂教學活動時，還要對學生的學習態度和學習方式進行正確的引領，用生動的教學內容和趣味性的教學設計吸引他們的注意力，使其能夠全身心地投入到課堂活動中，以此來提升數學教學效率。

比如，在學習“一億有多大”的知識時，教師可以通過創建探索活動將小學生帶入到智慧課堂教師先在電子設備上展示一幅卡通圖片，內容是一億名小學生手拉住手將地球的赤道圍了三圈半，同學們通過觀察對“億”有一個初步的概念，知道這是數學單位然后再展示一個心跳的動態圖像，并提出問題，如“人在正常的情況下，心臟每一年新跳約42021次，那么跳一億次需要多長時間？”小學生要根據已知的條件對未知的內容進行分析和探索教師借助智慧教學設備把同學們的思路快速的代人到數學知識中，這不僅提升了學習的效率，還提升了小學生對知識的關注度，從而實現深度地學習。

（二）在智慧課堂中創建教學情境

在智慧課堂中’教師可以借助色彩鮮艷、形象靈動的微課視頻刺激小學生的各項感覺，并借此創建與教材內容相符的學習情境，從而提高學生主動探索、積極分析的意諷所有的知識都來源于生活，而教學的目的又是讓學生能夠將這些技能應用于生活，解決現實中遇到的各種難題，為了有效地達到達類教學目標，教師可以利用智慧課堂構建生活情境，借助圖像、聲音、動畫相結合的方式使學生產生一種身臨其境的感覺，使其能夠全身心地融入其中，從而激發出對知識強烈的好奇心，提升探索數學奧秘的積極性。

“數學廣角——搭配（二）”這節課要求學生通過觀察、實踐、猜測等方式找出事物之間的配列組合方式，養成從全面的角度思考問題的習慣，教師可以利用微課視頻構建拍集體照的情境，并向同學們提出問題，如，“八名班級干部拍集體照，根據不同站位的變化，可以照出多少張照片？”，“如果有三個人的站位不變，那么可以拍出多少種不同的照片？”小學生可以利用平板電腦或者學習白板進行推理和演算，最終得出正確的答案。

教師還可以利用智慧設備創建圖形的動態變化情境，借此將抽象的、難以理解的知識進行簡化，并有效培養學生抽象思維與其象思維的轉化能力比如，在學習“圖形的運動（二）”時，教師可以利用視頻將圖形的平移和對稱展現出來，比如，將圓形、三角形、長方形的平移軌跡制作成二維動畫，把正方形和梯形的對折變化以立體的方式呈現在視頻中，這樣不僅可以幫助學生理解圖形空間變化的概念，還能提升他們接受知識的效率。

（三）利用智慧課堂加強師生交流

智慧課堂的構建還能增強教師與學生之間的交流和互動在傳統的數學課堂中，教師多是以口頭提問的方式與同學們產生互動，但是這樣就限制了互動的人數，大家只能以舉手的方式進行篩選，這對于性格比較內向的學生來說不是特別有利，而智慧課堂中的教學設備可以很好地改善這一缺點學生利用智能終端回答教師的問題，而反饋的結果也能實時傳遞到教師的智能設備中，這樣就可以根據答案的比例發表有針對性的見解，系統還能對每個人的答案進行智能評審，學生也能夠接收到實時反饋信息，如果遇到不明白的地方也能在系統中及時向教師提出，并且，智能設備還具備匿名的功能，這樣就減輕了內向學生的互動壓力，從而有效提升班級整體的學習效率。

例如，有的同學可能對“簡易方程”中的方程式含義沒有理解透徹，那么，他可以借助智能設備中的提問功能向教師匿名發送問題，教師在看到后就能夠進行更細致的講解還有的學生覺得教師講“解方程”的步驟太快了，沒有跟上思路，他也可以用這種方式提出問題智慧課堂能夠促使教師真正做到及時解決同學們的疑難問題，提升自身的信譽度的同時拉近與學生之間的距離，提升課堂的互動效率

（四）智慧課堂與小組合作相結合

在智慧課堂中開展小組合作學習能夠促進學生之間的交流，幫助他們實現共同成長教師可以根據教材內容設計討論主題，然后再分配給不同的合作小組，讓各組成員利用互聯網資源查找相關的信息，并且通過交流得出最終的結論。

比如，在學習“運算定律”時，教師可以設計加法交換律和結合律兩個主題，然后將其分給不同的小組，讓他們用自己的方式探索這兩種計算定律的含義和算法各小組之間還可以實現線上的互動交流，例如，有的小組可能在運算方法的探究上出現了問題，組內的成員也沒能做出科學的解釋，這時，同學們就可以使用智能設備實現跨組合作，向其他的學習小組進行求助，這樣不僅能夠幫助學生快速突破學習瓶頸，還能增進他們之間的友誼，使得小組合作交流可以順利地進行下去。

（五）根據信息反饋調整教學設計

智慧課堂不僅能夠幫助教師豐富教學的內容，完善課程教學模式，還能時刻記錄同學們的學習狀態，并提供智能的課程反饋機制，以便輔助教師對授課方案進行分析和反思，從而對授課內容進行及時調整，彌補其中的不足之處，智慧課堂中含有先進的大數據技術，教師和學生只要使用過電子設備，大數據就可以根據他們點擊的頻率、觀看的時長、搜索的關鍵字等因素綜合分析出每個人的興趣偏好、學習能力、求知需求、疑難問題等等，而教師則可以依據這些數據信息對教學設計進行完善，還能夠制訂出更具有針對性的教學活動方案，以便符合不同學生的認知能力和學習目標。

教師還可以通過這些信息的反饋關注到學生的情緒變化，如果有同學產生懈怠或厭學的心理，就能夠通過作業的完成質量、小組互動參與效率等教學活動體現出來，大數據也會對學生進行綜合的分析，排名靠后的人則需要教師重點關注，必要時還要進行面對面的溝通和交流智慧課堂中的信息反饋是實時的，也是真實的，因此，教師完全可以將其作為教學設計調整的依據，從而真正達到預期的教學效果。

（六）在智慧課堂中利用新媒體資源

智慧課堂擁有一個十分明顯的特點，即將科技技術當作載體，讓學生高質量完成數學知識的學習，如此則需要師生都能夠對新媒體資源加以有效利用，例如，在智慧課堂教學中通過利用互聯網將學習要求與內容上傳給學生，讓學生對相關知識與內容進行自學，學生在學習時遇到問題以后，既可以先自行從網絡上搜集問題解決方法，也可以通過教學中心平臺直接進行反饋，加強師生的溝通，讓問題變得更加具有針對性，促使學習效率能夠得到明顯提升另外，教師利用網絡還能夠對校內教學資源進行調動，也可以收集整理相關教學資源，為教學工作的展開打下良好的基礎例如，當對長方形和正方形的相關內容進行教學時，可以先讓學生利用互聯網搜索相關定義，再利用平板電腦將身邊正方形與長方形物體拍攝下來，然后上傳到班級中進行交流，通過交流找到兩者所存在的異同，從而對所涉及的數學知識能夠有一個扎實地掌握因此，將智慧課堂應用于小學數學教學中，如果想要獲得良好的應用效果，應當對新媒體資源加以有效利用，充分發揮出其在教學中的作用，不僅能夠輔助展開課堂教學，而且還有利于學生完成自學任務，促使學生高質量完成數學學習。

結束語

綜上所述，智慧課堂已經成為近幾年非常受教師歡迎的一種授課方式，它使小學數學課堂變得更加現代化、智能化，同時，也能夠真正地滿足新課改對數學課程的教學要求智慧課堂的構建改變了教師的授課模式和教學理念，在提升學生數學綜合素養的同時，提升了教師的教學效率。