基于技能大賽的高職會計技能課教學(xué)探索

摘" 要：技能大賽作為教育部牽頭發(fā)起的職業(yè)院校學(xué)生綜合技能競賽活動，對高職院校發(fā)展起到引領(lǐng)作用。基于技能大賽進行高職會計教學(xué)改革，可以有效提高高職會計專業(yè)質(zhì)量和教學(xué)效果，讓高職院校學(xué)生將會計理論和實際操作有效結(jié)合，推動其成長為技能型專業(yè)人才。在實際課程教學(xué)探索中，高職會計技能課程教學(xué)暴露出一定問題，不能滿足高職會計發(fā)展前景。文章旨在研究基于技能大賽的高職會計技能課教學(xué)優(yōu)化策略，以期為高職會計發(fā)展提供借鑒經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：技能大賽；會計教學(xué)；技能教學(xué)

中圖分類號：G712；F230-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）05-0-03

職業(yè)院校技能大賽是國家級技能比賽，具有嚴格的參賽標(biāo)準(zhǔn)，高職院校以技能大賽為基礎(chǔ)進行會計技能課程培訓(xùn)，能夠有效加強學(xué)生專業(yè)能力。定期舉辦職業(yè)院校技能大賽能夠全面引領(lǐng)高職院校改革發(fā)展方向，讓高職院校可以對自身教學(xué)體系、教育理念等進行優(yōu)化創(chuàng)新。隨著新課程改革有序推進，高職院校基于技能大賽進行的會計技能課程教學(xué)改革，實現(xiàn)了會計教學(xué)質(zhì)量和效果的提高，培養(yǎng)出滿足行業(yè)發(fā)展規(guī)律和企業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)性人才，讓理論與實踐充分結(jié)合，帶動學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、相關(guān)理論概述

（一）博弈理論

博弈最早是圍棋專用詞，其最早出現(xiàn)在孔子的《論語》之中，經(jīng)過時間演化博弈一詞逐漸被用于解釋相互競爭。博弈思想發(fā)展悠久，是現(xiàn)在《博弈論》的基礎(chǔ)和內(nèi)核。博弈論是基于獨特屬性的競爭性質(zhì)現(xiàn)象，將不同團隊或個人置于一定環(huán)境之中，按照規(guī)則讓其進行對抗，以此來取得相應(yīng)利益結(jié)果。將博弈理論應(yīng)用于職業(yè)院校技能大賽中，可以推動技能大賽有效開展，讓高職院校、教師和學(xué)生三方受益。在學(xué)校方面，參與技能大賽就必須進行正確策略制定，包括但不限于爭取上級支持、深挖對手狀況、制定參賽方案等，以此為基礎(chǔ)高職院校能夠?qū)崿F(xiàn)深化教育改革，以結(jié)果為導(dǎo)向帶動教學(xué)水平提高，推動教師學(xué)生積極鉆研專業(yè)技能，拓展技能邊界，提高競爭力。在教師方面，教師可以通過技能大賽優(yōu)化教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，對自身教學(xué)水平提高和聲譽培養(yǎng)也有著一定幫助。在學(xué)生方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)觀、競賽觀等，幫助學(xué)生提高專業(yè)能力。

（二）馬克思主義哲學(xué)實踐理論

馬克思主義哲學(xué)核心觀點即實踐是人們改造客觀世界的根本，能夠幫助人們進行社會探索和改造。利用社會實踐活動可以推動人們逐漸構(gòu)建思想認知、加深實踐技能掌握，這也是人們開展實踐活動的基礎(chǔ)保障。馬克思主義哲學(xué)實踐理論是實踐為基點進行哲學(xué)問題探討，對社會發(fā)展和人類活動都能起到良好的指導(dǎo)作用。隨著時間推移，實踐已經(jīng)成為馬克思主義哲學(xué)的根本特征，能夠幫助人們在認知事物時發(fā)揮作用，將其應(yīng)用于技能大賽中可以有效幫助院校和學(xué)生積累實踐經(jīng)驗。通過堅持實踐為第一要務(wù)，可以推動學(xué)生構(gòu)建以實踐為主的知識體系，將理論與實踐充分結(jié)合，利用技能大賽進行相互印證，以此幫助學(xué)生深入掌握知識和技能。高職院校以馬克思主義哲學(xué)實踐論為引領(lǐng)，可以準(zhǔn)確抓住發(fā)展內(nèi)核，完善實踐教學(xué)制度，通過技能大賽來提高自身競爭優(yōu)勢，吸引優(yōu)秀生源，做到良性運轉(zhuǎn)。

二、技能大賽結(jié)合高職會計技能課教學(xué)重要性

（一）有利于確定技能教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容

高職院校教學(xué)本質(zhì)就是為市場培養(yǎng)專業(yè)性人才，主要教學(xué)目的就是幫助學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)。因此在招收生源過程中，很多學(xué)生都是通過明確就業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向進行高職院校選擇。會計專業(yè)作為高職院校教學(xué)體系中的重要專業(yè)，是學(xué)生優(yōu)先選擇專業(yè)之一。所以高職院校基于技能大賽進行會計專業(yè)技能課程教學(xué)優(yōu)化，有利于幫助學(xué)校確定技能教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。深入?yún)⒖技寄艽筚惐荣愴椖浚軌驅(qū)媽I(yè)教學(xué)進行細化。比如，成本核算管理、管理會計教學(xué)、審計教學(xué)等，可以為學(xué)生就業(yè)指明方向，通過明確教學(xué)目標(biāo)加強學(xué)生專業(yè)性，提高其行業(yè)競爭力。同時還能全面加強學(xué)生知識實用性，培養(yǎng)出學(xué)生熟練、準(zhǔn)確的技能操作形式，保證學(xué)生專業(yè)能力。

（二）有利于提高學(xué)生實踐動手能力

會計專業(yè)相對來說比較復(fù)雜和抽象，傳統(tǒng)教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，這會影響整體教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。因此高職院校通過技能大賽進行會計技能課程教學(xué)，有利于提高學(xué)生實踐動手能力，讓學(xué)生完成理論知識和實際操作的對接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高職院校可以充分利用技能大賽的特點，帶領(lǐng)學(xué)生參加技能大賽活動，以此推動學(xué)生專業(yè)能力提高，保證實踐動手能力符合整體發(fā)展規(guī)律。同時高職院校應(yīng)積極應(yīng)用模擬教學(xué)模式，更新創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生完成對理論知識驗證。比如，高職院校可以依照技能大賽模式舉辦校內(nèi)模擬比賽，讓學(xué)生通過操作ERP沙盤來實現(xiàn)實踐操作。這樣能夠有效幫助學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)會計崗位工作內(nèi)容，為日后就業(yè)奠定實踐基礎(chǔ)。

三、高職會計技能課教學(xué)存在的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

大部分高職院校對會計專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展不夠重視，理論知識教學(xué)還比較傳統(tǒng)，對前沿會計理論知識不夠敏感。這就導(dǎo)致在人才培養(yǎng)目標(biāo)樹立上不夠明確，無法保證人才培養(yǎng)能滿足行業(yè)發(fā)展需求。高職院校教學(xué)理念比較落后，不能將技能大賽內(nèi)容融入教學(xué)創(chuàng)新中，使得教學(xué)理念和教學(xué)思維僵化，會計人才培養(yǎng)緩慢。同時由于培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，高職院校對教學(xué)資源應(yīng)用不夠徹底，不能搭建出完整會計教學(xué)體系，從而影響了學(xué)生實踐能力的提升。在人才培養(yǎng)方案制定上，不能結(jié)合行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需求，影響學(xué)生綜合能力提升，繼而對學(xué)生崗位就業(yè)能力培養(yǎng)造成影響。

（二）實踐教學(xué)體系不完善

實踐能力教學(xué)是高職院校的核心教學(xué)內(nèi)容，在推進會計教學(xué)體系優(yōu)化創(chuàng)新時，要注重實現(xiàn)教學(xué)體系搭建。但部分高職院校教學(xué)資源利用不充分，無法完善實踐教學(xué)體系，不能做到以會計專業(yè)特性為基礎(chǔ)發(fā)展實踐教學(xué)。在進行實踐內(nèi)容制定上，高職院校對學(xué)生了解浮于表面，無法制定出具有針對性的實踐教學(xué)方案，從而影響了學(xué)生提高實踐能力。同時對校企聯(lián)合辦學(xué)推進不理想，無法深入挖掘校企聯(lián)合內(nèi)涵，使得技能大賽和實踐教學(xué)機制對接不暢。校企聯(lián)合缺乏相應(yīng)規(guī)范性和標(biāo)準(zhǔn)性，無法充分發(fā)揮校企聯(lián)合優(yōu)勢，不利于學(xué)生長遠發(fā)展和成長，被動提高學(xué)生適應(yīng)崗位時間。

（三）實踐教學(xué)資源不豐富

教學(xué)資源作為高職院校發(fā)展的關(guān)鍵因素，高職院校應(yīng)重視教學(xué)資源應(yīng)用與挖掘。目前大部分高職院校會計專業(yè)教學(xué)資源都是繼承自本科院校，缺少獨屬于高職院校的會計教學(xué)資源。這樣不利于理實一體化發(fā)展，不能帶動學(xué)生養(yǎng)成特殊會計知識體系，對于參加技能大賽不具備優(yōu)勢。教學(xué)資源內(nèi)容主要以理論知識為主，對實際案例缺乏描寫，讓學(xué)生不能實現(xiàn)理論與實踐對接，影響整體教學(xué)質(zhì)量。同時，高職院校教學(xué)資源貧乏，投入率和使用率較低，在硬件和軟件應(yīng)用上存在一定短板。學(xué)生在進行會計學(xué)習(xí)時既缺乏硬件資源支持，也缺乏軟件資源操作。

四、基于技能大賽的高職會計技能課教學(xué)方法優(yōu)化

（一）優(yōu)化理念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)技能人才作為高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，能夠有效滿足行業(yè)發(fā)展規(guī)律和企業(yè)發(fā)展需求。通過技術(shù)大賽進行人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，可以從教學(xué)理念和教學(xué)思維優(yōu)化開始。一是創(chuàng)新教學(xué)理念。基于會計技能大賽內(nèi)容創(chuàng)新變化，國家對管理會計人才越發(fā)重視，這也倒逼高職院校進行教學(xué)理念優(yōu)化，將財務(wù)會計培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾頃嬇囵B(yǎng)體系。隨著國家出臺《中國管理會計職業(yè)能力框架表》，意味著會計人才培養(yǎng)已經(jīng)從傳統(tǒng)扁平化發(fā)展轉(zhuǎn)向多元化發(fā)展，對綜合素質(zhì)會計人才需求與日俱增。在管理會計職業(yè)體系中主要考察專業(yè)能力和綜合能力兩部分，因此高職院校應(yīng)以此為基礎(chǔ)進行教學(xué)理念優(yōu)化，拓展傳統(tǒng)會計教學(xué)體系邊界，將管理能力和領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)融入管理會計教學(xué)中。二是明確培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校應(yīng)積極應(yīng)用教學(xué)資源，根據(jù)自身教學(xué)內(nèi)涵和發(fā)展理念構(gòu)建明確高質(zhì)量會計人才培養(yǎng)目標(biāo)。將管理統(tǒng)籌能力、財務(wù)會計能力、創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)能力納入整體培養(yǎng)體系中，以技能大賽為基點進行學(xué)生實踐能力加強。此外，高職院校應(yīng)充分考慮行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需求，制訂詳盡的人才培養(yǎng)方案，順應(yīng)時事變換提高會計人才數(shù)據(jù)分析能力，讓其具備決策信息制定和價值創(chuàng)造的能力。同時積極開發(fā)學(xué)生競爭思維，引導(dǎo)其通過自我效能感維持來保證技能大賽參與，為自身未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。以明確培養(yǎng)目標(biāo)為指引，全面提高學(xué)生綜合能力素養(yǎng)，推動相關(guān)專業(yè)人才全方位發(fā)展，為行業(yè)發(fā)展提供助力。

（二）校企聯(lián)合，完善實踐教學(xué)體系

高職院校作為專業(yè)性人才培養(yǎng)院校，完善實踐教學(xué)體系能夠有效幫助學(xué)生掌握理論知識。充分利用技能大賽規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)體系構(gòu)建，可以實現(xiàn)教學(xué)效果加強。一是完善教學(xué)體系。會計專業(yè)作為一門綜合專業(yè)，集審計、投資和市場經(jīng)濟等于一身，高職院校在進行課程教學(xué)優(yōu)化時，要充分利用實踐教學(xué)體系對會計專業(yè)學(xué)生進行深入了解，對企業(yè)人才需求做到有效掌握，這樣才能進行實踐教學(xué)內(nèi)容制定。高職院校在進行教學(xué)體系構(gòu)建時，可以利用技能大賽的崗位和團隊合作模式，通過實際工作情境構(gòu)建來輔助會計教學(xué)。利用管理會計綜合屬性優(yōu)勢，將相關(guān)知識內(nèi)容與技能大賽標(biāo)準(zhǔn)進行結(jié)合，做到既為技能大賽培養(yǎng)高質(zhì)量參賽人員，也為學(xué)生順利實現(xiàn)就業(yè)進行鋪墊。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)注重知識的具體化和多元化，以學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點制定教學(xué)方式，以崗位技能需求為前提構(gòu)建教學(xué)體系，確保管理會計理論知識和綜合技能的有效對接。二是推動校企聯(lián)合。高職院校應(yīng)注重與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)內(nèi)涵，充分利用技能大賽和企業(yè)發(fā)展需求制定教學(xué)機制，對學(xué)生培養(yǎng)實現(xiàn)針對性和系統(tǒng)化。積極引導(dǎo)企業(yè)專業(yè)人才來學(xué)校進行專業(yè)知識培訓(xùn)，讓其通過豐富實踐經(jīng)驗為學(xué)生進行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠深入掌握自身知識體系，對短板加以彌補。同時，要構(gòu)建校企聯(lián)合辦學(xué)制度，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，深入挖掘校企聯(lián)合辦學(xué)優(yōu)勢，迎合技能大賽舉辦，全面增加學(xué)生實際操作，企業(yè)也應(yīng)組織學(xué)生進行實踐操作，讓其盡快熟悉崗位工作［1］。

（三）理實一體，豐富實踐教學(xué)資源

高職院校應(yīng)充分利用自身教學(xué)資源，保證會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的先進性和科學(xué)性。以管理會計教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)投入教學(xué)資源。一是加強理實一體化教學(xué)。高職院校本質(zhì)是培養(yǎng)實踐型人才，以此來滿足社會和行業(yè)發(fā)展需求。因此高職院校應(yīng)以技能大賽為目標(biāo)導(dǎo)向，推行理實一體化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行理論知識與實踐能力結(jié)合，保證其專業(yè)能力提高。將技能競賽項目融入教學(xué)體系中，讓其課程化發(fā)展，以此來加強會計專業(yè)普及度。由于技能大賽將會計專業(yè)從基礎(chǔ)到高深知識都囊括在內(nèi)，因此高職院校應(yīng)利用自身教學(xué)資源設(shè)立相應(yīng)競賽課程，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進行競賽項目練習(xí)，既能夠保證會計專業(yè)知識傳授，又能夠提高整體教學(xué)質(zhì)量，可謂一舉兩得。還可以將會計技能進行標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展，通過理實一體化教學(xué)理念，利用技能大賽評判標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生會計專業(yè)學(xué)習(xí)情況進行研判，彰顯會計教學(xué)的專業(yè)性和系統(tǒng)性。二是豐富教學(xué)資源。高職院校應(yīng)注重教學(xué)資源投入與利用，以技能大賽為基準(zhǔn)點進行教學(xué)資源挖掘。從硬件資源和軟件資源兩方面入手，在硬件資源上高職院校應(yīng)設(shè)立完善的實訓(xùn)基地，讓學(xué)生能夠進行理論與實踐對照學(xué)習(xí)。同時應(yīng)在校內(nèi)建立企業(yè)管理決策模擬實驗室，幫助學(xué)生實現(xiàn)自身專業(yè)知識體系優(yōu)化；定期進行會計專業(yè)書籍更新，保證學(xué)生能夠掌握前沿會計理論知識。在軟件資源上高職院校應(yīng)積極研發(fā)實訓(xùn)軟件，結(jié)合教學(xué)資源推動會計專業(yè)良性發(fā)展，定期舉辦模擬技能操作大賽，優(yōu)化軟件使用，為參加技能大賽積累經(jīng)驗。

（四）以賽促教，加強師資隊伍建設(shè)

教師作為教學(xué)體系中關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識體系。因此高職院校應(yīng)充分利用技能大賽優(yōu)勢進行專業(yè)師資隊伍建設(shè)，保證教師專業(yè)性。一是加強教師專業(yè)知識培養(yǎng)。隨著新課程改革持續(xù)推進，高職院校應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這就要求教師要具備高超的專業(yè)素養(yǎng)和先進的知識體系。基于技能大賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)注重教師專業(yè)知識加強，讓其充分優(yōu)化自身專業(yè)知識體系，深入研究技能大賽模式，融入整體教學(xué)環(huán)節(jié)。要積極應(yīng)用賽教結(jié)合方式，提高教師前沿知識研究程度，保證實踐能力加強，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。高職院校應(yīng)積極引導(dǎo)教師進行實踐能力強化，通過校企合作優(yōu)勢將教師派遣進企業(yè)進行實習(xí)，增加實踐經(jīng)驗。要求其對實踐過程進行記錄和分析，將相關(guān)記錄融入教材編撰中，保證會計專業(yè)教材優(yōu)化更新。二是規(guī)范教師招聘標(biāo)準(zhǔn)。高職院校在進行會計教師招聘時要注重專業(yè)知識內(nèi)涵，以行業(yè)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展需求作為底線進行招聘標(biāo)準(zhǔn)制定。同時要注重師資隊伍團隊化發(fā)展，以技術(shù)大賽為抓手進行教研團隊組建，以此吸納專業(yè)技術(shù)人才，不斷推動教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平提高。并且，在教研團隊內(nèi)部要對教師進行分工，利用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)保證人才質(zhì)量的同時，實現(xiàn)團隊內(nèi)部的優(yōu)勢互補，讓教師隊伍在相互印證中提升自身專業(yè)能力。基于技能大賽特殊性，高職院校在組建教師隊伍時要維持教學(xué)資源投入，做到技能大賽和會計技能教學(xué)結(jié)合，以此優(yōu)化教師教學(xué)水準(zhǔn)和教學(xué)質(zhì)量［2］。

五、結(jié)語

綜上所述，技能大賽和高職會計技能教學(xué)課程是相互促進、相輔相成的。高職院校應(yīng)利用技能大賽完成教學(xué)體系優(yōu)化與創(chuàng)新，保證會計專業(yè)技能理論與實踐對接。一方面技能大賽可以作為高職院校會計專業(yè)改革發(fā)展的全新動力，推動高職院校會計專業(yè)完善；另一方面會計技能課程創(chuàng)新也能為技能大賽提供優(yōu)質(zhì)人才，保證技能大賽圓滿舉辦。這樣既保證教學(xué)質(zhì)量，也提高競賽成績，可以一舉兩得。

參考文獻：

［1］張寬．會計技能大賽對高職院校財會類專業(yè)影響的思考［J］．廣西質(zhì)量監(jiān)督導(dǎo)報，2020（9）：50-51．

［2］陳玲暉．基于高職會計技能大賽的會計專業(yè)教學(xué)改革［J］．納稅，2019，13（25）：133．

（責(zé)任編輯：張詠梅）