淺析提高初中數學教學有效性的策略

[摘要]初中階段的數學課程推理嚴謹、邏輯性強同時計算枯燥，極易產生教師教學吃力、學生學習費勁的現象，進而導致課堂效率降低長時間這樣，學生會對數學課程產生厭惡心理，進而使學習效率下降所以，教師要改變課堂教學對策，革新教學模式，激發學生學習數學知識的主動性與積極性，使學生可以自覺學習，進而提升數學課堂的教學效率，增強初中數學教學的有效性基于此，文章首先分析了課堂教學有效性及其重要作用：其次論述了對初中數學課堂教學有效性造成影響的因素，再次歸納了初中數學課堂教學出現的問題，最后對強化初中數學課堂教學有效性的對策進行了總結。

[關鍵詞]初中數學；教學；有效性；策略

引言

學生在初中受教育階段中，所接觸的數學學習過程能夠培養自身良好的數學思維，在了解數學知識和內容的過程中，使自身想象力和發散思維得到有效擴展，為后期數學的學習奠定堅實的基礎，但是，因為初中數學知識有一定的難度，同時因為數學運算量很大，學生的學習態度若不端正，沒有用心用腦進行思考，就會使數學課堂教學效果下降，逐步喪失學習數學的興趣所以，在初中數學教學期間，教師要強化數學教學的有效性，運用一系列的對策來激發學生學習數學的熱情，從而使初中數學的學習更加高效。

一、課堂教學有效性及意義

（一）有效性概述

課堂教學有效性講的是教師在實際課堂教學工作中，制訂出符合學生正常認知規律和生活實際的教學方案，保證學生可以在課堂上集中精神學習知識，保證教學的高效性，引導學生自主進行探究的行為在教學過程中，教師怎樣將45分鐘的課堂時間充分利用起來，在有限時間內教授更加完善的數學知識和內容，實現既定的教學任務，同時保證學生自身的學習效率，都需要從增強課堂有效性方面著手。

（二）初中數學課堂教學有效性的意義

第一，研究初中數學課堂教學有效性能夠在一定程度上提高教師素養，傳統教學過程中，教師主要扮演主導角色，學生主體地位沒有得到有效重視結合新課程改革要求，教師逐漸成為課堂的引導者，確定增強初中數學課堂的有效性的方法，不僅能夠讓教師密切關注課程改革，而且能夠加強對學生數學核心素養的提升。

第二，加強初中數學課堂教學有效性能夠幫助學生快速地掌握數學知識和學習要點，同時對自身數學思維的培養起到促進作用因為數學課程具有復雜、抽象等特點，許多學生產生了畏難心理，這就體現在學生在數學課堂上表現出缺乏注意力、學習積極性不夠等方面所以，提升課堂教學有效性有利于激發學生學習數學的興趣。

第三，能夠顯著提高教學質量，為課程改革措施的全面實施提供便利條件，教學工作為學生傳授所需知識，推動學生的進步和健康發展課堂教學作為主要教學方式是實現高效教學目標的重要途徑，有助于促進課程改革的順利推進特別是在課程改革期間，有效教學概念直接指向課堂教學有效性這一項工作目標幫助學生在實踐探究中掌握正確的方法，與生活實際進行緊密結合，鍛煉自身的思維能力等都需要提高教學有效性。

二、初中數學課堂教學有效性影響因素

（一）傳統教學模式

初中數學教學過程中，部分教學會采用傳統教學模式展開相關工作，有的時候會通過延長教學時間增加授課內容，出現了滿堂灌的問題，有的教師甚至代替學生思考，這就在很大程度上降低了學生學習的積極性，無法使其數學思維得到進一步的拓展事實上，課堂教學的有效性與教學時間長短沒有必然的關聯，教師應充分利用課堂時間增強教學效果，實現課堂教學有效性的顯著增強。

（二）學生學習能力不一樣

在同一個班級內學生的學習能力都或多或少存在差異，教師在講授相同的內容時，部分學生可以迅速理解，而部分學生就需要耗費大量的時間這不但受學習方式的影響，而且也和學生的學習能力密切相關，并且對于數學課堂教學有效性產生一定的影響。

三、初中數學課堂教學中存在的問題

（一）學生缺乏學習的主動性

學習主動性，是對密切的活動投入更多關注力的一種心理狀態，在這個狀態內會出現意志、情緒以及行為等活動的主動參與，所以，在學生對目前的活動投入更多關注和情緒時，就可以產生比較強烈的學習欲望，進而對最后的學習結果起到積極作用。

從小學階段進入到初中階段以后，因為教學考查會從學生的具體形象思維逐步轉變成學生的抽象邏輯思維，而在數學課程中學生難以適應這個比較大的轉變，由于抽象的數學科學是在概念內體現自然界或者社會物質的內在本質思維，但是這些本質屬性并非都是具體形象的，而是要學生把其抽象很難理解的屬性借助學習內化成為自身認知結構的一部分，同時新構建的這些認知結構還要和之前的認知內容不出現沖突和影響因此，課程難度的轉變，會在很大程度上對學生的學習主動性造成影響，進而最后限制課堂教學效率的提升。

（二）初中數學課堂氛圍較為枯燥

較好的課堂氛圍有利于激發學生參與學習的興趣部分教師在課堂教學過程中死板的按照教材內容進行授課和講解在此種環境下，學生無法與教師和其他人進行溝通交流，在學習中一直處在被動地位，無法以高效的訓練手段增強學習效果，枯燥的課堂環境難以為學生的高效學習過程提供幫助。

（三）創設的情境缺少有效性

創設情境對教學來說是十分重要的，在實際教學中展現的效果也比較令人滿意創建課堂情境有利于增強課堂的有效性，但是依舊出現了較多局限之處第一，教師運用的教學方法比較單一，這樣會在一定程度上影響到學生學習的積極性，有的教師在新課教學中采取創設情境的教學模式，在其他階段比較少見，第二，情境沒有達到預期的教學效果，教師與學生在情境創設效果接收程度方面存在著明顯差異第三，教師自身能力存在著一定的不足，無法有效確定具體的教學任務和目標第四，創設情境內容來源存在著單一性的問題，難以達到與教學方法實現科學融合應用的目的并且創設的情境并不是很清楚，并未突出教學重點。

（四）數學學科的價值沒有得到準確體現

新課程標準中對于尊重學生個體差異性問題做出了明確指示，重點強調了在教學過程中應發揮學生的主觀能動性實際教學工作對于數學課程教學資源的開發存在著一定的不足，并且在實際應用方面具有單一化特點，難以針對學生個人能力和特點做出有效指導和幫助尤其是新課標學習過程中，對于其中的部分要求沒有做到嚴格遵守，從而造成數學教學出現生搬硬套的問題，為了結合生活實際而錯誤且與現實進行關聯比較教學活動沒有起到實際的作用和效果在為學生建立輕松學習氛圍方面沒有充分體現出學生的主體性，同時教師沒有進行充分引導和幫助，數學課堂教學中存在的各項問題難以得到有效解決。

四、提升初中數學課堂教學有效性的對策

（一）創新教學方式，更改傳統教學理念

在學生面臨不懂的問題的時候，部分教師被傳統的教學思維方法限制住了單純地以為只要自己反復講，學生銘記在心中就可以，但是，這樣只會使學生一知半解，無法從本質上解決這個問題這個問題看似處理好了，但是實際上并未真正處理好，學生并未從這個問題中獲得相關的知識，例如在教學初中數學九年級上冊第二十三章“圖形的旋轉”中的中心對稱圖形這一節內容的時候，有部分學生的空間想象能力并不強，可能無法較好地在腦海中構建這些圖形這個時候教師要暫時放下課本，引導學生多思考在現實生活中出現了哪些中心對稱的圖形，學生們就會極易想到部分物品，如課桌面、黑板以及鏡子等想到這些進而投易想到這些物品在數學方面的特點，這樣才可以掌控中心對稱圖形的定義，將一個圖形旋轉180度，可以和原有圖形重合的都定義成中心對稱，這樣可以加深學生對此知識點的記憶，提高其自主學習能力水平。

（二）強化課堂互動力度

在初中階段的數學課堂教學過程中，教師要注重課堂互動，創設較好的課堂氛圍只有在輕松的課堂內，學生才可以放松，思維才能夠得到延展，特別是在課堂討論過程中，學生的思維互相碰撞，在發散思考中能夠得到更多學習靈感，進而延伸數學思維，《義務教育數學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）不斷強調，要使學生變成課堂的主體，在課堂中強化互動的力度，將課堂還給學生，使學生真正變成課堂的主體只有如此，學生才會積極自主地學習，在教師的引導下，逐步深入探究數學知識，讓教學朝著健康的方向持續發展。

（三）改善教學方式與內容，提高學生學習數學的興趣

首先，在選擇教材與教學內容的時候教師應對學生教育階段及年齡性格特點等進行全面考慮，合理確定具體的教學目標與課程內容，使學生逐漸對數學科目產生較強的學習興趣，教師可將教學內容與實際生活聯系起來，對相關問題進行分析和研究，使學生都能主動地參與到課程學習中，增強課堂教學的有效性其次，教學方式的選擇也是非常關鍵的，教師要持續展開自我檢討、反思總結，從而持續完善教學方法最后，教師可以借助計算機信息技術來提升教學質量，通過多媒體向學生講授數學知識，增加課堂的趣味性，利用三維軟件模擬三視圖，使學生加深對此項數學知識點的認知與了解，增強初中數學課堂教學有效性在此期間，要預防“為了運用多媒體而運用多媒體”，而是要從教學任務與內容著手，遵循適宜性和有效性的工作原則。

（四）強化教學情境創設水平

創設教學情境是體系性較強的一項工作，在確定了學生在教學期間主體地位后，教師要從多個方面來創設合理的教學情境首先，在導人環節做好引領工作，選擇一些生活性較強的話題或者故事游戲，激發學生學習興趣，使得學生能夠主動進行探索和學習，其次，加強對實踐式情境創設方式的應用，幫助學生在實踐中發揮更多的主動性，不斷探尋其中存在的規律并進行總結和整理，講解對應的數學理論知識來為學生了解到更多的知識點，使其創造能力和思維能力得到有效提高，最后，課堂應具備畫龍點睛式的課堂歸納，幫助學生掌握整體歸納知識點的方法，教師在一旁起到輔助和引導作用現階段趣味性歸納方式應用的比較廣泛，教師將游戲導入課程教學中，這對學生來說能夠起到相應的吸引作用并且通過延伸性歸納方式將部分未知的知識傳遞給學生，從而激發學生探索興趣在使用對比性歸納方式的時候，教師可以將其中各項不同點準確地列舉出來，幫助學生明確其中的關聯點內容。

（五）創設較好的課堂教學環境

一方面，創設良好的課堂環境一定要放棄教師為中心的灌輸式教學，從為學生提供學習互動機會的角度進行考慮和分析，從而保證課堂環境創設的有效性教師需要結合具體的《課標》要求幫助學生展開自主探索學習，同時組織學生參與數學競賽活動，使其具備較強的競爭能力，將其協作精神有效地體現出來另一方面，構建教學環境要讓學生達到身臨其境的體驗，使得學生可以了解自身存在的問題并具備問題處理能力，培養良好的學習習慣，同時保證課堂環境的活躍性，使得數學教學有效性得到強化和提升。

（六）提升數學教師的教學能力

教師在教學期間一定要努力提升自己的教學水平特別是目前大量的年輕教師進到課堂內，這些教師對信息技術的接受能力較強，只是在教學經驗方面有所欠缺教師首先要主動的自身業務能力，在學習掌握更多初中數學理論知識的同時，應該加深對學生的了解，提高引導學生認知及判斷能力，教師通過此項措施能夠幫助學生學會正確處理數學問題的方法，逐漸感受到數學的魅力，切實地強化學生的數學能力。

（七）強調合作學習

初中階段的數學知識有其自身的獨特性，一個數學題目常常會引發學生一系列的思考，在這種背景下教師要強調合作學習，組織學生進行小組合作，讓學生討論相關的問題，在討論過程中發現問題，啟迪思想，同時這種形式可以使學生親自經歷知識的發現過程，讓學生透徹地理解數學知識，更牢固地掌握知識，這也是學好數學學科的關鍵。

（八）合理應用信息技術展開數學教學工作

數學學習過程中的大量知識點和現實生活緊密相關，在教育持續發展的今天，教師備課內容逐漸增多，在當前信息化時代發展背景下，教師可以借助信息技術對教育概念進行直觀展示，轉移學生注意力以加強對課堂探究環節的參與程度，提高數學學習效率合理應用信息技術能夠將無法口頭表達出的知識點和內容呈現到學生面前，在一定程度上也增加了數學課堂的趣味性。

比如，教師在講解“豐富的圖形世界”相關內容的時候，需要在網絡上查詢生活中和圖形有關的圖片，同時在課堂中展示給學生，確保學生可以聯系到自身的生活實際與學習過程，掌握幾何圖形知識，教師可以在教學過程中要求學生補充生活中見到的幾何圖形，改變課堂學習氛圍，使其變得更加活躍，學生在這種環境下踴躍發言，溝通與交流變得更加積極，從而更好掌握數學知識。

（九）構建多維度的教學評價模式

教學評價可以在一定程度上體現整個課堂的有效性，假如教師能夠科學地評價學生的學習情況，而這些評價在作用在學生之后會讓學生對數學課程產生愉快心情，進而改進其對這個課程的學習情況但是在目前信息化和知識經濟時代背景中，如果對學生的教學評價要能夠充分發揮對學生的強化作用，就不能只是局限在傳統的評價方式中了，而是要依據社會時代發展的要求，從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀等各個維度對學生作出更加完善、科學的教學評價，所以在對學生進行教學評價的過程中，要綜合考慮到學生的內外部動機以及主體性等內容，進而有利于推動學生的健康與全面發展。

結束語

綜上所述，在初中數學教學有效性措施探究過程中，不僅需要教師進行深入了解與學習，還要求學生進行積極配合，兩者在學習方面保持相同觀念才能達到共贏的教學目標，新課改背景下對于先進教育模式的探索和應用，能夠推動教學事業的發展和進步因材施教能夠為學生實現全面發展目標提供可靠保障，同時借助高效的數學課堂教學方法來保證教學質量，使得學生能夠真正地掌握數學知識另外，教師與學生之間需要加強溝通與交流，引導學生主動參與到課堂學習過程中，提高數學教學效率結合教學實際制訂合理的學習方法，學生需要不斷克服數學學習中的難題，在學習中掌握更多的主動性，形成數學核心素養觀，培養自身的自主學習能力，進而實現全面發展的基本目標。