高職院校愛國主義思想融入課程思政的探索

[摘要]愛國主義教育是推動特色社會主義事業建設的精神源泉，也是高職課程思政的核心內容。強化高職院校大學生愛國主義思想，從國家、社會以及學生層面來看都有著十分重要的意義。為了提高愛國主義思想在課程思政中的融入效果，要深入探究愛國主義思想方面的教學內容，優化教學方式，提高專業課教師團隊的綜合素養，并創新教學評估評價手段。

[關鍵詞]高職院校；愛國主義思想；課程思政

[中圖分類號]G711 [文獻標識碼]A

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2023.08.041

引言

2019年11月，中共中央出臺了《新時期愛國主義教育發展建議》，特別強調：“愛國主義是中華民族的民族心與民族魂，是中華民族十分寶貴的精神財富，是中華民族與廣大人民維護民族獨立與民族尊嚴的核心精神動力。”[1]從十八大召開以來，習近平總書記就特別關注愛國主義思想，指出要堅定不移的走愛國主義道路，固本培元、凝心鑄魂。愛國主義是民族精神的關鍵所在，同時也是高職院校課程思政開展的核心內容[2]。隨著我國現代社會主義事業的不斷發展，加強開展高職院校大學生的愛國主義教育，不僅是當下社會發展過程中提出的重大要求，同時也是高職院校各個教育主體必須要主動肩負起的責任。將愛國主義思想滲透到課程思政當中具有十分重要的作用，有助于提高民族凝聚力，增強當代大學生的使命感與責任感，此外還能夠很好地契合我國中國夢發展要求，幫助學生實現自身價值與抱負[3]。

當下，從總體上來看，我國高職院校大學生擁有很高的愛國熱情，然而在網絡技術快速發展與各國文化交流逐步深入的背景下，將愛國主義思想滲透到課程思政教育中仍然面臨較大的挑戰。為此，本文重點分析了培養高職院校大學生愛國主義思想的重要性，提出了高職院校愛國主義思想融入課程思政的可行路徑，為不斷增強大學生的愛國主義思想、改善課程思政開展效果提供幫助。

一、提高大學生愛國主義思想的重要性

（一）從學生自身層面來分析

愛國主義思想不單單是一個響亮的口號，而應當要做到內化于心、外化于行。在我國改革開放時期，許多文人志士受到愛國主義思想的熏陶，全力拼搏、不畏艱難，為推動我國社會主義事業建設與發展做出了巨大的貢獻，并同步彰顯了自身的榮譽和價值。從自身層面來看，提高高職院校大學生愛國主義思想，能夠幫助大學生建立更加堅定的政治立場，進一步提高大學生的政治思想覺悟，引導學生形成健康的價值理念，充分展現愛國主義思想培養方面的先鋒作用，有助于改善學生的整體素質水平，促使高職院校學生能夠順利扣好人生的第一粒扣子，為學生今后發展奠定堅實的基礎，同時可以推動個人夢和中國夢的緊密結合，是達成個人夢的關鍵所在[4]。

（二）從國家方面來分析

愛國主義思想包含了個人對國家的情感，內在重點體現在對國家的高度忠誠與喜愛之情，外在著重體現在展現自身愛國之情的言行舉止等部分[5]。愛國主義在我國漫長發展歷程中發揮了至關重要的作用，已經與國家血脈緊密結合到一起，同時也獲得了傳承。縱觀中國發展歷史，即便在此期間經歷了較多磨難，受到了戰爭的侵害，然而國家仍然保持完整，同時構建了包含多民族、實現大統一的國家，之所以取得這樣的成就，愛國主義思想是不可忽視的重要因素。從國家層面來看，引導高職院校大學生形成良好的愛國主義思想有助于鞭策社會大眾不忘初心，同時在增強民族凝聚力、保證國家完整性上發揮了良好的作用；除此之外，還能夠明確政治立場，建立愛國統一戰線，推動我國社會主義事業穩步發展，為早日實現中華民族偉大復興的中國夢提供幫助。

（三）從社會方面來分析

愛國主義思想是弘揚民族精神的重要基礎，是傳統美德在情感上的核心體現。另外，愛國主義思想還傳達出了家國一體理念，涵蓋了社會本位與集體本位兩個方面。當下，我國正在積極推動社會主義核心價值觀的弘揚與發展，其中就涵蓋了愛國主義思想。從社會層面來看，引導學生形成良好的愛國主義思想，能夠在樹立社會主義核心價值觀理念、增強學生的民族自豪感、提高學生國家意識等方面發揮積極作用。另外，幫助學生構建愛國主義思想還有助于提高學生的社會責任心，主動加入到社會主義建設行列中，在構建和諧社會、發展社會主義事業上發揮較大的作用。

二、高職院校愛國主義思想融入課程思政的方式

在漫長發展歷程當中，我國積淀了豐富的歷史文化，在高職院校各個專業課程教學中都包含了許多不同的愛國主義教育元素，彰顯出了良好的立德樹人育人價值[6]。將愛國主義思想滲透到課程思政中，應當要注重將理論知識轉化為學生的文化自信、道德素養以及責任感，具體可以從教學內容、教學手段、教學主體以及教學評估四個方面進行，如圖1所示為愛國主義思想融入課程思政的路徑圖。

（一）深入探究愛國主義思想方面的教學內容

為了有效提高愛國主義思想的滲透效果，高職院校在開展課程思政過程中，應當注重挖掘愛國主義思想方面的教學元素，加強對教學內容的改革創新。高職院校各個專業課程老師應當將熱愛黨、熱愛國家等元素作為課程教學的重要內容與載體，依托線下與線上豐富多樣的教育資源，深入探索各個專業課程中涵蓋的愛國主義思想各方面的教學內容，在向學生傳授專業理論知識與技能時，能夠在潛移默化中將愛國主義思想滲透到其中，引導學生構建出完善良好的愛國主義思想意識。高職院校眾多專業課程都包含了許多類型的愛國主義教育元素，各課程老師在深入探索教學資源過程中，需要注重結合時代特征開展愛國主義思想的融入，注重方式方法，貼合當代學生的思想特征。專業課程老師在開展教學活動時要注重引入當下的熱點事件，努力講好中國故事，在潛移默化中傳播愛國主義思想，讓學生在領悟各專業課程內容時也能注重改善自身的思想道德水平，增強學生的政治覺悟，推動科學性和思想性的緊密融合[7]。

（二）優化教學方式

一般來說，高職院校專業課程教學擁有較強的理論性，所以為了提高愛國主義思想滲透效果，還應當要注重教學方式的優化創新。專業課程老師在進行課程教學時可采用對分課堂教學模式，將教學過程劃分為課前、課中以及課后三部分。

在課程教學活動開始前，老師要求學生自主完成教學知識點的學習，記錄學習中的問題與重難點。在課堂教學活動中，老師在全面把握具體教學情況的基礎之上，合理規劃教學內容講授時間與學生自主探討時間，不再需要嚴格依照1：1來劃分課堂時間，能夠給學生適當的探討時間，并規劃理論與案例探討兩個部分：理論探討著重幫助學生解決自身知識領悟問題，提高學生對知識的把握；案例探討重點增強學生對理論知識的運用，老師與學生一起分析、挖掘項目中涵蓋的愛國主義思想，提高學生的愛國情懷。在課堂教學之后，還可以借助大數據技術、視頻制作技術以及網絡技術等開展教學活動，幫助學生更好領悟專業理論知識與技能，增強學生的專業素養，幫助學生建立良好的愛國主義思想。另外，通過打造影響力較大的課程思政網絡教學平臺，基于網絡資源的開放性與共享性，組織開展課外愛國主義教育方面的活動，使得高職院校學生從以往的被動學習慢慢發展為主動探索，為學生構建適宜的愛國主義教育環境。

（三）提高專業課教師團隊的綜合素養

為了確保愛國主義思想滲透到課程思政中能夠獲得理想的效果。

首先，要改變專業課老師的教學理念，提高老師的愛國意識。在實際開展教學活動時要讓學生充分領悟社會主義核心價值觀的內涵，樹立明確的思想價值理念。

其次，不斷增強專業課老師的愛國主義理論水平，提高教師團隊的德育素質。高職院校要結合本院校專業課老師的具體情況，科學合理的對其進行課程思政教學輔助，制定共同備課體制，逐步從傳統的教材話語發展為教學話語。專業課老師要注重將各個科研成果引入到教學活動當中，努力將各個專業課程創建成涵蓋專業知識和愛國主義思想的“同心圓”課程。

最后，專業課老師應當要與思政課老師形成密切的聯系，構建育德合力。思政老師要主動融入到各個專業課程建設當中，創設共同探究體系，積極組織老師開展主題研討活動、項目協作等，著重解決課程思政開展中的問題與關鍵點，不斷提高專業課程教學的影響力與實效性。

（四）創新教學評估評價手段

高職院校教育開展的最終目的是立德樹人，在院校課程體系建設基礎之上，應當要將愛國主義思想滲透到課堂教學各個環節當中。高職院校學生愛國主義教育是一個系統的、長久的過程，在對學生成績進行考核評估時，不單要查看結果，更要關注過程。理論知識與技能并非評估學生學習成效的唯一標準，崇高的道德情操與愛國主義思想也是大學生未來發展十分重要的因素之一。所以在對學生進行考核評估時，應當要采用階段性考核與終結性考核兩種方式，并且評估途徑包含有學生自評、學生互評以及老師評價，讓愛國主義思想滲透到教與學的各個部分。

三、結語

高職院校開展愛國主義教育是一個系統的、循序漸進的過程，要求教育工作人員要能夠堅定不移的執行下去。根據新時代愛國主義教育的特征與主題，通過深入探究愛國主義思想各方面的教學內容、優化教學方式，提高專業課教師團隊的綜合素養、創新教學評估評價手段，不斷提高愛國主義思想滲透效果，切實提高學生的愛國情懷。

參考文獻：

[1]韓冰，姚小林.體育課程思政助力高校愛國主義精神的教育價值內涵與實踐路徑[J].哈爾濱體育學院學報，2021，39（4）：77-81.

[2]張進，劉廣樂.課程思政視域下大學生愛國主義教育的契機、轉變與進路[J].思想政治課研究，2021（1）：101-110.

[3]彭雨.“課程思政”視角下茶文化在高職生愛國主義教育中的應用[J].福建茶葉，2021，43（8）：243-244.

[4]劉曉梅.職業教育中的課程思政：新時代愛國主義教育的探索與實踐[J].湖南工業職業技術學院學報，2021，21（6）：124-127.

[5]劉思廣，任艷.“課程思政”視域下大學生愛國主義情懷養成研究[J].湖北開放職業學院學報，2022，35（1）：100-101.

[6]呂慶明，邢楚晨.法學課程思政建設中加強愛國主義教育探析[J].河北大學成人教育學院學報，2022，24（1）：105-110.

[7]王桃花，羅海燕.外語課程思政中愛國主義教育的生成邏輯、基本原則與實踐路徑[J].當代教育理論與實踐，2022，14（3）：1-7.

基金項目：本文系江蘇高校哲學社會科學研究思想政治工作專題項目，項目名稱：“后疫情時代大學生愛國擔當教育的路徑初探”（項目編號：2021SJB0314）研究論文。

作者簡介：

劉雅卿（1989.1-），女，漢族，甘肅蘭州人，碩士，助理研究員，研究方向：教育管理；

李春輝（1985.4-），男，漢族，江蘇南京人，博士，副教授，研究方向：思政教育管理、藝術研究。