推動(dòng)搖籃的手

女兒還不到1歲時(shí)，我給她買了一套幼兒版《十萬(wàn)個(gè)為什么》，是適合3—6歲孩子閱讀的，想不到她被深深吸引了，此后便打開了主動(dòng)求知的大門。當(dāng)然，那時(shí)她還只是對(duì)書中色彩繽紛的各種動(dòng)物、植物、自然等插圖感興趣。尚不會(huì)說(shuō)話的她，總是翻開其中一本，用胖乎乎的小手指著某處圖片，咿咿呀呀地“問(wèn)”我那是什么？只要她問(wèn)，我便耐心地告訴她。同一幅圖片，她總是問(wèn)了又問(wèn)。就這樣，她記住了不少事物的形態(tài)及名詞。

大約在女兒兩歲時(shí)，我在手機(jī)上下載了一個(gè)“寶寶學(xué)唐詩(shī)”的動(dòng)畫軟件，她喜歡得不得了，每天都要點(diǎn)開聽、看，跟著讀。幾個(gè)月后，她竟然能夠熟練地背誦出二三十首唐詩(shī)了。我當(dāng)然大大地表?yè)P(yáng)了她。受到鼓勵(lì)，她更有興致了，經(jīng)常主動(dòng)拉著我說(shuō)：“媽媽我背一首詩(shī)給你聽好嗎？”

兩歲半，女兒便開始了在幼兒園的時(shí)光。也是從那時(shí)起，我們每天的親子閱讀時(shí)光，由時(shí)間隨性漸漸變成睡前的固定項(xiàng)目，從不定量漸漸變成每日定量3本，從我為她選擇讀本到我鼓勵(lì)她自己挑選讀本，從僅限于家中的讀本到一起去省圖書館借閱……

晚飯后，客廳沙發(fā)是我和女兒固定的閱讀角。不管當(dāng)時(shí)心情好與不好，在嬉笑還是哭鬧，女兒都記得要完成閱讀這件事。周末，我也經(jīng)常帶她去省圖書館的幼兒閱覽室閱讀；去北京玩，我還特意帶她去了國(guó)家圖書館少兒閱覽室。女兒喜歡書籍的海洋，有時(shí)她坐在我懷里，有時(shí)坐在我左手邊。我閱讀的時(shí)候，她總是專心致志地聽，時(shí)不時(shí)提出自己的問(wèn)題，我就停下來(lái)耐心解釋。她對(duì)詞匯非常敏感，一開始是對(duì)名詞感興趣，漸漸的又對(duì)形容詞、動(dòng)詞感興趣。我則開始系統(tǒng)地給她寫成長(zhǎng)日記，把她的每一點(diǎn)小進(jìn)步、學(xué)會(huì)說(shuō)的新詞匯、掌握的新技能、偶然冒出的童真趣話、與我的各種溫情互動(dòng)，都記錄下來(lái)。

轉(zhuǎn)眼女兒3歲多了，有些繪本，我們一起反反復(fù)復(fù)的讀了不下百遍，我從沒刻意教她認(rèn)過(guò)一個(gè)字，可是在日復(fù)一日的閱讀中，在她的主動(dòng)問(wèn)詢和我的及時(shí)講解中，她自自然然地認(rèn)識(shí)了許多的漢字。很多繪本，她已經(jīng)能夠自己從頭到尾閱讀了。

閱讀多了，女兒的表達(dá)欲望十分強(qiáng)烈，經(jīng)常看到一幅普普通通的圖片，她能夠即興編個(gè)故事滔滔不絕地說(shuō)上好幾分鐘；有時(shí)也對(duì)那些爛熟于心的童話故事進(jìn)行改編；或者假裝自己是主持人，虛握拳頭當(dāng)話筒，隨時(shí)開啟現(xiàn)編故事模式……我總是含笑地聽，充滿贊許與鼓勵(lì)地看著她表演，也錄下了不少她編故事的珍貴音頻、視頻。表達(dá)之外，女兒還想創(chuàng)作，口述寫信，給她的老師、爺爺奶奶、爸爸媽媽……“寫”了一封又一封。那些“信件”，算得上是女兒的第一批“文學(xué)作品”吧。

4歲以來(lái)，女兒對(duì)成語(yǔ)表現(xiàn)出了濃厚的興趣，她能夠從一切渠道發(fā)現(xiàn)、吸收成語(yǔ)。每次我給她讀故事時(shí)，只要聽到一個(gè)疑似成語(yǔ)，她都會(huì)興奮地?fù)屩舐曊f(shuō)出來(lái)，并興致勃勃地向我求證這是不是成語(yǔ)。女兒似乎對(duì)語(yǔ)言有靈性，90%以上她問(wèn)我的四字詞都是成語(yǔ)，有些成語(yǔ)我不解釋她也能猜出準(zhǔn)確的意思。

女兒現(xiàn)在4歲半，識(shí)字量和詞匯量已很讓我欣慰。有人說(shuō)，民族之間的較量就是母親的較量。還有人說(shuō)，推動(dòng)搖籃的手也能推動(dòng)世界。