在體驗中彌合認(rèn)知

[摘要]在新課程改革全面推進(jìn)的背景下，不斷涌現(xiàn)出各種新型教學(xué)模式，而體驗式學(xué)習(xí)是其中具有代表性的教學(xué)模式之一，其更加注重激發(fā)學(xué)生情感體驗，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造真實的教學(xué)情境，刺激學(xué)生各個感官，以此引起學(xué)生共鳴，從而全面提升課程教學(xué)水平，實現(xiàn)學(xué)生能力以及綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)基于此，文章首先闡述體驗式學(xué)習(xí)的基本概念，其次分析小學(xué)數(shù)學(xué)中運用體驗式學(xué)習(xí)的價值，最后探討基于體驗式學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

[關(guān)鍵詞]體驗式學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

體驗是完成教育活動的一項重要途徑，近年來在新課程改革相關(guān)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛開展體驗式學(xué)習(xí)模式，其成為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一將體驗式學(xué)習(xí)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極為學(xué)生模擬創(chuàng)設(shè)各種體驗場景及活動，組織、調(diào)動每一名學(xué)生的積極性，使其主動參與到體驗活動中教師通過開展體驗式學(xué)習(xí)，加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解和感知，不斷強化學(xué)生的空間思維，使其形成更加系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識框架，體會到數(shù)學(xué)知識的價值，從而更好地達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、體驗式學(xué)習(xí)的基本概念

體驗式學(xué)習(xí)，相比于其他學(xué)習(xí)方式，差別之處在于前者更加注重激發(fā)學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實或者虛擬的體驗場景，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自主性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造性，從而讓學(xué)生個人精神世界與學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，在體驗式學(xué)習(xí)模式下，數(shù)學(xué)教師更加重視學(xué)生情感變化的情況，在完成課程學(xué)習(xí)之后，學(xué)生不僅要對相關(guān)課程知識內(nèi)容充分掌握，還要對所學(xué)知識與技能進(jìn)行實際運用，從而真正意義上體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的價值體驗式學(xué)習(xí)模式，對于學(xué)生有著不同的要求，需要學(xué)生在利用知識解決實際問題的過程中掌握相關(guān)經(jīng)驗，不斷總結(jié)歸納所學(xué)知識內(nèi)容，以發(fā)揮出體驗式學(xué)習(xí)的教育價值，從相關(guān)心理學(xué)研究結(jié)果看出，體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用與小學(xué)生年齡特征、身心發(fā)展規(guī)律相符合，由于小學(xué)階段學(xué)生個人基礎(chǔ)知識以及思維水平都還處在不斷發(fā)展的過程，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把握這一重要時期，強化學(xué)生的情感體驗，通過體驗活動促進(jìn)學(xué)生健康成長，提升學(xué)生的思維水平除此之外，體驗式學(xué)習(xí)模式還關(guān)注學(xué)生自主思考習(xí)慣的形成，學(xué)生通過親身體驗更有助于掌握相關(guān)知識內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果學(xué)生在體驗過程中也可以不斷實現(xiàn)自我提升，激發(fā)個人潛能，并且可以在開展體驗式學(xué)習(xí)期間可以持續(xù)積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握相關(guān)技能，形成邏輯思維能力，在學(xué)習(xí)中獲得成就感和滿足感，實現(xiàn)自我價值，并形成良好的自我認(rèn)知。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用體驗式學(xué)習(xí)的價值

（一）賦予課堂教學(xué)情境惑

在體驗式學(xué)習(xí)模式中，刨設(shè)教學(xué)情境是一項重要內(nèi)容小學(xué)階段的學(xué)生，普遍對各種新鮮事物有著濃厚的探索欲以及好奇心，在課堂學(xué)習(xí)中也難以長時間保持注意力集中所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識枯燥乏味，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式下數(shù)學(xué)教師普遍采取灌輸式教學(xué)模式，單向為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識灌輸，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂氛圍壓抑、枯燥、沉悶，久而久之造成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)出現(xiàn)抵觸甚至厭惡的心理而教師將體驗式學(xué)習(xí)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠鼓勵學(xué)生主動參與、積極探索、自主探究，使一系列學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生更樂于接受，使其在輕松愉悅的氛圍中完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。

（二）增強學(xué)生情感體驗

相較于以往所采取的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，體驗式學(xué)習(xí)模式使學(xué)生在課堂教學(xué)中被動接受知識傳授的狀態(tài)得到改變，更加突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生能夠切身感受到數(shù)學(xué)知識的形成過程，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的成長，教師在體驗式學(xué)習(xí)模式中為學(xué)生提供了更多參與到課堂學(xué)習(xí)活動的機會，加強了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動溝通，讓學(xué)生能夠得到充分的情感展示以及思維交流的機會，從而強化學(xué)生的情感體驗。

（三）有助于提升教師教學(xué)能力

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的制約，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然單純通過筆試成績評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂中教師占據(jù)絕對的主導(dǎo)權(quán)在課堂教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打壓，教師缺少足夠的途徑了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，也難以結(jié)合學(xué)生個體學(xué)習(xí)狀態(tài)針對性地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容大量教師并不愿對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改變，在新時代背景下依然采取傳統(tǒng)教學(xué)思路以及教學(xué)手段除此之外，還有許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，只需要按時完成所制訂的教學(xué)目標(biāo)即可，在實際教學(xué)中花費大量的時間探究教學(xué)中存在的問題沒有必要，久而久之造成個人教學(xué)水平停滯不前而將體驗式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，呈現(xiàn)出學(xué)生情感以及思維變化，還能夠為教師及時調(diào)整教學(xué)方案帶來準(zhǔn)確可靠的依據(jù)，同時能夠促使教師不斷提高個人教學(xué)技能以及教學(xué)水平，從而保證良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（四）讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值

數(shù)學(xué)這一學(xué)科體現(xiàn)出了顯著的應(yīng)用性以及工具性特征，與我們每個人現(xiàn)實生活有著密不可分的關(guān)系，而對于小學(xué)階段學(xué)生麗言，由于缺少相關(guān)生活經(jīng)驗，大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知思維模式中認(rèn)為數(shù)學(xué)知識與個人生活沒有交集，這也導(dǎo)致許多學(xué)生不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值教師將體驗式學(xué)習(xí)融人小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多樣化實踐活動能夠讓學(xué)生在教學(xué)情境中用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的各種問題，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識樂趣，體會數(shù)學(xué)學(xué)科的價值，從而更加主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

三、基于體驗式學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，提高對體驗式學(xué)習(xí)重視程度

小學(xué)數(shù)學(xué)是與現(xiàn)實生活有緊密聯(lián)系的一門學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中也得到了較多的運用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重數(shù)學(xué)這一學(xué)科所具有的工具性以及日常生活應(yīng)用價值，以學(xué)生現(xiàn)實生活作為基礎(chǔ)，為學(xué)生講解日常生活中隨處可見的數(shù)學(xué)知識以及內(nèi)容，也為融人體驗式學(xué)習(xí)奠定良好的條件和基礎(chǔ)，從而轉(zhuǎn)變以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中忽視學(xué)生情感以及過于呆板的弊端新時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要準(zhǔn)確把握社會發(fā)展對于數(shù)學(xué)教學(xué)活動的要求，明確教學(xué)任務(wù)，樹立與時俱進(jìn)的先進(jìn)教學(xué)理念，將體驗式學(xué)習(xí)模式更好地融人小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在實際教學(xué)期間，教師需要從班級學(xué)生個體情況以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力實際水平出發(fā)，合理設(shè)計規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)，在傳授知識的過程中，為學(xué)生提供相應(yīng)的情境，在教學(xué)過程中提高與學(xué)生互動溝通的比重，讓學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會舉一反三，從而提升課堂學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“長方體和正方體的體積”這一內(nèi)容教學(xué)為例，如何提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的參與感是教學(xué)工作的重要內(nèi)容，也是學(xué)生能夠理解、記憶相關(guān)數(shù)學(xué)知識的重中之重而長方體和正方體的體積是小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中的重要內(nèi)容，因此，教師可以將體驗式學(xué)習(xí)模式運用其中進(jìn)行知識講解，在課堂教學(xué)過程中向?qū)W生展示長方體以及正方體模型，進(jìn)行示范式教學(xué)，同時可引導(dǎo)學(xué)生自主制作或者尋找相關(guān)長方體以及正方體物品模型，與教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析長方體以及正方體的面積和體積計算公式，讓學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中來探討結(jié)束后，教師進(jìn)行分析總結(jié)，針對學(xué)生探索中遇到的問題進(jìn)行講解，讓學(xué)生更好地理解掌握長方體以及正方體面積、體積計算方法。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在當(dāng)前現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的趨勢下，學(xué)科教學(xué)也經(jīng)歷了創(chuàng)新和變革，教師在將體驗式學(xué)習(xí)模式融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷建立健全相關(guān)教學(xué)體系，詳細(xì)劃分教師以及學(xué)生在這一學(xué)習(xí)模式下的職責(zé)，構(gòu)建起符合小學(xué)生特征的趣味化教學(xué)情境，最大限度地體現(xiàn)出小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，營造出師生良好互動交流的氛圍，教師通過創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境調(diào)動學(xué)生以更大的熱情和興趣投入到數(shù)學(xué)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，彌補傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)枯燥乏味的不足，讓學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識運用于實際生活問題的解決中，對數(shù)學(xué)知識形成更深刻的感悟和認(rèn)知，提升數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展提升。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“圓的認(rèn)識”這一內(nèi)容教學(xué)為例，教師在講解本節(jié)課程知識內(nèi)容時，可通過多媒體設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建起富有趣味的教學(xué)情境，從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探索的興趣在進(jìn)入課程教學(xué)之前教師可提出相應(yīng)導(dǎo)人問題：“同學(xué)們，你們知道圓是什么嗎？你們認(rèn)識圓嗎？請發(fā)揮想象力說出我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男﹫A”隨后教師將通過網(wǎng)絡(luò)途徑搜集到的各種圓的圖形，通過PPT的形式向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)，例如，輪胎、錢幣、甜甜圈等這種方式能調(diào)動起學(xué)生思考、探究數(shù)學(xué)知識的熱情，能夠讓學(xué)生在不知不覺中提高對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)知，從而更加容易地掌握圓的基本概念以及周長和面積計算公式。

（三）對數(shù)學(xué)教材知識進(jìn)行拓展運用，提高體驗式學(xué)習(xí)效果

體驗式學(xué)習(xí)模式更加重視學(xué)生實踐情況，立足于學(xué)生現(xiàn)實生活，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康成長因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以小學(xué)數(shù)學(xué)教材作為切人點，將體驗式學(xué)習(xí)合理融入數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不斷提高課堂教學(xué)的實際成效教師通過運用體驗式學(xué)習(xí)模式，可以使枯燥呆板的數(shù)學(xué)教材賦予新的活力，活躍課堂教學(xué)氛圍，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師需要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，在教學(xué)開展期間，還需要立足于課本知識開展數(shù)學(xué)教學(xué)，同時對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)教材知識的基礎(chǔ)上發(fā)展綜合能力。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊“分?jǐn)?shù)的乘除法”這一內(nèi)容教學(xué)為例，教師在向?qū)W生進(jìn)行基礎(chǔ)知識傳授的過程中，可以結(jié)合教材內(nèi)容，并與學(xué)生實際生活相聯(lián)系，設(shè)計具體教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及思考能力作為目標(biāo)，鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基本計算能力，促進(jìn)其邏輯思維能力的發(fā)展在本節(jié)課程教學(xué)開始時，教師先向?qū)W生提出相應(yīng)問題：“六年級二班一共有38名學(xué)生，其中男生人數(shù)占據(jù)全部人數(shù)的8/19，那么請問六年級二班女生有多少人？”教師將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，學(xué)生根據(jù)教師提出的問題積極進(jìn)行思考討論隨后，教師對學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，梳理相關(guān)解題思路：“我們可以將班級作為一個整體，將其看作“1”，已知男生人數(shù)在班級全部人數(shù)中的占比，除去男生人數(shù)，剩余均為女生，因此女生人數(shù)所占比例也就是（1-8/19），所以女生人數(shù)應(yīng)該是38×（1-8/19），計算得到女生人數(shù)為22人”教師通過鼓勵學(xué)生小組討論并幫助學(xué)生整理這一問題的解決思路，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，增強其思維能力在完成這一問題后，教師還可以繼續(xù)向?qū)W生提供類似的題目讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，在解題過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（四）提供數(shù)學(xué)實踐操作機會，讓學(xué)生積累實踐體驗

對于受教育對象來說，親自動手實踐操作是積累實踐體驗的重要途徑這一過程對于促進(jìn)受教育者思維發(fā)展也有重要作用如果學(xué)生沒有準(zhǔn)確把握活動以及思維之間的內(nèi)在聯(lián)系，不但會導(dǎo)致知識與載體脫離，也難以真正意義上推動學(xué)生思維成長大多數(shù)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的既有認(rèn)知都來自實際生活，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師若想減少學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的抵觸情緒，調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，就需要將知識與學(xué)生實際生活進(jìn)行緊密聯(lián)系，促使數(shù)學(xué)與生活之間形成良好的交互在這一過程當(dāng)中教師需要注重向?qū)W生提供動手實踐操作的機會，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生積極觀察、模仿和動手操作，利用多樣化形式的實踐活動讓學(xué)生不斷積累實踐體驗，獲得更多的學(xué)習(xí)資源教師將生活中的經(jīng)驗以及所觀察的現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)進(jìn)行有效聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生形成更加完整的數(shù)學(xué)知識框架。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊“認(rèn)識長方體”這一內(nèi)容教學(xué)為例，教師在開展課堂教學(xué)期間，可以先為學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的實踐操作工具，課堂教學(xué)過程中為學(xué)生提供充足的開放性學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程知識內(nèi)容進(jìn)行動手實踐操作，從而加深其對所學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解和認(rèn)知，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果比如在課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提供眾多小棒，每一根小棒表示長方體的一條邊，每名學(xué)生均有12根小棒教師通過引導(dǎo)學(xué)生將小棒組成長方體，并與現(xiàn)實生活中日常觀察到的事物進(jìn)行聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對長方體的認(rèn)識，在學(xué)生動手實踐操作的過程中，教師通過這種形式不僅可以進(jìn)一步強化學(xué)生對于長方體概念的理解，還能夠引導(dǎo)其聯(lián)想到包括橡皮擦、鉛筆盒等在內(nèi)的物體均屬于長方體，從而更好地理解掌握本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語

綜上所述，教師將體驗式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有助于進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，對于學(xué)生綜合發(fā)展有著重要意義，因此在對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行設(shè)計過程中，教師應(yīng)該緊密結(jié)合時代發(fā)展對教育改革提出的要求，從學(xué)生個性化發(fā)展角度出發(fā)，合理有效地融入體驗式學(xué)習(xí)，始終樹立起先進(jìn)的教學(xué)理念，立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教材特征，在課堂教學(xué)中合理運用多元化教學(xué)手段，做好教學(xué)總結(jié)和反思，針對教學(xué)過程中存在的問題不斷進(jìn)行改進(jìn)，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)水平，從而更好地完成立德樹人這一教育目標(biāo)。