探索新課標理念下的小學信息技術教學策略

摘 要：在信息化時代背景下，信息技術成為現代社會人才應具備的一項重要能力。小學教育教學工作者必須堅持與時俱進的理念，重視信息技術教學，幫助學生提升技能，培養學生綜合素養。文章就新課標理念下小學信息技術教學策略展開探討，以優化課程教學效果。

關鍵詞：新課標；信息技術；教學策略

作者簡介：鈕劍峰（1980—），男，江蘇省吳江實驗小學教育集團愛德校區。

信息技術是小學階段的一門重要課程，學生通過學習信息技術，掌握相關技能，能夠更好地適應現代社會發展。但從目前實際教學情況來看，小學信息技術教學還存在一些問題，影響了學生的學習效果。對此，在新課標理念下，教師要創新信息技術教學模式，注重學生綜合能力培養，促進學生全面發展。

一、開展小學信息技術教學的重要性

一方面，符合教育制度改革要求。《關于深化教育體制機制改革的意見》提出，要注重培養學生支撐終身發展、適應時代要求的關鍵能力，讓學生具備獨立思考、邏輯推理、信息加工、學會學習、語言表達和文字寫作的素養，具備終身學習的意識和能力。目前，信息技術在社會中得到了廣泛應用，發揮了重要的作用。信息技術課程設置和時代發展有著直接關系，信息技術教學著眼于學生的未來發展，著力于學生的信息素養培養，旨在讓學生適應社會發展，提高綜合素養。

另一方面，滿足學生發展需求。我國人才競爭激烈，而信息技術是現代人才的必備技能，如果學生不具備信息技術技能，未來在社會競爭中將會喪失優勢。由此可見，小學開展信息技術教學是很有必要的，這對于學生發展具有重要意義［1］。

二、小學信息技術教學存在問題分析

（一）教學理念落后

受到傳統教育理念影響，部分教師在信息技術教學中以理論傳授為主，認為學生只需掌握信息技術基礎理論，忽視了學生的技能實踐和素養培育，使得學生對教學內容的理解僅停留在表面，沒有進行深入探究，這限制了他們信息技術水平的提升。同時，理論性強的課堂會讓學生感覺信息技術學習枯燥乏味，導致學生學習積極性不高。在這樣的情況下，信息技術教學效果難以提升［2］。

（二）忽視學生主體性

學生的學習能力存在差異，但部分教師忽視了這一點，在課堂上采用單一的教學方式，這難以保證學生的學習效果。教師忽視學生主體性，會使學生長期處于被動接受知識的狀態，自主學習能力與自主學習意識較差，限制其個性化發展。另外，教師與學生之間溝通不足，學生訴求得不到滿足，學習問題未能得到及時解決，其課堂學習積極性會大大降低，甚至會失去學習信息技術的興趣［3］。

（三）教學評價方式落后

部分教師在對學生進行評價時，一般以考試成績為主。受此影響，學生為了在考試中獲取更高的分數，在日常學習中會耗費大量時間和精力去記憶理論知識。而死記硬背的方式不僅會讓學生感覺到無趣，也難以使學生達到信息技術學習目標，這對學生的發展是不利的。另外，這種評價方式忽視了學生其他方面的表現，不能全面反映學生學習情況。在信息技術教學中，學生不僅要學習專業知識與技能，還要理解信息技術的重要性，并將其與具體崗位聯系起來，培養職業素養。所以，在新課標理念下，教師必須積極轉變教學評價方式，重視學生的全面發展，幫助學生更好地成長［4］。

（四）缺乏師生互動

部分教師未能認識到師生互動的重要性，或是使用的互動方式較為單一，這會導致師生之間缺乏交流，教師對學生學習情況了解不足，從而影響教學的調整與優化，使得信息技術教學效果難以得到保證。這樣一來，學生長期處于被動學習的狀態，在學習信息技術過程中遇到問題時，缺乏主動提問的意識，學習水平難以提升。同時，教師與學生在信息技術課堂上缺乏互動，這會影響課堂氛圍，容易使學生出現負面情緒［5］。

三、新課標理念下的小學信息技術教學策略

（一）激發學生學習興趣

小學生的認知能力有限，在信息技術教學中，教師機械地灌輸理論知識，會對學生的學習興趣及學習效果造成負面影響。因此，教師要從激發學生興趣入手，提高學生在信息技術課堂上的參與積極性，促使學生自主學習。教師要認真分析學生的身心特點，了解他們的興趣點，將他們的興趣點與課堂教學內容相結合，以集中學生的注意力，充分發揮學生的主動性。

以“火柴人跳舞”一課為例，教師可以引導學生運用Scratch軟件制作動畫，同時，要求學生掌握造型切換方法，學會變換角色、背景顏色等，以此培養學生的創新實踐能力。除了本課教學內容，教師還可以讓學生發揮想象力，用軟件展示自己的創意想法，這可以有效提高學生的學習興趣和積極性。在興趣指引下，學生會自主投入信息技術技能練習，逐漸提升自身的技能水平［6］。

（二）采用問題導入方式

一些教師在導入新課時會采用直接講授的方式，但這種方式過于直接，很可能會使不熟悉新課的學生出現一定的學習困難。對此，教師可以采用問題導入法，通過提出問題引導學生進行探究，使學生快速進入學習狀態，提高學生的學習效率。具體而言，教師要對新課內容進行全面分析，結合學生的實際情況，精心設計問題，控制好問題難度，保證學生在問題解答中高效學習知識。

（三）巧用小組合作學習模式

新課標理念強調學生在課堂教學中的主體地位，因此，教師還應在信息技術課堂中引入小組合作學習模式，讓學生在交流、探討中學習知識，群策群力。教師運用小組合作學習模式，在課堂上給學生留出充足的探究時間，充分體現學生主體地位，可以營造良好的課堂氛圍，使學生更輕松地學習［7］。

以“青蛙過河”一課為例，本課的教學目標是要求學生了解Scratch的舞臺區大小及坐標概念，能夠運用偵測功能創造故事。在課堂教學中，教師可以將學生分成若干個小組，并設定故事背景，讓學生以小組為單位進行創作。學生在學習過程中要相互配合，針對出現的問題進行探討，從而完成學習任務。除了組內學生的交流，小組與小組之間也要展開交流，分享制作經驗，從而實現信息技術能力的共同提升。相較于教師的理論講解，學生在小組合作學習模式下，會表現得更加主動，這有助于提升學生的學習效果。

（四）引導學生自主學習

當前，我國家庭計算機普及率比較高，這為學生自主學習信息技術提供了條件。由于課堂時間有限，因此，教師需要教授有效的學習方法，鼓勵學生在課后針對自己未能完全掌握的操作技能、未能完成的拓展任務等進行自主學習，從而幫助學生鞏固所學知識。學生在嘗試自主學習的過程中，可以積累操作經驗，養成良好習慣，有效提升信息技術能力，在信息技術學習上會表現得更加自律，在學習中遇到問題能夠自主探究，深入理解信息技術知識［8］。另外，教師可以幫助學生制訂學習計劃，如每天花半個小時上機操作，以提升學生的動手操作能力。

（五）融入現實生活元素

信息技術在日常生活中隨處可見，并且發揮著重要作用。新課標理念下，課堂不是學生學習信息技術的唯一場所，教師應引導學生走到生活中去，有更多新發現，從而提高學生信息技術水平［9］。在教學過程中，教師應將小學信息技術知識與現實生活聯系起來，引導學生觀察生活，感受信息技術帶給人們的便利。例如，我們常用的智能手機，是信息技術的產物，改變了我們的通信方式，使得溝通更加快捷、方便。教師可以此引導學生觀察生活，并在課堂上分享所得，結合生活經驗說明信息技術的實用性。同時，教師要鼓勵學生運用信息技術解決生活問題，在知識遷移中鍛煉技能，這樣學生對信息技術的運用會更加熟練，從而為學生今后的學習打下堅實的基礎。

（六）重視教學內容的選擇

隨著信息技術的快速發展，為了保證學生的學習質量，教師要及時更新教學內容，確保學生可以接觸到最新技術。部分教材內容存在滯后性，與當前實際情況不相符，會對學生的學習效果產生不利影響。因此，教師要與時俱進，對教學內容進行科學篩選。同時，教師還要注重新舊知識之間的銜接，在設計教學內容時，要能在幫助學生復習知識的同時順利引入新課，使學生建立起完整的知識框架。此外，教師還要重視知識的拓展，在教材的基礎上，結合教學主題引入多元知識內容，拓展學生的知識視野，豐富學生的知識儲備［10］。

（七）重視實踐教學

小學信息技術教學包括理論和實踐兩部分，學生不僅要掌握基礎理論知識，還要懂得如何應用知識，最終形成良好的信息素養。從信息技術教學的實際情況來看，一些學校每周只有1—2節信息技術課，學生的實踐學習時間相當有限，這影響了學生相關技能的學習效果。對此，教師要合理安排課堂時間，給學生留出充足的練習時間，保證學生有效掌握信息技術。

以“吃豆子”一課為例，本課的教學目標是讓學生掌握面向控件的使用方法，學會按鍵控制。本課教學內容具有很強的趣味性，教師可以采用游戲教學法，培養學生的信息技術能力。在組織學生開展上機練習的過程中教師要注意觀察，如果發現學生的操作出現問題要及時提出來，并引導學生正確操作，以相關的游戲激發學生的積極性，使學生逐漸提升實踐能力。

（八）優化教學評價方式

傳統的信息技術教學評價方式存在單一、機械的問題，在新課標理念下，教師要優化教學評價方式，關注學生全面發展。首先，教師要改變以考試成績為主的評價方式，觀察學生的課堂綜合表現，包括學習態度、操作水平等，將此納入評價范圍中，并保持評價的科學性和客觀性。學生期待得到教師的表揚，因此，教師要多使用鼓勵性評價，幫助學生樹立學習自信，使其更主動地投入學習中。除了教師評價，教師還要重視生生互評、學生自評等，充分體現評價的全面性。需要明確的是，信息技術教學評價最終目的是幫助學生發現自身在學習上存在的問題，并采取有效措施加以改進，從而進一步提升學生的學習水平。

結語

綜上所述，根據新課標要求，教師要積極創新教學策略，提高學生課堂參與積極性，從而提升學生學習效果。在小學信息技術教學中，教師不僅要向學生傳授基礎理論，還要引導學生加強實踐練習，讓學生熟練掌握信息技術技能，形成良好的信息素養。

［參考文獻］

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