新文科建設背景下大學英語“滴灌”式課程思政研究

摘" 要：文章從新文科背景下大學英語課程思政的現實要求出發，把現代高效農業中的“滴灌”理論與方法引入高校大學英語課程思政教育，尋找大學英語教學和思想政治教育的契合點，對“滴灌”式教育的基本內涵和大學英語“滴灌”式課程思政的特征進行了系統的分析與研究；在分析大學英語課程思政教育的現實依據和理論依據的基礎上，探討和研究高校大學英語“滴灌”式課程思政的可實施路徑，實現課程思政與大學英語的深度融合。把大學英語和課程思政作為研究對象，能夠發揮高校公共課程育知育德優勢，適應外語學科育人育才的要求。

關鍵詞：新文科；大學英語；“滴灌”式教育；課程思政

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）05-00-03

在全球技術迅速發展和中國特色社會主義發展新階段的歷史背景下，面對“百年未有之大變局”，“高等文科教育需要創新發展，即要推進新文科建設”［1］。新文科的問世打破了傳統學科之間的壁壘，強調不同學科之間的交叉和融合。大學英語作為高等教育文科體系中十分重要且不可分割的部分，規模大、覆蓋廣、責任重，它的教育質量影響到專業人才的培養。新時代、新文科、大外語的戰略背景對于大學英語課程的工具性和人文性使命提出了更高的要求。重新定位大學英語課程的學科角色，助力培養專業人才的外語能力，迫在眉睫。2018年9月，習近平總書記在黨中央召開的新時代第一次全國教育大會上對教育工作進行了全面部署，深刻地回答了“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”等一系列根本問題［2］。其中的講話精神為課程思政在大學課程的運用與實踐打下了堅實的基礎。《大學英語指南》（2020版）在定義大學英語課程性質時，明確指出：“大學英語教學應主動融入學校課程思政教學體系，使之在高等學校落實立德樹人根本任務中發揮重要作用”［3］。新文科的時代背景要求大學英語教學與課程思政體系的融通方式應該要適應人才發展的新形勢，更好地服務于當前國家戰略發展的需要。

一、大學英語課程思政的現實境遇

（一）大學英語課程意識形態特性凸顯

作為高等教育不可缺少的一環，大學英語課程的教育兼具人文性與工具性的統一，在傳授語言文化與技能的同時，也在培養學生表達和思辨的能力。隨著全球化經濟的快速發展，新時代背景下的社會思想呈現多元化與多樣化的形態。大學英語課程作為大學生必修的公共基礎課程之一，課時數量多、學習時長長，其主流意識形態的問題不可忽視。英語的強勢地位使其在文化全球化的進程中突出強調了西方的價值觀和文化觀，而弱化了二語習得者的母語文化和民族特色。數量如此龐大的學生群體，依然還是思想成長中的幼苗，在面對復雜而又頻繁的世界思想文化的碰撞和交融時，面臨著諸多選擇的迷茫與困惑。將課程思政的理念有機融合在大學英語課程中對于高校意識形態的工作具有戰略性與全局性的意義。

（二）大學英語課程重語言技能而輕育人現象

傳統的大學英語課程，由于缺乏真實的語言交流環境、過度依賴教科書的內容、過于強調語言表達的原汁原味，忽略了中國特色思想政治內容的滲透，存在重語言技能而輕育人的現象。雖然大學英語課程是以教授語言技能為主，卻是高等教育中的重要一環。長期以來，為了培養學生英語語言的實際應用能力，教師在大學英語課堂上占用大量的時間傳授英語語言知識，這使大部分的英語課堂缺乏教育性和思想性。外語課程天然地蘊含著思政元素，具有教人求真、向善、崇美的價值塑造功能。故而，大學英語課程應充分挖掘外語學科所具備的思政元素，針對性地對學生進行知識技能和德育方面的培養，充分發揮其學科優勢，全方面育人。把大學英語和課程思政相結合，能夠發揮高校公共課程育知育德的優勢，適應外語學科育人育才的要求。

二、大學英語“滴灌”式課程思政教學

（一）“滴灌”式教育的基本內涵

“滴灌”是現代農業灌溉的典型模式，是通過滴管上的小孔將農作物所需要的水和肥料精準地“滴灌”到農作物的根部?！暗喂唷笨梢詼蚀_測定和分析農作物對水、肥、藥的需求，掌握好供水、施肥、用藥的時間節點，具有節約資源、高效灌溉、增產增收的優點［4］?！暗喂唷蹦Ｊ阶⑷虢逃砟?，強調的是走近學生、耐心指導和逐步滲透，通過日常的思想政治教育工作，以適應大學生個性化的思想發展。高?！暗喂唷笔浇逃砟钪傅氖菍F代農業的滴灌理論轉化和運用在高校思想政治教育中。高校大學英語教師在日常教學教育中一點一滴、循序漸進地對滴灌的對象進行思想滲透，有利于增強思政教育的針對性，實現真正意義上的因材施教和對癥下藥，守好高校意識形態的前沿陣地。

（二）大學英語“滴灌”式課程思政的特征

大學英語課程教學借鑒創新性的“滴灌”式教育理念，以尋求新文科建設背景下大學英語課程思政教育的有效模式。大學英語“滴灌”式課程思政有滲透性、關聯性、長效性三大特征。滲透性在于大學英語課程思政的方式講求潛移默化、循序漸進，在潤物細無聲中接受思想政治教育。關聯性在于各個部門和環節科學分工，加強“滴灌”管路的協同工作，確保各項工作順利進行，實現教育資源利用的最大化。長效性指的是在大學英語課程思政的過程中遵循教育的主體性原則，重視受教育者的自我體驗，避免急功近利，立足于長遠的目標，堅持不懈地將教學內容“滴灌”式地傳授，以期達到思想教育的目的。

三、大學英語“滴灌”式課程思政的實踐路徑

第一，把握“滴灌”式課程主流方向，塑造教師“立德樹人”理念。滴灌供水裝置包含了水源、水泵、壓力調節器和肥料注入器，進入滴灌管道的水必須具有一定壓力，才能保證水的輸送和滴出。大學英語是高校非英語專業本科公共基礎課，涉及學生人數眾多，涵蓋了除了英語專業外幾乎所有的高校專業，沒有一所高校能夠摒棄大學英語的教學。大學英語課程思政的“滴灌”也需要有同樣的裝置，才能確保將思政的內核“滴灌”到學生的心里。大學英語課程承載思政，把思政寓于專業教學，強調教師把道德規范、思想認識和政治觀念融入教學過程，體現教學育人功能。習近平總書記在思政教育課教師座談會上提出，教師是辦好思政教育課的關鍵因素。這首先就要求高校大學教師作為教育工作者對教書育人有足夠的重視，形成一定的內在壓力，在提高自身的品德修養的同時保持政治上的清醒。作為大學英語教師，應把“立德樹人”放在首要位置，在課堂教學中需創新教學模式，引領學生建立正確的理想信念。長期以來，高校英語教師在大學英語的傳統課堂上占用大量的時間介紹西方的地理、人文、歷史和社會環境等背景知識，過分強調語言知識的傳授。英語課堂在他們看來是傳授英語語言知識的場所，一切與英語語言教學無關的內容都應該摒棄，這就使大部分教師忽略了英語學科蘊含的思想性和教育性。因此，教師在教學中需充分發揮學科優勢，基于學生需求，以實現設定的教學目標為宗旨［5］，從最具有育人功效的內容入手，充分挖掘和發揮其潛在的德育功能，在確保語言知識傳授的基礎上，最大限度地滲透和融入有益于提高學生心理和道德素質的教學內容。教師要強化立德樹人意識、增強課程思政能力、做好學生表率［6］。只有教師先建立了“立德樹人”的理念，大學英語課程思政才能順利地向下進行。

第二，拓寬“滴灌”式教育干流范圍，深挖教材課程思政元素。2018年教育部發布《關于加快建設高水平本科教育 全面提高人才培養能力的意見》要求把思想政治教育貫穿高水平本科教育全過程，在每一門課程中有機融入思想政治教育元素［7］。英語教材是大學英語學習的重要工具和載體，教材的編制應該要適應我國人才培養的需要，貼近學生生活。在大學英語課程思政滴灌的過程中，如果輸入的內容雜質過多，就會堵塞教育的管路，從而影響課程思政的干流范圍，無法達到“滴灌”教育預期設定的目標。高校外語教材應當體現中華優秀傳統文化、世界優秀文化、時代精神與人類命運共同體思想［8］?！霸诮虒W中教師要精選優化教學內容，充分挖掘教材中的課程思政資源，篩選和凝練出有助于學生語言能力學習和思想品德提升的思政資源”［9］，促進學生思想政治教育的全面發展。以《新一代大學英語（綜合教程1基礎篇）》Unit4 Life at Fingertips這一單元為例，在iExplore1導入環節中，結合文章的主題“中國新四大發明”主題，向學生展示與“中國古代四大發明”相關的素材，通過聽力填空、口語問答或內容概述等形式激發學生對中國傳統文化的興趣，引發對當下中國經濟快速發展的思考。這一主題的導入兼具國家的文化特色和當下的時政元素，提升了學生的民族自信心和文化認同感。世界處于經濟全球化進程中，這不僅是“一個經濟過程，還是伴隨著意識形態運動的政治過程”［10］。在這一時期下的大學生肩負著“講述中國故事、傳播中國聲音”的偉大歷史使命。教師在教學中加強中國傳統文化教育，深入挖掘課程單元的文化和思政內容，在語言知識和技能教學中融入思政元素，用輸入性的思政素材引領學生進行每一單元的學習，是對課程思政的積極踐行。

第三，強化“滴灌”式教育干流融合，創新課程思政教育教學渠道。首先要做到突破傳統的主課堂教學，開發更多“滴灌”式教學渠道?！罢n程思政”指的是一種大思政的思想政治教育觀，而不是特指某一門或一類的具體課程。它不是一門課，也不是課堂增設一項活動，而是一種理念與價值觀點引導與傳播，與思政課程一道共建全課程育人大格局。大學英語課程思政的“滴灌”培養模式下課程思政教育功能的實現需要充分開發英語主課堂的思想政治教育資源，通過黨政機關、教師以及各類活動共同引導和教育學生，與思想政治教育課形成協同效應，最終取得立德樹人的教育效果。新文科背景下大學英語課程思政“滴灌”式的教育模式以課堂教學為第一課堂，主渠道的課堂教學要緊密結合次渠道課程思政的“滴灌”。隨著國內外發展形勢的不斷變化，國內外聯系得日益緊密，不同的生活環境、思維方式、價值取向使當代的大學生呈現多元化的思想浪潮和差異化的人格個性。大學英語課程思政的“滴灌”培養模式走出傳統課堂，打破原有模式化的教學方式，利用現代化高科技手段，將語言的學習與網絡教學相結合。不斷創新課外教育活動，利用黨團組織、社團活動或校園文化等活動對學生進行潛移默化的思政滲透。大學英語課程思政教學渠道的創新性與多樣性能夠充分調動大學生學習的熱情，實現德育與智育的有效結合。新文科背景下的大學英語課程需要“滴灌”式思政教育模式，它尋找到了大學英語教學和思想政治教育的契合點，打破了思想政治教育原有模式的局限性，將價值塑造和知識的傳授巧妙地融合在一起。

第四，優化“滴灌”式教育管網建設，完善課程思政評價體系。由于大學英語課程思政的“滴灌”式的教育過程有長效性的特點，短期之內很難凸顯其思政教育的效果。如何優化大學英語課程“滴灌”式教育管網建設，考核“滴灌”式課程思政建設的成效，需要完善課程思政評價體系。在立德樹人和教書育人根本目標的基礎上，課堂教學的評價需在合理的評價標準基礎上才能實行。高校大學英語“滴灌”式課程思政的評價內容是課程思政，通過建立系統的評價體系，評測課程思政在大學英語課堂內和課堂外教學活動的落地情況。根據大學英語的課程特點，多角度地對主渠道的課堂教學和次渠道的教學活動進行評價，分層次地對其中的思政元素進行評價分級，查看教師“滴灌”式課程教學的開展情況，最終通過師生互評得出結果。教學評價的設計可以從教師和學生兩個維度開展。針對“滴灌”式課程思政主渠道的教學情況，教師從不同的角度對學生的課堂表現、小組作業和平時小測等進行描述性評價，結合適度的終結性評價來反映學生發展情況的階段性成果。針對“滴灌”式課程思政次渠道的教學活動，評價內容可以通過師生滿意度考核開展，借以提高和改善次渠道教學活動的內容和方式。學生的思政素養是一個循序漸進的過程，也是一個增值的過程，因此課程思政評價體系需綜合體現學生思想政治的發展性。通過制定合理的評價標準與激勵機制，評價的結果可以作為教師教學反思的依據，同時能夠反映學生發展的真實情況，及時發現大學生在“滴灌”教育中出現的各種問題，不斷調試“滴灌”過程的各個環節和裝置，形成動態的調節機制，達到教育過程的最優化。

四、結語

課堂教學作為高校育人的主課堂和主陣地，在整個高校課程思政滴灌系統中起到主渠道作用。為全面完成立德樹人的根本任務，高校教師需要不斷強化思政的教育工作，將教書育人的內涵與要義有效地落實于課堂教學之中。探索新文科建設背景下大學英語課程思政的教育新格局，融合創新性的滴灌式教育理念，能夠充分調動當今大學生參與課程的主動性，具有十分重要的現實意義與研究價值。第一，有利于實現思政課程向課程思政創造性的轉變。在大學英語課程中，“滴灌”式的教育理念具有隱蔽性和間接性的特點，彌補了傳統灌輸式教育方式的缺陷。它的運用能夠有效地淡化教育者的權威性，鼓勵學生敞開心扉、暢所欲言，鞏固思政教育的效果，實現思想政治工作的創新。第二，有利于實現知識傳授與價值引領的融合。大學英語這門學科存在著意識形態領域的特殊性，同時兼具著人文性與工具性。學生在接受文化知識的同時，也會受到各種外來文化的思潮和意識形態的沖擊?！暗喂唷笔浇逃砟畹闹踩?，能夠更好地灌溉好、種好大學英語課程的“思政田”，充分發揮課程思政的隱性教育形態，充分發揮其育人功能。

參考文獻：

［1］吳巖．新使命、大格局、新文科、大外語［J］．外語教育研究前沿，2019（2）：3-7．

［2］央視網．習近平在全國教育大會上發表重要講話［EB/OL］．（2018-09-10）［2023-02-14］．http：//news.cctv.com/2018/09/10/ARTItA3NwP8LTswcksnAJECH180910.shtml．

［3］何蓮珍．新時代大學英語教學——《大學英語教學指南》修訂依據與要點［J］．外語界，2020（4）：13-18．

［4］李維意，趙英杰．高?！暗喂嗍健彼枷胝谓逃谋举|特征、核心理念和實現方式［J］．河北大學學報：哲學社會科學版，2018（5）：28-35．

［5］夏文紅，何芳．大學英語“課程思政”的使命擔當［J］．人民論壇，2019（30）：108-109．

［6］洪崗．對外語院校課程思政建設的思考［J］．外語電化教學，2020（6）：23-31．

［7］中華人民共和國教育部．教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見［EB/OL］．（2018-09-17）［2023-02-02］．http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201810/t20181017_351887.html．

［8］劉正光，岳曼曼．轉變理念、重構內容，落實外語課程思政［J］．外國語，2020（5）：21-29．

［9］盧普庭，盧茜．最優化理論視閾下大學英語課程思政的實踐探析［J］．江西科技師范大學學報，2021（2）：118-123．

［10］鄭永廷，等．社會主義意識形態發展研究［M］．北京：人民出版" 社，2002．

（責任編輯：張詠梅）